教育信息化背景下小學音樂器樂“五位一體”教學樣式的構建與實踐

文|陳楓堰

1.引言

隨著教育信息化技術的廣泛應用，以微視頻為載體的“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”先學后教的教學樣式，以燎原之勢席卷而來。它顛覆了傳統(tǒng)的教學樣式，激發(fā)了人們對教學形式的重新審視，構建了基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學樣式。

浩瀚的網(wǎng)絡教學資源、豐富的教育資源平臺、功能強大的“微課掌上通”、生動的線上+線下教學樣式，為小學音樂器樂教學帶來了前所未有的機遇。

老師可以利用網(wǎng)絡和“微課掌上通”輕松查找資料，備課，制作微課，授課，個別輔導；學生可以通過平板電腦進行個性化學習；通過“錄音”完成老師布置的作業(yè)；通過“保存”實現(xiàn)“成績檔案袋”；通過“互動”體驗“合作學習”的愉悅。

上課前自學、互動；上課中合作、探討；上課后鞏固、記錄。讓學生成為學習的主人，讓個性得以張揚，讓合作成為常態(tài)，讓技巧變得如此的輕松而有趣。

2.瓶頸與問題

器樂教學，作為中小學音樂教學中一個不可忽視的教學板塊，對學生音樂能力的發(fā)展、音樂素養(yǎng)的提高起到不可估量的作用。

但長期以來，由于器樂教學的特殊性（既要兼顧全體學生，又牽涉到單獨樂器技巧輔導），成為音樂教學中的一道難題。傳統(tǒng)的音樂課堂“老師教，學生學”的教學樣式，無法兼顧每一位學生，也讓一部分學生因跟不上進度，從而喪失了繼續(xù)學習的熱情和信心。

那么，作為一線的音樂教師，在教育數(shù)字化時代，如何巧妙地利用現(xiàn)代教學方法、手段，既能保持個性化教學方式，又能提升教育教學質(zhì)量呢？

3.策略與方法

通過現(xiàn)代教育信息化技術，讓老師教得更輕松，讓學生學得更實在。實踐中，我嘗試利用“導學、微課、互動、合作、展示”五位一體教學樣式，將實踐與傳授更好地融合在一起，取得了較好的教學效果。

什么是“五位一體”？

其中，“五位”分別指“導學、微課、互動、合作、展示”，既包括教師的任務布置，也包括學生的實踐、創(chuàng)新（如圖1）。

導學——指上課前，教師根據(jù)課堂教學目標，設置導學案或者任務清單，為學生自學時有綱可依，指明方向。

微課——是指教師根據(jù)課堂目標，自制或者借助網(wǎng)絡資源平臺，下載微視頻（一般為3～5分鐘）。然后通過釘釘應用平臺、小魚或者騰訊等網(wǎng)絡平臺推送微課。學生根據(jù)導學案或者任務清單，有目的地學習和觀看微視頻。

互動——這里所說的“互動”，既包括“師生互動”，也包括“生生互動”；既包括“線上”交流，也包括“線下”探討。

合作——就是指在課堂中，學生通過小組合作的方式，將在預習過程中碰到的困難，向大家求助；將在學習過程中的收獲同大家一起分享。然后，還能在學習和交流的過程中碰撞出智慧的火花，在教師的指引下提升進一步學習的空間。

圖1

展示——是指學生經(jīng)過學習后，將學習的成果，用平板電腦或者“云”端保存下來，并且還可以在班級空間、網(wǎng)絡空間或者網(wǎng)絡平臺進行展示，建立屬于自己成長的“電子檔案袋”。

“一體”，即“五位”不僅相互獨立，而且相互關聯(lián)，緊密地圍繞培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新與合作能力這一中心目標展開，形成有機的整體。

4.組織與實施

4.1 硬件設施

多媒體交互式教學投影，智能手機或平板電腦，“微課掌上通”賬號密碼，釘釘應用平臺，網(wǎng)絡連接或WiFi，省、市教育資源平臺賬號密碼，國家教育資源平臺賬號密碼。

4.2 資源準備

教師根據(jù)教學要求，下載或自制微課，設置好導學案以及問題清單。

4.3 實施流程

4.3.1 確定目標、設計微課與導學案

步驟一，確定教學目標與教學知識點。

要想讓音樂課變得生動、高效，教師必須首先掌握教學這堂音樂欣賞課的意義與目的，價值與取向，方法及有效手段。只有教學目標明確，才有正確的方向；只有方法得當，才有高效的音樂課堂。教師根據(jù)教學要求，找出其重點、難點，并加以提煉和總結(jié)，找準本節(jié)課最核心的知識點。

