小學語文高效教學實踐探究

慎明

摘要：在目前的小學語文教學中，老師需要不斷的改變教學方法和觀念，在課堂中不但需要傳授學生語文知識，還需要讓小學生在語文學習中學到為人處世的理念，進而培養小學生形成明辨是非的思想。新課程理念重點在于要將學生視為課堂教學的主體，充分考慮到學生的實際學習情況以及對知識的接受能力。因此，這就對小學語文老師有了更高標準的要求構建高效語文課堂，提高語文的教學質量以及效率。

關鍵詞：小學;語文;高效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在重視素質教育的前提下，新的語文教學觀念以及方法層出不窮，在互聯網的支持下，對于語文創新以及改革都是一個挑戰。小學語文是所有學科的基礎，尤其是一二年級的語文教育，更是保證學生發展的基礎，能夠構造學生的語言系統，增強學生的文化素養，并且可以有效提高和他人進行溝通的能力，老師需要順應時代的發展對學生展開教學，促進小學生形成優良的品格以及語文素養。

一、展開識字教學

一二年級的學生對于漢字的認識并不全面，老師只有展開良好的識字教學，才能夠培養學生對語文學習的興趣 ，積累更多的語文知識。在進行識字教學時，不僅僅需要教學音、義，還需要教學偏旁部首、組合字詞，想要提高識字能力以及語文能力，就需要為學生創造良好的基礎條件，老師需要了解學生目前身心發展的特點，利用微課建立生動形象的教學情景，激發學生學習興趣，促使形成自主學習的習慣，在培養學生識字興趣的同時提高學習效率與水平[1]。

例如，在《口耳目》的識字教學當中，老師使用微課向學生詳細的展示相關人體部位，讓學生在觀看視頻中了解到此次識字的內容，并通過圖片讓學生進行游戲“猜猜是誰”，老師這是可以將“口”字的卡片貼在學生嘴巴的旁邊，讓其他學生猜，通過微課結合游戲情境能夠讓學生體會到識字的樂趣。為了能夠加強學生認識并記憶“口耳目”的生詞，老師可以為學生創編兒歌，讓學生在音樂的旋律中加深印象。這樣不但能夠讓語文思維更加活躍，還能讓識字教學活動變得充滿趣味，實現寓教于樂的教學，提高學生學習能力，進而構建高效語文課堂。

二、優化教學結構

第一，老師需要在教學中加入多媒體技術，這會為學生帶來更多的感官體驗，通過有趣、色彩鮮艷的圖片、動畫等激發學生對語文學習的興趣，加強學生對語文的感知能力，并且節約了老師的時間，提高教學效率;第二，老師在具備優秀教學能力的前提下，還要提高自己使用多媒體技術的能力，在教學環節中加入合適的信息教學，讓學生可以更加快速的理解并掌握語文知識[2]。

例如，在教學《影子》時，老師可以先說：“同學們，大家可以前后左右看一下，是不是地上有許多的影子，桌子、椅子、同學的影子等等”，學生都會回答：“是”，老師可以接著說：“下面我通過白板展示一些影子，大家猜一猜是什么圖案”老師可以展示兔子、小貓、路燈、小汽車等影子，不但能夠讓學生了解到影子的概念，還能通過視覺、聽覺等刺激學生感官，讓學生在語文學習中體會樂趣。所以老師需要針對自己的教學目標來合理使用多媒體技術，在教學的時候通過多媒體提高學生學習語文的興趣，以此構建高效語文教學課堂。

三、改變教學觀念

一二年級的學生好奇心都比較強，老師如果只是進行教材教學，就會導致語文課堂變得枯燥、乏味，使學生失去興趣。因此，老師需要改變自己主導課堂的觀念，語文老師在教學中應該處于引導者的位置，課堂的真正主體是學生，老師要根據學生之間的差異展開具有針對性的教學。老師要建立起正確的教學觀念，在教學中加入互聯網的使用，使教學變得多元化，老師要將資源整合，將教學中的內容進行刪減或者增添，在拓寬學生知識面的同時讓學生接受更好的教育。

比如，在進行《四季》教學的時候，老師可以先為學生留下預習要求：（1）四季是哪四季？（2）四季分別有什么特點？（3）四季分別具有代表性的景象是什么？讓學生通過詢問家長、翻閱書籍等查找資料，然后在課上回答問題。老師根據學生對知識的掌握情況及時調整自己的教學內容，并講解其中的重難點。此外，老師還可以通過互聯網向學生展示四季的景色，比如春天的綠意盎然、夏天烈日炎炎、秋天微風徐徐、冬天白雪皚皚，讓學生可以更直觀的領略四季的景色，然后老師可以讓學生說一說自己印象最深的季節以及為什么。通過將課堂主體交還給學生，可以讓學生主動學習語文知識，在老師“問題”的引導下，進行有目的的自學，進一步提高學生參與語文學習的興趣，構建高效語文課堂。

結語：現如今這一時代，改革和創新能夠有效促進教育的發展。從觀念上而言，老師要將學生作為課堂的主體;充分尊重學生的主觀意愿;從教學模式上而言，老師需要在教學中加上互聯網技術，優化教學結構、改變教學觀念，從各方面來豐富學生的知識，而且一二年學生正處于形成三觀的初期，語文老師只有在課堂中加以正確引導，才能幫助學生養成良好的學習習慣，構建高效語文課堂。

參考文獻

[1]朱斌.小學語文高效課堂的建立模式研究[J].科研，2015（44）：87-88.

[2]蘇月霞.小學語文教師怎樣打造優質高效課堂[J].中華少年：研究青少年教育， 2012（19） ：308.