發揮高職院校優勢，為非物質文化遺產培養高素質傳承人才

張穎 郭佳琪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 非物質文化遺產（以下簡稱非遺）是人類智慧的結晶，是一個國家民族文化成就沉淀的重要標志，保護好我國的非物質文化遺產，有利于增強中華民族的向心力、凝聚力，有利于提高我國的軟實力。高職院校在非物質文化遺產傳承人才培養中具有獨特優勢，將非物質文化遺產融入高職教育中，一方面可以對非物質文化遺產起到保護作用，另一方面可以使非物質文化遺產產生良好的社會效益和經濟效益，同時也加快了高職院校產教融合改革的步伐，為社會培養更多的優質人才拓展了更寬的道路。所以，通過分析非物質文化遺產傳承人培養困境，提出高職院校在非物質文化遺產傳承人才培養中的優勢和具體人才培養路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;非物質文化遺產;優勢;傳承人才

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）01-0043-03

一、前言

將非物質文化遺產的社會價值與高職院校在當地的地域優勢、人才優勢、科研優勢、教學與傳承優勢等有機結合起來，有助于解決目前非物質文化遺產在傳承與保護中遇到的一系列問題。所以，要充分發揮高職院校在非物質文化遺產傳承人培養中的優勢，進一步拓寬非物質文化遺產的傳承途徑，提高非物質文化遺產傳承人的文化素養，結合時代特點促進非物質文化遺產的發展與創新，把非物質文化遺產由一種文化資源變成經濟資源，使非物質文化遺產在妥善保護和傳承的同時，最大限度地體現其自身的地位和價值。為實現這一目標，需要高職院校充分發揮自身的人才培養優勢，創新高素質非遺傳承人才培養路徑。

二、非物質文化遺產傳承人培養現狀

2005年國務院辦公廳印發了《國務院辦公廳關于加強我國非物質文化遺產保護工作意見》后，一些省、市、自治區也相繼出臺了一些非物質文化遺產保護辦法和保護條例，從中央到省也都成立了非物質文化遺產保護的專門機構。2015年中央美院也與國家文化部非物質文化遺產司共同舉辦了“非遺保護與現代生活——中青年非遺傳承人研修交流活動”，非遺保護工作得到長足的發展。一些藝術設計院校，如清華大學美術學院也舉辦了【非遺進清華】清華大學美術學院藝術設計實驗室系列“講&做”——“拼布繡進課堂”的活動，作為非遺與藝術設計教學相結合的探索。還有一些藝術設計類院校、社會團體、企業，在文化標識的設計、產品包裝設計、旅游產品設計、環境藝術設計、服裝服飾設計等方面參考和利用了某些歷史文化遺產或非物質文化遺產中的一些元素。盡管這些只是非系統的、局部的，但也產生了巨大的社會效益和政治影響，這些都對文化自信的形成產生了巨大的作用，也顯示出了強大的生命力。盡管如此，仍然在非物質文化的建設及傳承實踐和價值取向方面存在一些問題，尤其是非遺傳承人培養面臨諸多困境。

首先，社會層面缺乏強烈的非遺傳承人培養意識，目前主要是一些傳承人藝人、政府部門負責非遺傳承人培養，而社會環境并未給予更多關注，尤其是高等院校在非傳承人培養中參與面較窄，難以充分發揮其技術、人才以及資源等優勢。如揚州漆藝在傳承人培養方面面臨斷層危險，青年人大多覺得漆藝過時，沒有較高的傳承意愿，還有部分非遺保護機構往往看重非物質文化遺產的申報和數量，對非遺保護以及傳承人培養有所忽視。其次，非遺傳承人缺乏良好的培養環境。近年來，經濟全球化、市場化以及工業化進程不斷推進，城鎮化發展步伐的加快使人們生活理念和生活方式都產生巨大改變，尤其在各種媒介技術廣泛應用下，傳統非遺項目特別是傳統手工技藝等越來越無法適應現代社會，使很多非遺生存環境被打破，并正逐漸消亡。最后，非物質文化遺產面臨著無人繼承的困境。目前在我國經過相關部門認定的非物質文化遺產傳承人群中，大部分傳承人年事已高，在技藝傳承過程中大多以宣傳、口傳心授等方式為主，不符合新時期提出的文化傳承需求[1]。如揚州非遺文化典范揚州漆藝面對商業沖擊，目前有意愿學習并傳承這門技藝的人越來越少，因為要掌握漆藝技能并不是一朝一夕的事，需要耗費數年乃至更長時間，這使得更多年輕人寧愿選擇打工也不想進入這一行業。對此，急需拓展非遺傳承人培養路徑，尤其要開拓社會傳承、家族傳承等渠道，使我國非物質文化遺產更好、更長遠地傳承下去。

