高中美術藝考生的應考心理分析及調適

摘要：良好的應考心理是考試成功的基石之一。藝考生應考心理直接影響其成長進步。文章通過分析高中美術藝考生的應考心理現(xiàn)象，提出解決高中美術藝考生的心理問題和心理障礙的策略，建議從擺正心態(tài)、激發(fā)熱情、調整情緒、加強交流和就業(yè)規(guī)劃五個方面，培養(yǎng)學生健康積極向上的應考心態(tài)，促進學生藝考學習成績的提升和學校心理健康教育的發(fā)展。

關鍵詞：高中美術藝考生? 美術高考? 應考心理? 心理調適

引用格式：黃耿東.高中美術藝考生的應考心理分析及調適[J].教學與管理，2022（01）：35-37.

2021年9月教育部發(fā)布《關于進一步加強和改進普通高等學校藝術類專業(yè)考試招生工作的指導意見》，明確從2021年開始推進相關改革工作，藝考學生的文化課成績門檻將提高，藝考的招生政策將發(fā)生重大變化。2012年教育部印發(fā)《中小學心理健康教育指導綱要的通知》指出：應注重學生心理和諧健康，加強人文關懷和心理疏導，切實提高學生的心理素質和心理健康水平。基于此，筆者認為學校教師有效地梳理高中階段美術考生的應考心理，有針對性地對高中藝考生進行應考心理輔導，將有助于學生順利地實現(xiàn)大學夢想，這是保障藝考生應考心理健康成長和提高考試成績的內在需要，也是當今學校提升學生心理素質的客觀要求。

一、高中美術藝考生的基本類型

由于高校美術類專業(yè)對美術考生的文化課成績相對要求較低，招生人數(shù)不斷擴容，刺激了文化課成績處于中等水平的學生改考美術，吸引了許多在校生擠上美術藝考這條獨木橋，將美術藝考視為考入大學的捷徑。在眾多的美術藝考生中，實際上只有5%的高中生較早地接受美術培訓，20%學生因興趣愛好轉入美術專業(yè)學習，其余的學生都是因為文化課成績一般而轉入藝考美術專業(yè)學習。現(xiàn)在高中美術藝考生基本分為三種情況：其一，對美術從小興趣濃厚的學生，不用擔心文化課的成績，美術具有一定的基礎。其以后理想職業(yè)和心理志向主要有從事美術專業(yè)設計或當畫家和美術老師等。其二，美術基本是零基礎，學生對美術的喜好表現(xiàn)為可有可無的心理傾向，只是因為文化課基礎知識較弱，學習水平與能力較低，全憑文化課考取大學覺得希望渺茫，須要通過美術藝考這條路徑來實現(xiàn)大學夢。這類學生對藝考追求的相關心理，主要受到社會、老師、家長和同學的推動與影響，在校學習美術屬于被動型，缺乏學習美術的內驅力。其三，學生對美術根本沒興趣，對文化課學習的積極性也不高，大部分學生的文化課成績一般。這三類學生參加藝考的動機有一個相同點，就是以美術藝考作為跳板，從而考上自己心目中理想的大學。

二、高中美術藝考生的應考心理分析

這些年，越來越多的高中美術藝考生在短短半年多的美術高考沖刺中，以相同的起點集訓應考，但由于心理準備方法不同，學習過程出現(xiàn)心理障礙，其最后的結果則截然不同。高中美術藝考生心理存在以下突出問題：一是美術專業(yè)與文化課的學習存在矛盾與困惑，對參加藝考意義的認知心理缺失，這是由于美術專業(yè)學習時間占得多，學生受周圍各種學美術“無用論”負面認知的左右，導致學習美術的心理漂浮不定，學習美術專業(yè)半途而廢。二是學習美術過于盲目，心理問題不斷凸顯，未能對人生的職業(yè)合理規(guī)劃，缺乏制定遠大目標的動機。所以，他們學習美術的心理狀態(tài)不佳，不能自我調節(jié)心理，在強烈的競爭下壓力很大，學習沒有進步便會焦慮不安、自卑抑郁，考前產生恐慌的心理，考場上不能發(fā)揮應有的水平。三是由于2021年新的藝考招生政策修改，為改變重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象，全國各省份對藝考生文化課成績均有最低標準并相應提高，文化線要求不低于新二本線的70%或75%。對于藝考高考文化成績錄取標準的改變，學生的藝考應考心理壓力明顯加重。四是在集訓前，有一些家長擔心學生參加藝考耽誤文化課的學習，到時候文化與專業(yè)兩頭都顧不上，因而導致學生對是否參加藝考顧慮重重、猶豫不定。有的學生因有這種心理而失去實現(xiàn)大學夢的機會。

三、高中美術藝考生的應考心理調適

學生參加藝考是融心理素質、能力以及基本技能知識為一體的一種綜合測試。心理學研究表明，應考前的心理調整與指導有助于發(fā)揮考生的心理潛能，考出自己期望的理想成績，達到預期的學習目標。因此，教師必須對高中美術藝考生進行考前心理疏導，培養(yǎng)學生良好的心理素質，這樣有利于讓學生在美術藝考和文化高考中變被動為主動，順利實現(xiàn)藝考的愿望。

