“大單元”視閾下黨史教育學習活動設計
——以部編版《道德與法治》五年級下冊“百年追夢 復興中華”單元為例

文∣祁馨

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。黨的歷史是豐富生動的教科書。2021年4月，教育部辦公廳發布《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》(以下簡稱《通知》)。《通知》指出：小學階段重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望。[1]

華東師范大學終身教授鐘啟泉在《單元設計：撬動課堂轉型的一個支點》一文中指出：單元設計既是課程開發的基礎單位，也是課時計劃的背景條件?！澳繕恕⒔虒W、評價”三位一體的狀態視為“整合性”，成為單元設計最重要的指標。[2]本文以部編版小學《道德與法治》五年級下冊“百年追夢 復興中華”單元為例，主要從單元教學目標、單元教學過程、單元教學評價三個方面探討如何在小學思政課中基于大單元整體設計黨史教育學習活動。

一、以問題為導向，讓單元教學目標更有效

目標是方向，指向“學生到哪里去”。單元教學目標統領單元教學過程和單元教學評價，是單元教學的重點和關鍵。制定科學、適切的單元教學目標的基礎是對課程標準、教材內容及學生起點三者的精準定位。其中，以問題為導向，明確學生的起點尤為重要。單元教學目標的確立除了要厘清“教師的意圖”，更要明確“兒童的實態”，即從單元教學的角度出發，了解學生已經學習過哪些內容，有了怎樣的生活經驗，對本單元學習的興趣和積極性如何。……