教育激勵理論在初中班級管理中的運用分析

徐立業

摘要：隨著社會的不斷發展，初中班級的有效管理日益引起人們的重視，因為有效的初中班級管理可以使班集體的凝聚力更強，規范力與團結精神都顯著提升，對于班集體中學生的成長以及未來發展都大有裨益。決定初中班級管理有效與否的因素有很多，老師、學生、管理理論等等都可以被視為其中要素，初中班級的有效管理是在老師與學生共同參與并有效配合的基礎上實現的，不同模式的管理理論會產生不同的管理效果，其中，教育激勵理論在初中班級管理中日益體現了越發重要的作用。

關鍵詞：教育激勵理論;初中;班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.教育激勵理論基本概述

持續對人的行為動機進行激勵，使其朝著期望的目標行進的心理活動的過程被視為激勵，激勵行為可以充分調動激勵對象的積極性、主動性、創造性。激勵客體、激勵主體、激勵中介三者作為組成激勵的要素是使激勵產生重要作用的重要因素，而發生在師生之間的激勵被稱作教育激勵，教師可以根據學生的個體情況進行針對性激勵，并采取合適的方法激發學生的積極性與主動性，從而為形成優秀班集體打下堅實的基礎。

2.初中班級管理的現狀

隨著人們物質生活水平的不斷提升，教育事業受到了前所未有的關注。班級管理作為目前最為有效的提升學生學習成績、促進人格養成、樹立健康人格的方法，仍然在落實以及實施的過程中存在一定弊端，例如，傳統教育模式過于單一，教師對學生的評價主要集中于單純依賴學習成績的片面考查，對于學生的心理活動缺乏重視，使部分學生由于學習成績差而產生某種自卑情緒，阻礙學生的全面發展等問題都是目前初中班級管理迫切需要解決的問題。

3.在班級管理上實施教育激勵理論的目標

（1）創建更加輕松的班級氛圍

班級氛圍對提高學生興趣，激發學習效率起到了很大的作用，因此教育工作者在關注學生學習成績的同時更要為其創建輕松愉快的學習氛圍，從而使教學目標得以高效率地完成。教育激勵理論在班級管理方面為學生創建了一個競爭力與活力并存的班集體，使學生充分發揮出課堂上的主體作用與主觀能動性，從而實現讓教學質量提升的積極目的。

（2）更加有效的激發學生潛力

在傳統的班級管理模式中，教師不會對學生成績落后的原因進行深入剖析，而常常是采取與成績優異的同學區別對待的方式，這在很大程度上打擊了學生學習的主觀能動性。對于初中本身難度不大的課程來說，學生本應發揮出更好的潛力。因此，在班級管理中，教師應對學生逐一進行有針對性的深入了解，結合教育激勵理論充分發揮其在初中班級管理上的應用，調動學生的主動性與創造性，激發學生潛力，激勵學生的不服輸的心理，使其學會主動學習，從而使學習效率顯著提升。

4.教育激勵理論在初中班級管理中的運用分析

（1）運用榜樣的力量有效進行班級管理

從榜樣的力量方面入手，以班級成員的好人好事入手，專門設立某節課程進行行為討論，從而使其他人在交流的過程中不斷模仿，鼓勵班級同學向榜樣學習，這樣這個以模板的榜樣就成了引導班級學生進步的活教材，教師通過觀察生活細節尋找榜樣，及時表揚，合適的鼓勵，營造了良好的班級氛圍，同時也提升了班級整體的凝聚力。例如教師可以每周設定一位同學為本周學習榜樣，將其值得學習的方面向大家介紹，引導大家向其學習，從而極大增強學生的斗志，為形成優秀的班集體打下堅實的基礎。

（2）鼓勵學生分工合作，各司其職促進自主班級管理能力

在班級管理的過程中，一味地引導與把握往往會使學生喪失自主性，而合適的賦予其責任對于班級管理以及學生未來發展都有著一定的積極作用。例如，某校展開崗位責任制度，即讓每一個學生都承擔其一個與班級相關的職務，例如電扇的關閉、地面的衛生、黑板的清潔、座椅的擺放、多媒體設備的使用等，這樣一來學生在承擔職務的同時就產生了責任心，尤其是從未承擔過責任的同時也得到了被重視的感覺，找回自信，在為班級服務的過程中樹立責任意識。崗位責任制度很好地發揮了教育激勵的效果，對于學生能力的重視同時也是教育激勵的深刻體現。

（3）情感激勵深入人心，維系班級友好關系

情感激勵可以引起人的情感共鳴，教師通過給予學生關懷的同時了解學生今日的生活情況與學習情況，從而對其給予恰當的激勵，使其學習壓力減輕，學習效率提高。在這個過程中，值得注意的是教師應給予學生同等的關懷，避免學生因接收到不平等的關懷而產生不平衡的心理，最大限度發揮出人的積極性。而教師與學生之間的情感關系要建立在緊密的溝通上，老師了解學生的同時同學也實現了傾訴的目的。例如老師可以建立網上交流模式，每周設置屬于每一個學生的留言傾訴時間，如此一來教師在傾聽的過程中也能實現更有效的溝通，師生之間、同學之間也就建立了更好的關系。

值得注意的是，情感激勵的同時要尤其重視學生的心理健康教育，剛上初中的孩子往往在身體、心理方面正發生一系列變化，對于人際關系與情感的處理往往也不是十分到位，所以此時教師有必要對他們進行科學的心理輔導，通過面談、筆談的方式使他們排解學習上的壓力，而此時老師的關懷與激勵的話語往往會成為學生努力的動力，自信心也會顯著增強。

（4）文化激勵有效促進，形成良好的班級文化

班級文化是整個班級的靈魂，班主任通過合理地利用班級文化使學生獲得文化享受的同時增強集體凝聚力。例如，教室環境的美化就可以視作一種小范圍的文化激勵努力的方面，通過合理的美化教室環境可以讓班級文化更好地凸顯出來，文化激勵的有效促進可以讓每一個同學都為班級文化的形成奉獻自己的一份力量。在優美的教室環境下，學生可以獲得學習的樂趣，消除學習后的疲憊。例如，教師可以鼓勵學生將自家的藏書帶來，制作成圖書角，每周會安排固定的時間交流讀書的感受，并在集體討論后互相推薦，如此一來，經受文化激勵感染的同學則會更加熱愛自己的集體，并愿意為集體出一份力，這對于提升班級管理的有效性也有著不可忽視的重要作用。

5.結束語

隨著社會的不斷發展，初中班級的有效管理日益引起人們的重視，而決定初中班級管理有效與否的因素有很多，老師、學生、管理理論等都可以被視為其中要素，初中班級的有效管理是在老師與學生共同參與并有效配合的基礎上實現的，不同模式的管理理論會產生不同的管理效果，其中，教育激勵理論在初中班級管理中日益體現了越發重要的作用。通過研究分析教育激勵理論在初中班級管理中的運用主要包括六個方面，即運用榜樣的力量有效進行班級管理、鼓勵學生分工合作，各司其職促進自主班級管理能力、情感激勵深入人心，維系班級友好關系、文化激勵有效促進，形成良好的班級文化、制定自我評價激勵方法，提升自我認知能力、以實際情況為基礎，設立明確的短期目標和長期目標。

參考文獻

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