1.擺正參加藝考的心態(tài)

良好的心態(tài)是叩開美術高考大門的催化劑，而消極的心態(tài)則影響學生的正常發(fā)揮，容易錯失升學的良機。因此，教師應引導學生擺正參加藝考的心態(tài)，對美術藝考充滿信心，學會分析參加藝考的優(yōu)勢，明白參加藝考既能彌補文化課成績的不足，又能拓展高考升學的空間與發(fā)展方向。依錄取結果看，高中美術藝考生有機會使自己的錄取目標院校提高一個等級，在考生中更有競爭力。在此基礎上，要讓學生獲知藝考的多種錄取方式，消除應考的不良心理。從2021年起，藝考推進分類錄取改革，藝術類美術專業(yè)將分三類進行錄取：第一類是不需參加藝術類專業(yè)考試，直接根據(jù)考生高考文化課成績進行錄取，對文化課成績較好的考生有利。第二類是省級美術統(tǒng)考和校考，依據(jù)按美術專業(yè)和文化成績比例合成的綜合成績進行平行志愿錄取，學生有多次選擇錄取院校的機會。第三類是外省美術校考直接承認本省美術類專業(yè)和文化高考成績，確保藝考公平公正，多批次選拔優(yōu)秀人才。填報師范類與設計類的錄取形式也不同，從文化與專業(yè)分兩個層面進行有所側重的錄取，讓文化與專業(yè)層次不同的考生有一個很好的選擇，這能增加學生考入大學的機會，讓學有所成的美術考生考上心儀的大學。因此，唯有讓學生認識到這些，才能消除學生參加藝考的顧慮，促使學生端正參加藝考的心態(tài)，形成正確的認識，并以健康的心態(tài)對待藝考。

2.激發(fā)應考動機

心理學研究表明，動機是激發(fā)和維持個體活動，并使之朝著一定目標傾向發(fā)展的一種內在心理過程或內部動力。教師要適當?shù)丶ぐl(fā)學生的學習動機，通過合理科學的美術專業(yè)訓練，并對不同美術功底的學生進行因材施教，引導他們能在最短的時間內提升到最好的考前狀態(tài)，以此激發(fā)學生的潛力與優(yōu)勢。要有目的有計劃地安排文化與專業(yè)的學習時間，運用生動的升學案例或富有激勵性的語言，激發(fā)學生的學習動機。幫助學生規(guī)劃美術學習與藝考升學的方向。同時，教師要不斷改變教學方式，教學方法要突出生動性、激勵性與評價性，通過“擇長輔短”和“結對幫扶”的小組互助活動，推動優(yōu)勢互補。對學生作業(yè)采取打分、不同評價或寫啟發(fā)性、鼓勵性點評。對學習成績不穩(wěn)定、出現(xiàn)停頓期的學生，教師要給與關愛和細心輔導，調整他們的學習方法與心理狀態(tài)，幫助他們制訂科學合理的學習計劃，矯正其不穩(wěn)定心理，以此來幫助學生激發(fā)學習欲望，解決學習疑難問題，讓不同層次學生的學習需求獲得滿足。為避免因長時間重復學習使學生產生壓抑的心理，學校要開展一些豐富的美術文娛活動，以此舒緩愉悅學生的身心，調動學生的學習熱情，從而滿足學生的學習與心理需求，使學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到藝考的學習中，形成穩(wěn)定的應考心理，在藝考中獲得理想的成績。

3.調整過度焦慮的情緒

考試心理焦慮已經(jīng)成為美術藝考生最突出的問題之一，這一問題的解決是確保高中美術藝考生心理健康成長與提升藝考成績的迫切任務。每年的美術高考集訓一般有七八個月的時間，學生為了能在美術高考中取得優(yōu)異成績，用高三上學期進行美術專業(yè)培訓。集訓期間，有一些學生會跟不上優(yōu)秀學生，學習沒有底氣，產生焦慮心情，導致學畫狀態(tài)不佳，害怕自己參加省美術聯(lián)考無望。另一方面，高三上學期文化課的學習全部停下來，這無疑會影響學生的文化成績，有一些學生看到省美術聯(lián)考后回校第一次質檢的文化成績很差，他們的心理常常產生焦慮、緊張的情緒，導致對考試產生恐懼感與心理困擾，學習失去信心，晚上出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師要對學生的應考焦慮心態(tài)進行干預顯得尤為必要。教師應讓學生不要過于關注考試的結果[1]，否則會干擾自己的心理，影響高考專業(yè)訓練與文化課復習。要幫助學生對考試成績與文化專業(yè)學習過程有一個理性的認識，學會分析不足，查缺補漏，明白某階段成績不理想是一種正常現(xiàn)象，關鍵是要有學習信心，講究訓練與復習方法。對自己的學習應該制定一個合理計劃，不要灰心喪氣或一味地刷題，應根據(jù)自己各科的優(yōu)勢與弱勢實際，合理分配各科及各知識點的學習時間，針對自己的弱點進行定點強化訓練[2]。此外要注重不偏科，各科不留長短腳，多投入能提高分數(shù)的學科，較弱的學科成績保持穩(wěn)中有升，不能放棄不管，力保學習的全面推進。為保證學習效率，必須努力消除專業(yè)與文化考試的恐懼、焦躁、脆弱和壓抑的心理。