三、高職院校在非物質文化遺產傳承人才培養中的優勢

（一）學術研究優勢

高職院校擁有大量學術型科研人才，在實踐研究基地中也有一定學術梯度，能在理論層面為研究非物質文化遺產保護提供可靠的智力支撐[2]。非遺文化保護體現出民族性、區域性等特點，對此高職院?？赏ㄟ^引入非遺傳承人培養項目進一步完善非遺文化理論研究體系。另外，高職院校有高技能人才培養環境，近年來高職教育不斷加快教育改革，并和市場需求相對接，其人才培養模式更加完善。在非遺傳承人培養過程中，可通過和企業、非遺產業基地等多方合作探索，并拓展人才培養路徑。高職院校還可基于非遺項目，邀請企業、行業、專家以及非遺傳承人等參與非遺人才培養相關專業建設，完善人才培養計劃和課程設計。

（二）保護傳承優勢

高職院校除了擁有各種專業性人才，其還具備突出的文化資源優勢。如高職院校圖書館能夠方便、快捷地查閱非遺相關專業著作、文獻，根據項目發展歷程挖掘各類非遺技藝和文化內涵。高職院校除了可利用圖書館中的各項非遺文獻資源，還可通過收藏非遺保護成果調動師生的非遺文化學習興趣，深入理解非遺知識[3]。近年來，高職院校不斷推進產、學、研一體化發展，這種新型授課模式為非遺傳承人培養提供有效支持，在實際培養過程中，可結合校企合作、實踐基地建設等不斷提高人才培養實踐教學水平。

（三）資源、環境優勢

非遺文化要實現保護、傳承、發展及創新，對人才、場所以及環境都提出一定需求。高職院校以師帶徒形式保護與傳承非遺文化，可充分發揮其在非遺文化傳承人培養中的優勢，尤其在近年來高職教育不斷朝著現代化、系統化、規范化方向發展，在此過程中引入非遺文化傳承項目，能使更多年輕人正確認識非遺文化，在深入體驗過程中關注在現代文明建設中融入非遺文化[4]。傳統的非遺傳承人培養模式容易受到人才、技術等局限，使傳承人培養效率低、數量少，而高職院校有著先進的設備、技術、管理、人才條件，高職院校參與到非遺傳承人培養列隊，在校園、課堂和教材中引入非遺項目，能更廣泛、高效地培養高質量、高素質非遺傳承人才，促進非遺傳承人培養模式轉變與發展。

四、發揮高職院校優勢培養非物質文化遺產高素質傳承人才的路徑

（一）打造非物質文化遺產研究基地

高職院校要充分發揮自身優勢培養非遺傳承人，就要積極參與到地方非遺項目的人才培養環節，關注打造非遺研究基地，在高職院校環境技術、人才等優勢發揮下，拓展非遺傳承理論研究深度和廣度，并合理設置非遺傳承人培養項目，和非遺傳承人、專家學者等實現深度融合。比如高職院?？山Y合非遺項目建立非遺工作坊、非遺研究所等基地，并積極組織非遺傳承人專題講座、非遺大講堂、非遺文化進校園以及參觀非遺項目活動等，在校園內營造濃郁的非遺傳承氛圍，使校園文化更加活躍，并在此過程中進一步拓寬傳承人才培養路徑，使非遺傳承人培養和高職教育深度融合，實現雙方共贏[5]。

（二）創設非物質文化遺產教育課程體系

高職院校在培養高素質非遺傳承人過程中，還要不斷完善有關課程體系，提升非遺傳承人教育教學水平。目前教育部門雖沒有出臺非遺相關學科，但高職院校在開辦非遺專業過程中，可和非遺項目實際情況相結合，充分整合各項非遺資源與學科內容，比如精心選擇具有地方文化特色的民俗風俗文化、民間工藝技術等，在課程建設中納入相關非遺基礎理論、非遺項目保護以及相關調查方法等[6]。高職院校在開發非遺產品過程中，可鼓勵教師及學生參與項目調研，積極申報課題。高職院校還可根據學科條件，在全院的公共選修課程中引入一些非遺概論、民間藝術欣賞、民俗學等課程，使學生在課程學習中開闊視野，更廣泛、深入地了解非遺知識，充分發揮高職院校培養非遺傳承人的優勢和功能。

（三）組織多元化的非物質文化遺產特色活動

高職院校充分發揮自身優勢培養高素質的非遺傳承人，還要注意合理設置非遺專業，以有效突破非遺文化技藝無人繼承的困境。同時，可針對非物質文化遺產組織試點教學，并凸顯辦學特色。由于非物質文化遺產呈現出活態流變性特點，所以“人”是傳承的核心，高職院校在培養非遺傳承人過程中，要重點關注動態化、實踐性，通過多元化的展示活態文化，不斷創新傳承模式[7]。如高職院?？舍槍Ψ俏镔|文化遺產專門組建傳承活動小組，在專業教師指導下，使各項實踐活動有序推進。除此以外，高職院校還可將非遺文化引入校園化建設中，進一步凸顯院校特色，如高職院校每年組織大學生文化藝術節期間，可積極組織關于非物質文化遺產傳承的非遺傳統技藝展示、非遺文化教育以及非遺文化知識講座等活動，引導學生深入參加活動中，并為非遺傳承人培養創造良好的環境。

