以“墻”為美 “墻”中育人

劉燕華

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)的主題墻文化是促進(jìn)孩子發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為孩子在幼兒園生活的重要部分。主題墻文化作為一門隱性課程，像一位具有豐富知識(shí)老師，它能不斷地激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主題墻文化是孩子與環(huán)境、孩子與教師、孩子與孩子、孩子與家長之間平等交流的橋梁;它是孩子的體驗(yàn)、解釋和感悟的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，更是孩子的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)，也是孩子自主地對(duì)綜合課程的補(bǔ)充和延伸。

充分發(fā)揮這位“墻”老師作用，能有效地推進(jìn)孩子的全面發(fā)展;通過“墻”老師，我們有序的開展活動(dòng)，從孩子的認(rèn)知需要確定主題，從孩子的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)，從孩子的發(fā)展需要展開活動(dòng)。在“墻”老師的作用下，有序推進(jìn)幼兒的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、確定主題 合理構(gòu)思

根據(jù)綜合實(shí)踐的內(nèi)容安排，很多內(nèi)容都是非常孩子所熟悉的生活勞動(dòng)知識(shí)，因此，當(dāng)我們確定一個(gè)主題內(nèi)容時(shí)，首先我們要明確活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：作為教師應(yīng)該熟悉每一個(gè)活動(dòng)，明確活動(dòng)的真正蘊(yùn)意。如以“米”主題的系列活動(dòng)為例，活動(dòng)所關(guān)注的低年級(jí)的孩子，雖然他們知道飯是米煮熟的，但對(duì)“米是怎樣來的、米有哪些種類、米能做成什么”等了解不夠全面。許多孩子只知道米是超市買來的，或說是農(nóng)民伯伯種出來的，但是不知道米是怎么來到超市的，農(nóng)民伯伯又是怎么把米種出來的。為了更好地讓孩子們獲得感性認(rèn)識(shí)，使他們懂得糧食的來之不易，要愛惜別人的勞動(dòng)成果，讓他們從“墻”老師的活動(dòng)中獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

其次是設(shè)計(jì)合理框架結(jié)構(gòu)，每個(gè)主題墻都有其相應(yīng)的特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)，通過圖文并茂，讓低年級(jí)孩子深刻意會(huì)主題內(nèi)容。如以米系列活動(dòng)為例，（墻飾分為七個(gè)版塊，整個(gè)背景結(jié)合由陽光、雨露、梯田、愛心等虛實(shí)圖形來確定格局，板塊的正中間寫著大標(biāo)題“米”，旁邊是金黃色的稻穗交相映輝，銜接處是小朋友的水稻線描畫。整個(gè)版面顏色以黃色為主色調(diào)，烘托出秋天收獲的季節(jié)特征。

最后制定良好教學(xué)策略，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過搭建多種平臺(tái)，利用主題墻內(nèi)容，讓孩子與教師、與家長、與同伴積極互動(dòng)。通過活動(dòng)的綜合性、趣味性、生活性、游戲性等，從不同的角度促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。形式主要以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主要教學(xué)策略，以米系列活動(dòng)為例，在“米粒找家”中，記錄著孩子在游戲活動(dòng)中的過程性資料——米粒分類與統(tǒng)計(jì)圖。結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域中的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒做分類游戲。如按形狀來分：圓形米粒、長形米粒;按顏色來分：白色、黃色、褐色、紅色。并把提供的操作材料（廢棄薯片罐的內(nèi)殼）固定在分類表格中，便于幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索操作，給了幼兒充分的自由空間。在分類表格旁，同時(shí)記錄著條形統(tǒng)計(jì)圖（按顏色、形狀統(tǒng)計(jì)）。讓孩子們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并和伙伴分享快樂。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)，形散神凝