4.加強溝通交流

高中美術藝考生在高中的應考階段都免不了會遇到或多或少的心理問題。大部分美術考生的文化課底子薄弱，對文化課的學習有一種自卑感;有些學生參加藝考的分數(shù)不理想，會產生一種挫敗心理，在高三文化課復習中感到很大的壓力，甚至會想復讀;有的藝考生美術基礎差，在集訓時專業(yè)成績進展不明顯，與優(yōu)秀的學生差距較大，因而產生畏難的情緒。針對上述學生的心理問題，教師要及時關注學生的學習動態(tài)和心理變化，適時與學生交流，把握學生敏感的問題。教師要加強與學生的溝通交流，嘗試走進學生的心靈，打開學生的心扉，讓學生愿意把心理問題向老師傾訴。對于學生的挫敗感，教師要善于了解學生的真實想法和思想根源，有針對性地給予心理開導，幫助他們進行心理調整，促使其擁有健康向上的考試心態(tài)，堅定藝考的信心，敢于直面學習中遇到的各種困難，從而減輕心理壓力。要教會學生調控心理，自我調整學習策略，逐漸養(yǎng)成解決學習和生活問題的能力。在此基礎上，學校也要建立心理輔導機構，通過心理咨詢室提供針對性的心理咨詢與心理輔導，化解學生的各種心理困惑與障礙，引導學生形成健康的心理狀態(tài)，并做好有關的藝考生應考心理的監(jiān)測、評估和預警，建立科學有效的心理情緒交流匯集和反饋調節(jié)機制[3]，使學生的心理問題得到不斷改善。

5.強化美術應考職業(yè)規(guī)劃

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對美術人才的需求量雖有日益增大的趨勢，但每年的高校美術畢業(yè)生已大大超過社會就業(yè)需求的規(guī)模，于是有些學生產生了對藝考就業(yè)的擔憂。針對這一心理問題，第一，教師要在考前對高中美術藝考生今后的就業(yè)進行規(guī)劃，根據(jù)社會就業(yè)的需求，為每個學員考前量身定制報考方向，讓學生選擇自己喜歡的專業(yè)進行應考。或者在填報志愿的時候，由專家指導學生填報美術院校志愿，根據(jù)自己的美術專業(yè)和文化成績，有目的選擇合適的專業(yè)，如師范類、設計類或數(shù)字媒體類，確保學生能準確無誤地填好志愿信息，并把所學的美術專業(yè)與社會就業(yè)聯(lián)系起來，使他們所學的美術專業(yè)學以致用，未來能找到一份理想的工作。第二，根據(jù)不同地區(qū)及不同部門招收就業(yè)人員對學歷的要求，教師要為高中美術藝考生確定考大學的目標，如考本一和雙一流學校有哪些，考本一和本二對專業(yè)和文化成績有什么要求，什么人適合選教師這一職業(yè)，選設計專業(yè)的優(yōu)勢在哪里等等。第三，通過高校美術畢業(yè)生就業(yè)的成果案例進行宣傳，如學美術專業(yè)將來可以從事的行業(yè)非常多，設計行業(yè)、政府部門、教育部門和公司企業(yè)需要的美術人才也一年比一年增多。學生了解就業(yè)情況后，就能毫不動搖地選擇藝考這條路。應考就業(yè)規(guī)劃的心理疏導能使學生樹立良好的應考心理，學會規(guī)劃未來，培養(yǎng)自己的藝術情懷，將來更好地發(fā)展自己，為自己創(chuàng)造更美好的藝術人生。

總之，高中生參加美術藝考是人生的一種歷練，高中生藝考前的心理疏導在很大程度上能緩解學生的心理困擾，減輕學生的心理負擔與壓力，化解應考心理問題與障礙。調整學生的應考心理是學校教育教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師應善于全面了解學生的應考心理狀態(tài)，了解新的藝考招生政策的實施情況，了解美術藝考考前、考中或考后學生產生的種種心理，并關注學生回校文化補習的心理表現(xiàn)，對學生進行有針對性的心理調適，幫助學生從容地面對藝考和文化課的學習，使學生能夠在美術藝考和文化高考中發(fā)揮應有的水平。

參考文獻

[1] 周璠.藝術類專業(yè)應考心理策略：理性應對，感性發(fā)揮[J].山西教育，2009（03）：61-63.

[2] 張桂福，陳俊廣.高考沖刺階段值得關注的兩種負面心理現(xiàn)象[J].教學與管理，2008（04）：76-77.

[3] 楊東榮.高三學生高考沖刺階段心理狀態(tài)分析及其應對策略[J].高考，2021（05）：122-123.