步驟二，制作微課、設計導學案。

從教育資源平臺下載或者自己制作一個微課，并根據(jù)微課的內(nèi)容以及教學內(nèi)容設計一個導學案。讓學生帶著問題與任務自覺完成預習任務。

例如：在學習《認識豎笛》時，教師可以先根據(jù)教學目標制作微視頻，介紹豎笛的歷史、結(jié)構、種類、演奏姿勢及進行名曲欣賞，如圖2所示。

圖2

然后再設計導學案，提出問題：你了解豎笛了嗎？然后要求學生完成以下任務：

①回答豎笛可以分成幾類，它們的音色各有什么特點？

②按微課要求嘗試拿一下豎笛，拍成照片發(fā)給老師。

③搜集豎笛名曲，并發(fā)到班級圈同大家分享。

④預習音樂課本，嘗試吹奏幾個音，下節(jié)課同大家分享。

步驟三，將“微課”與“導學案”通過“微課掌上通”發(fā)到學生的平臺上。并對學生提出要求，通過后臺審查收看情況。

4.3.2 網(wǎng)絡互動（如圖3）

圖3

4.3.2.1 “學習圈”的互動

學生對著導學案，看著視頻進行自學。碰到困難，可以通過“微課掌上通”的“學習圈”進行提問。提問以后，既可以由老師解答，也可以學生之間進行互動探討。

4.3.2.2 學生上交作業(yè)

學生根據(jù)所學知識，完成作業(yè)，并上傳到教師虛擬空間里。例如上例：學生通過平臺電腦錄音的形式，將自學的情況上傳交給老師。

4.3.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，確定解決方案

老師將上交的作業(yè)進行系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析，然后確定第二天上課的內(nèi)容，并有針對性地對大部分學生存在的問題加以分析與解決，做到有的放矢。

4.3.3 合作探究

通過自主學習與練習，學生已經(jīng)對所學知識有相當?shù)牧私猓敲椿氐秸n堂以后。老師應該根據(jù)實際提出解決辦法。例如：

①培養(yǎng)小老師。讓吹得好的孩子進行示范，樹立榜樣。

②組成學習小組。按學習程度高低，將學生分成若干學習小組，小組成員互相幫助，互相學習。

③創(chuàng)造性學習。同學之間也可以在老師引導下探討更深層次的問題。例如：先讓學生簡單吹奏sol、la、si；然后分成二組，分別吹si與sol形成和聲，初步感受和聲的美好。

4.4 展示建檔

學生經(jīng)過線上學習、線下交流以及課堂上的學習、互助、合作、創(chuàng)新后，器樂的演奏能力有了進一步的提升，也能完整演繹出屬于自己的音樂作品。

最后，將自己的學習成果加以錄制，予以保存。也可以將自認為好的作品上傳到空間，全班展示，還可以上傳到騰訊、優(yōu)酷等平臺，向更多的人展示自己的成果。

教師，也可以將學生每一次作品加以保存，建一個“成長檔案袋”，學生可以通過“成長檔案袋”看到自己的進步，教師也可以通過“成長檔案袋”進行個別的跟蹤、輔導。

5.結(jié)論與反思

5.1 增強學生自主學習的能力

在基于信息化學習的模式中，學生的自主性得到了最大限度的開發(fā)，讓學生能根據(jù)自己的學習方式，學習時間，有效安排自己的學習行為，達到最好的效果。例如：在預習時，要求學生根據(jù)“導學案”以及“微課”進行自學。要完成導學案，必須認真看“微課”；要完成導學案，必須認真思考；要完成導學案，必須要查閱相關的教學資料。

這樣，學習的自主性得到了開發(fā)，當他們能嘗試通過自學解題，通過查閱資料解題，這樣經(jīng)過一段時間的自主探索后，自主學習的能力得到了提高。

5.2 促進學生個性化學習的探索

每個學生都有自己的特點，每個學生的接受能力也參差不齊，在基于教育信息化下的器樂“五位一體”教學樣式，能滿足每個孩子的個性化學習。例如：利用微課時間短、容量小等特點，學生可以在任何時間、任何地點、任何方式進行自學；利用微課重用性原則，學生可以多次觀看視頻，從而牢固地掌握知識。

5.3 發(fā)展學生創(chuàng)造性學習的空間

在“五位一體”的教學樣式中，學生真正成了學習的主人，他們在預習的基礎上，同學之間互相探討，小組之間相互交流，不時碰撞出智慧的火花，不時產(chǎn)生新的想法。

5.4 打造師生互動學習的樣式

教師在“五位一體”教學樣式中成了教學的導演。但一個好的“導演”，往往能通過上交的導學案作業(yè)情況，進行準確的大數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)學生的預習情況有針對性地提出課堂教學方案，真正做到有的放矢。

5.5 營造學生合作學習的氛圍

在以“微課掌上通”為橋梁的翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂已經(jīng)變成學生活動的舞臺，教師就像一名“導演”，引導學生通過小組學習的形式進行交流合作，在小組中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。老師這個時候才真正成了學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。

長此以往，學生的合作能力得到提高，也逐漸體會到合作學習帶來的樂趣，他們在合作中發(fā)展，在合作中進步，在合作中凝聚了集體主義與團隊精神。

總之，隨著當前網(wǎng)絡信息技術的進步，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教育信息化，已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢。以信息化平臺作為媒介，構建線上線下混合式教學樣式，實現(xiàn)了信息技術與教育教學的深度融合，也是當前智慧教育的發(fā)展方向。我們只有在新一輪以“信息技術賦能”為特點的教學改革中積極探索，扎實研究，才能緊隨時代的脈搏創(chuàng)造更美好的教育生態(tài)。