“創(chuàng)意科技主題墻”的版塊內(nèi)容是一種模擬小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、再現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)情境的形象展現(xiàn)，整個(gè)創(chuàng)意主題墻表面上內(nèi)容分為幾個(gè)版塊，但實(shí)際都圍繞一個(gè)內(nèi)容展開。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，首先是豐富知識(shí)的認(rèn)知版塊，教師通過收集相關(guān)的資料，讓幼兒了解相應(yīng)的基本知識(shí)。如以米系列活動(dòng)為例，通過張貼了現(xiàn)代的米、古代的米等圖片，讓幼兒直觀地認(rèn)識(shí)各種各樣的米，了解中國古代在七千多年前栽培水稻的悠久歷史文化。通過圖片播種——插秧——施肥——抽穗——成熟——收割——打稻谷——曬稻谷——加工——大米，讓孩子知道米的一生等。

其次激發(fā)想象的創(chuàng)意版塊，愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。想像力是科學(xué)研究的實(shí)際因素。”這個(gè)板塊主要是通過鼓勵(lì)，激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒的想象力。如在 “各種各樣的米”這個(gè)內(nèi)容中，通過 “我的設(shè)想——未來的米”、“我設(shè)計(jì)的愛糧標(biāo)志”等為主題的“兒童創(chuàng)意想象畫”活動(dòng)。讓孩子們張開想象的翅膀，他們天馬行空地幻想，精心繪畫出一幅幅形象可愛，富有創(chuàng)意的“未來之米”，體現(xiàn)了孩子在想象畫中的童真童趣，展現(xiàn)了幼兒的藝術(shù)靈感和對(duì)未來的無限遐想。

最后是激發(fā)情感的語言版塊，孩子的語言是豐富的，他們的言語充滿了童真和情感，通過以上一系列活動(dòng)后，我們讓孩子學(xué)會(huì)用不同的語言來欣賞，來交流，來表達(dá)。以米活動(dòng)為例，我們讓孩子們?cè)谧约豪L上圖畫并寫上簡單文字，并把作品隨時(shí)張貼在這個(gè)版塊中，再通過孩子間相互交流、表述。深刻地領(lǐng)會(huì)了知道米文化， 懂得了愛惜糧食的道理。

三、適時(shí)延伸，合理拓展

隨著園內(nèi)一個(gè)主題墻內(nèi)容的結(jié)束，我們不能就此畫上一個(gè)句號(hào)，要繼續(xù)深入發(fā)展。

1.利用園外多重活動(dòng)，讓孩子的知識(shí)更加淵博。通過在教師的指導(dǎo)下，孩子與家長、社會(huì)的互動(dòng)，收集與主題墻內(nèi)容更多得相關(guān)知識(shí)。如以米系列為例，幼兒在父母帶領(lǐng)下，參觀了超市中的賣米專柜;主動(dòng)地與營業(yè)員對(duì)話，詢問米的種類和米制品的種類;在父母的帶領(lǐng)下，到農(nóng)田觀看農(nóng)民收割的景象，并向農(nóng)民詢問收割上的稻子是怎么變成米的。

2.多重感受，加深體驗(yàn)。讓孩子利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問、聞、嘗等途徑來獲取更多信息和知識(shí)。如以米系列為例，對(duì)米制品的品嘗活動(dòng)，更使孩子們回味無窮，豐富了孩子們的感性認(rèn)識(shí)，加深了孩子們的體驗(yàn);在說說、嘗嘗米制品的過程中，孩子們表現(xiàn)踴躍，暢所欲言，并體驗(yàn)了好東西大家一起分享的快樂，再次幫助孩子鞏固了米的知識(shí)。

一幅幅精心設(shè)計(jì)的主題“墻”文化帶給孩子們無限的快樂，課間他們會(huì)三五成群地自主去那里“玩耍”，一放學(xué)，“墻”老師前站滿了來接寶貝的父母，時(shí)不時(shí)的有家長帶來跟主題相關(guān)的材料與實(shí)物，主題墻的每天都在發(fā)生著變化，每天都有新的知識(shí)在蔓延！在此過程中我們也有很多的困惑，活動(dòng)室墻面有限，如何讓這些知識(shí)繼續(xù)延伸下去？一個(gè)主題擁有著那么多的內(nèi)容，如何讓這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于更深入地了解？等等，關(guān)于“萌萌”主題墻文化還有好多的思考價(jià)值，需我們今后繼續(xù)研究實(shí)踐！