幼兒園教學活動中如何培養幼兒良好行為習慣

王振

摘要：擁有良好行為習慣，可以助力幼兒終身發展。幼兒園作為教育幼兒的重要機構，要注重在教學活動中，有效培養幼兒養成良好行為習慣。幼兒教師要注重教學的趣味性和多樣性，使幼兒積極參與到教學活動中，才會進一步促進教學目標達成。以下對幼兒園在教學活動中培養幼兒養成良好行為習慣的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;良好行為習慣;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

良好行為習慣的培養，幼兒期是黃金階段。在幼兒園教學活動中，教師要結合幼兒理解水平、接受能力以及實際行為情況，設計不同教學方案，開展多樣化的教學活動。并且，要注重提高幼兒教學活動的趣味性，才可以在活動中有效糾正幼兒不良行為習慣，使其形成良好行為習慣意識。

一、設計角色游戲培養講衛生習慣

游戲是幼兒園教學中的重要內容。教師可以通過寓教于樂的方式，培養幼兒各方面的能力，也可以通過游戲活動幫助幼兒養成良好行為習慣，可以收獲良好的教學引導效果。在開展游戲教學活動時，教師可以篩選符合教學宗旨的游戲，也可以自主設計游戲，進而達到教學最終目的。在眾多游戲中，角色游戲非常受幼兒的歡迎。同時，角色游戲對于滲透教學內容也十分有利。為此，教師可以以角色游戲為載體，深入開展教學活動。另外，教師要注重游戲材料、道具投放問題。在游戲活動開展前，教師要做足準備，將有關的材料、道具加以完善，才可以進一步促進教學目標實現。

幼兒往往因年齡小，不懂得保持環境衛生，衛生知識也了解較少。為了培養幼兒養成良好的衛生習慣，教師可以設計“我是小小環衛工”的角色游戲。在游戲開展前，教師與幼兒互動：“大家知道生活中有垃圾時，應該怎樣做嗎？”。當幼兒積極回答后，教師再提問：“那么不同的垃圾，要投放到一個垃圾筒中嗎？”。接著，再展示不同的垃圾筒圖片，并且滲透分類投放知識。此后，再引入游戲。教師可以將可回收垃圾、廚余垃圾、多個小型垃圾筒置于游戲活動區域內。讓兩名幼兒一組，分別扮演“環衛工”的角色，對混合的垃圾道具進行分類投放。哪個小組可以在最短時間內，準確投放就可以取勝。通過游戲活動，可以有效強化幼兒講衛生的意識，進而有效培養幼兒講衛生的良好習慣。

二、借助生動視頻培養勤儉節約習慣

家長通常對幼兒寵愛有加，在平時的生活中會為幼兒提供最佳的生活條件。與此同時，也會在潛移默化中滋長幼兒不懂得節約習慣。幼兒園作為幼兒成長的重要教學機構，要充分發揮作用，使幼兒這些不良習慣得以糾正，讓幼兒從小養成勤儉節約習慣，才會讓幼兒更優秀的成長。但幼兒的理解力比較差，教師直接去宣導如何勤儉節約，較難收獲良好教學效果。而且，單純的教導對于幼兒而言，缺少吸引力，也難以達到良好的教學目的。鑒于此，教師可以將有關勤儉節約的游戲活動視頻作為培養幼兒形成良好行為習慣的教學資源。不僅可以使幼兒更直觀了解其中的內容，還可以有效增強教學的趣味性，使幼兒主動、認真參與其中，使其動手能力還可以得到進一步培養。

如，教師可以開展以“廢棄物再利用”為主題的手工創作活動。以幼兒生活中經常用到的吸管、紙杯等物品作為活動材料。并且，利用信息技術搜集制作活動的視頻和作品，將其制作成生動的多媒體課件。開展游戲活動前，教師可以先與幼兒互動：“大家猜一猜紙杯、吸管、紙盒這些物品，還可以做什么呢？”。之后，再播放不同的創作作品，拓寬幼兒視野和思維，使幼兒認識到這些廢棄物品還有許多用途。接著，教師再引入手工游戲活動：“現在我們來玩一個游戲，看一看誰可以利用生活中的廢棄材料制作出更多的有用的物品。”。并且，繼續展示更多的手工創作作品，啟發幼兒的思維。教師可以在此過程中，啟發和指導幼兒操作，使其通過手工活動制作出個性的新物品。不僅可以有效提升幼兒的體驗感，讓其感受到更多的創作樂趣，還可以使其意識到生活中廢棄物品仍然有重新利用的價值，不可以浪費的良好思想。而且，還可以使幼兒的動手能力得到良好培養，讓其養成節儉節約的好習慣。需要注意的是，幼兒的操作能力還較弱，教師在篩選視頻課件時，要注重應用操作簡單的視頻，才可以更成功開展游戲教學活動，從而達到理想的教學目的。

三、應用獎勵機制培養良好用餐習慣

幼兒因年齡較小，注意力不能長期集中，意志力較弱，容易被外界事物吸引。加之幼兒倍受家長寵愛，用餐時經常會出現吃飯不專心、東張西望，并且挑食的不良習慣。尤其是小班幼兒，這種現象時有發生。面對這些現象，教師直接應用教導的方式，效果并不明顯。久而久之，幼兒無法養成良好的用餐習慣。對此，教師可以結合幼兒喜歡受表揚的特點，積極應用獎勵機制，在日常生活中培養幼兒良好用餐習慣。教師可以在幼兒園設立表揚榜，一定時間開展一次表揚活動，將引導滲透到生活的細節中，可以有效幫助幼兒形成良好行為習慣。

在教學活動中，教師要先向幼兒滲透良好的用餐習慣：在用餐前，要先洗手;用餐過程中，要專心致志，不可以東張西望，中途不可以做與用餐無關的事情;不可以將食物灑到餐具外;不可以挑食等。此后，再引入獎勵細則：“每做對一項，就可以得到一朵小紅花。當一日活動結束后，誰得到的小紅花最多，就可以受公開表揚。”。當在一周或是一個月的時間節點時，教師也需要匯總幼兒得到獎勵，對表現良好的幼兒繼續加以獎勵，在幼兒中間樹立榜樣。幼兒在榜樣效應的影響下，會更積極去管理自己的行為，從而更快速進步。與此同時，還可以有效幫助幼兒糾正不良行為習慣。或者，教師也可以在每次用餐前，開展“最佳餐桌”評選活動：“哪名幼兒用餐時最認真、不挑食、講衛生，就可以獲得獎勵。”。在教師的耐心引導下，幼兒會逐漸形成良好的用餐習慣。而且，還可以有效培養幼兒的意志力，讓其做事情更加認真、專一。

總結：

幼兒教師在幼兒園教學活動中，培養幼兒良好行為習慣，可以抓住幼兒喜歡玩游戲，或是喜歡受表揚等特征，開展多樣化的教學活動。不僅可以達到良好教學效果，還可以使積極主動參與其中。教師要結合幼兒的自身情況，設計教學活動內容和方向，才可以更有效促進幼兒良好發展。

參考文獻

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[2]李瑞.探討幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養[J].智力，2021（05）：191-192.