（四）針對非物質文化遺產傳承深化校企合作模式

高職院校還要結合非遺傳承人培養需求，在校企合作實踐中有序拓寬傳承人培養路徑，在校企合作與共同研究基礎上打造傳承人培養基地和培育品牌。高職院校要立足人才培養、創新研發、文化研究、技藝傳承、推廣傳播等層面，打造非遺傳承人培養體系。比如高職院校為培養揚州漆藝傳承人，在現代學徒制理念引領下，使漆藝非遺傳承人扎根于高職院校，在此過程中院校和揚州漆器廠建立合作關系，在校企合作過程中共同建立漆畫車間、雕漆工作室，定期組織學生到漆器廠參觀實習，使其在真實的環境中了解與掌握傳統漆藝制作有關知識，以更高效、高質量地培養漆藝傳承人。高職院校除了要深度研究非遺傳承人培養方案，還要在傳承人培養過程中滲透工匠精神，培養傳承人精益求精、精雕細琢的職業態度，并在非遺傳承人培養過程中建立品牌效應。

（五）建立非物質文化遺產傳承人培養模式

高職院校在培養非遺傳承人過程中，要立足非遺項目挖掘、傳承、保護、推廣、發展等層面，和院校區位實際相結合，完善地建立非遺項目課程，優化教學內容，并邀請非遺名師共同參與學科建設與發展，合理組織工作室，編寫非遺校本教材，對非遺傳承人長期培養經驗加以總結與分析。另外，高職院校教師要和非遺傳承大師共同利用互聯網打造非遺數字化保護數據庫，建設微課、精品課程等教育資源，為廣泛推廣非遺、培養非遺傳承人提供學習資源。高職院校在培養非遺傳承人過程中，還要借助社會各界的力量，聯合網絡媒體、報社、地方電視臺等加大報道與宣傳，使社會廣泛認可非遺傳承人培養項目，并積極參與，調動社會、市場、政府在非遺傳承人培養中的參與熱情。

（六）引進非物質文化遺產代表性傳承人

高職院校在非遺傳承人培養合理設置專業并科學展開課程教學基礎上，可以就近原則引入非遺代表性傳承人專門展開課堂授課，以進一步凸顯高職院校在非遺傳承人培養中的區域特色和專業優勢，同時傳承人能夠更加方便地往返于院校和居住地，使傳承人引入更加穩定。高職院校要為引入的非遺傳承人提供合理待遇，做好生活保障，以合同形式明確傳承人每月或每學期進行技藝傳承的時間、方式等，以滿足非遺傳承、宣傳以及教學需求。不過需要注意，不可過度占用非遺傳承人原居住地生活時間，也不可明顯打破其原有生存狀態。若高職院校必須引入跨省的非遺代表性傳承人，要在年度時間內合理設置服務時限，避免因傳承人脫離原生存環境影響核心技藝的傳承，或因過度交流使傳承人喪失其原非遺審美特色[8]。

五、結語

高職院校引入非物質文化遺產傳承人培養項目，能進一步拓展高職院校的人才培養渠道，并可創新非遺傳承人才培養模式，在更多高質量、高素質非遺傳承人培養基礎上，促進非遺文化傳播、保護與創新。高職院校要自主、自覺參與到非遺傳承與保護工作中，肩負起非遺文化發展與搶救的重任。在非遺傳承人培養中，除了高職院校還要調動其他社會主體參與，以形成長效的非遺傳承人培養機制，促使非遺傳承人培養和現代教育體系融于一體，促進非物質文化遺產發展與傳承。

參考文獻：

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[3]付玉霞，趙君玉，石蘊偉.高職院校培育“工匠精神”模式探析：以王麗云剪紙技能大師工作室為例[J].文化產業，2020（36）：102-103.

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[5]王美，陳興貴.“后申遺時代”創新非遺傳承人管理機制的路徑與對策[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2019，38（6）：64-73.

[6]王丹，李玉雄，鄒萍.廣西壯族銅鼓非遺文化國家級傳承人調查研究：以東蘭縣長江鎮蘭陽村銅鼓非遺傳承人為例[J].中國文藝家，2020（12）：29-30.

[7]于林林.非遺文化與高職學生思政教育互融路徑探討[J].遼寧高職學報，2020，22（12）：1-4，9.

[8]管玨.剪紙傳承基地：非遺文化傳承人才培養模式的探索[J].傳播力研究，2019，3（31）：167-168.

◎編輯 馬燕萍