“雙減”政策下初中語文作業創新設計策略研究

劉榮瑩

摘要：“雙減”是2021年提出的一項教育新政，其中一項重要要求是減輕義務教育階段學生的作業負擔。作為初中語文教師，對于這項政策應當有比較正確的認識，在合理控制學生書面作業量的同時，應當具有作業形式、內容創新的意識，使語文作業向多元化方向發展，增強作業的趣味性、生活性、實踐性等。本文主要圍繞“雙減”政策背景，探討了初中語文作業創新設計的有效策略。

關鍵詞：雙減;初中語文;作業創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來，我國教育行業出現了較多亂象，無論是課外輔導，還是學校教育，都過度關注學生的學科成績，忽視了綜合素質的發展，這與素質教育目標背道而馳。在這種背景之下，我國2021年出臺了教育新政，即“雙減”政策，通過有效的措施（控制書面作業時間、整治校外培訓機構）減輕學生在學習方面的身心負擔。為了讓“雙減”政策得到更加有效的落實，初中語文教師應當有作業創新的意識，讓作業形式、內容更符合初中生的興趣點，使作業從負擔變成學生樂于去做的事。只有這樣，才可以受到更為理想的學習效果，使學生在完成作業的過程中有更大的收獲。本文主要探討了當前教育政策下初中語文作業設計的創新策略。

一、創新作業形式，促進素質綜合發展

傳統的語文作業形式以書面作業為主，主要是讓學生反復做練習題，完成既定的寫作任務等，且通常是今天留作業，規定第二天必須提交給老師。這樣的作業形式單一，并且有較多的限制條件，學生完成作業的積極性不高，也難以從中獲得多方面素質的發展。在“雙減”政策下，對學生的書面作業時間進行了明確規定，強調減少學生書面作業量。這種情況下，教師一方面要對書面作業內容進行優化，摒棄傳統的“題海戰術”，力求少而精，一方面要實現語文作業形式的多元化，增加一些實踐類作業。例如學習完部編版語文七年級下冊《鄧稼先》，教師讓學生在課文內容的基礎上，通過網絡等其他途徑收集更多與“鄧稼先”有關的材料，對其重要的生平事跡按照時間線進行匯總。這樣可以深化學生對我國“兩彈元勛”的了解，同時也能夠對學生起到德育效果，有效激發學生的愛國情感，讓學生對愛國科學家產生深深的崇拜感，明白這些國之棟梁才應當是當代中學生“追星”的對象。另外，也可以給學生布置課外閱讀類型的作業。如讓學生在開展課外閱讀時進行摘抄，做好閱讀積累，寫閱讀心得體會等，并讓學生每周或是每半個月、一個月進行一次閱讀總結，將新積累的字詞、成語、寫作技巧等進行匯總整理。隨著課外閱讀積累不斷增多，能夠讓學生語文綜合素養獲得有效發展。演講類作業對培養學生的思維能力、表達能力、自信心等有重要意義，可以每天利用課前2-3分鐘安排一名學生進行演講。對于演講內容，教師可以多給學生一些自由，如可以讓學生自己寫演講稿，也可以從網絡、書籍、報紙等地方節選一些現成的演講稿，只要確保內容健康向上即可。形式豐富多彩的語文作業，能夠增強語文的實踐性、生活性、啟發性、趣味性，對于學生綜合素質的發展具有積極的促進作用。

二、創新作業內容，全面優化作業質量

在“雙減”政策下，要想更高質量地落實政策，首先應當對政策有比較深入的解讀。其強調縮減書面作業量，并不是片面的將常規作業內容減少即可，而是要在減量的基礎上進行提質，確保少量的作業即可達到理想的學習效果，即減少內容、類型重復的低質量作業，抓準訓練目標，做到“少而精”。如寫作類作業，很多教師布置的寫作任務通常是孤立存在的，直接規定寫作主題、體裁、字數等，既與課文內容缺少聯系，也未能充分考慮學生的生活經驗、興趣、情感等。這種情況下，學生常常會感到茫然，寫作信心不足，壓力比較大，寫出來的文章也缺少可讀性。在“雙減”政策下，教師可以對寫作類作業的內容、形式等進行創新。在內容方面，要有與學生生活緊密結合的點，能夠充分調動學生的生活經驗和情感，在形式方面，可以是隨筆，可以由學生自由決定體裁、字數，可以讓學生合作寫微小說等等。對于學生來說，缺少了生硬的束縛條件之后，他們對于寫作會產生更大的熱情，能夠在寫作中更好地融入真情實感。隨著時間的延長，能夠讓學生的寫作水平得到明顯提升。

三、注重作業分層，兼顧各層學生需求

每一名學生都是獨立的個體，一個班級的學生會在多個不同方面表現出差異性。教師應當正視學生之間存在的這些差異，將語文作業分為幾個不同層次，使其符合各層次學生的水平。學生可以根據自己的水平、喜好等，自由進行作業的選擇，教師也可以根據學生所處的不同層次規定各層次學生需要完成的作業任務。如部編版語文七年級下冊《木蘭詩》，基礎層次的作業是背誦全文，完成同步練習，這是全體學生都需要完成的。同時教師可以給學生布置選擇完成的作業，讓學生通過網絡搜索等方式，多了解當時的時代背景;并可以將作業內容拓展到其他幾位著名的巾幗英雄，如紅娘子、梁紅玉等，增加學生的知識儲備。

總之，在“雙減”政策 下，教師應當根據政策要求，全面改革語文作業，通過精簡書面作業，創新作業形式和內容等方式，培養學生的作業興趣，促進學生綜合素質全面發展。

參考文獻

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