利用微課教學構建中職數學高效課堂

溫夏松

摘要：隨著科技的不斷進步，微課教學被引進了中職數學課堂，為課堂教學帶來了新的生機和活力。不僅可以使學生對抽象的數學知識更快速理解，還可以幫助學生有效提高綜合能力，使數學教學更加生動有趣，促使教學有效性明顯提高。本文對中職數學教師利用微課構建中職數學高效課堂的策略進行了分析，以期可以為進一步提高中職數學教學有效性有所幫助。

關鍵詞：微課;中職數學;高效課堂;構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

信息技術可以將數學知識的精髓、不同數學問題等內容，制作成生動的微課件，深入開展微課教學。對于培養學生的自主學習能力、降低知識難度提高教學效率等，都有非常重要的幫助。而且，還會使學生的學習熱情更加飽滿，促使其主動進行數學知識學習和探索。所以教師要注重利用微課構建高效課堂，才會充分發揮微課教學的價值。

一、開展自主探究培養學習能力

提高學生的綜合素質，不僅可以使其學習能力、探索能力等同步提高，還可以使學生接受、掌握數學知識的效率隨之提升。教師要有效引導學生可以主動進行數學探究，才會促使綜合能力的不斷發展。要想讓學生可以積極投入到自主探究的學習活動中，教師需要讓學生在學習時有所啟發。通過將數學知識的精髓制作成生動、立體的微課件，來開展微教學，會有效改變數學知識的復雜性和抽象性，讓數學學習更加生動有趣[1]。

比如，《利用高級計算器繪制函數圖像》這部分知識，教師可以利用信息技術將制作過程錄制成微課。并且，在微課中將其中所涉及的知識點，用圖文的方式清晰的顯示出來。課堂上，教師可以應用小組合作學習的方式，將學生分成三人一組。之后，再將微課分享到每個小組，讓學生先快速瀏覽一遍微課件，整體感知微課的內容。接著，再讓學生逐步去分析微課中的知識。對于不理解的內容，可以讓學生通過靈活控制微課，反復去觀看，并進行深入探討，指導每個小組將其不能解決的問題加以整理。最后，教師再開展統一教學，結合微課幫助學生疏理知識點。通過這一過程，會有效提高學生對知識的理解程度，學生的知識基礎也會更加扎實。

二、降低教學難度提高學習效率

構建高效數學課堂，教師要有效轉化數學知識，讓其在學習難度得以降低的情況下，促使學生更高效掌握數學新知識，提高學習效率。尤其對于教學課程中的重難點知識，教師更需要應用有效的教學引導策略，分解知識難度，才會使學生高效理解。對此，教師可以巧妙利用微課來開展教學，將復雜的數學知識以微課件的方式，展示在課堂上。

比如，《正弦定理與余弦定理》一課，許多學生學習如何證明時，都會出現一些問題。究其原因，與知識本身的復雜性有直接的關系。同時，也會直接影響高效課堂的構建。對此，教師可以將證明“正弦定理”和“余弦定理”的過程制作成精制的微課。在講解時，教師可以先讓學生回顧勾股定理的數學知識，加深其對“正弦”、“余弦”的認知。然后，再應用微課帶領學生去深入學習和剖析證明過程，為學生奠定知識基礎。接下來，為了讓學生可以充分消化這部分知識，教師可以將學生分成四人一組，并且將微課分享到平板電腦中，并發給每個學習小組，讓學生在小組內結合微課再次進行兩個定理的證明練習。此后，再讓學生之間展開互評，找到其自身的不足之處。而且，還要讓學生嘗試去解決不正確之處。會有效加深學生對知識的理解，其辯證能力也會得到進一步提升。

三、豐富教學情境激發學習熱情

讓數學知識更加直觀、生動、立體的展現在課堂上，對于幫助學生更快速理解其中知識點、激發學習熱情等，都有不可忽視的作用。教師可以利用微課去創設豐富的教學情境，為課堂增添更多的活力，不僅可以達到轉化教學內容的目的，還可以使學生的思維變得活躍，對于教師所提出的問題，也會更快速的思考出答案[2]。教師要積極摒棄以往陳舊的教學方式，將微課完美融入到課堂教學中，才會更有效打造高效課堂，使學生取得更加理想的數學成績。

比如，《橢圓》一課，要讓學生掌握橢圓的定義及標準方程，可以根據條件寫出橢圓的標準方程，熟練求曲線方程的一般方法。教師可以利用繪圖軟件，將橢圓的定義、標準方程、對稱性等知識，制作成生動的圖文課件，用微課來展示。在引入課程時，教師可以先引導學生去分析橢圓，讓其在直觀上先對橢圓這一圖形形成初步認知。之后，再播放微課，并逐漸導入橢圓的定義、特點等知識。在此過程中，教師可以靈活掌握微課的播放進度，當學生在掌握每一細節的知識后，再進行下一部分知識的微課教學。對于學生不能快速理解，或是需要學生深刻記憶的知識，教師可以應用重播功能，去多次播放微課，使學生對其中包含的知識點更加深刻的記憶和理解。

總結：

微課教學是信息技術背景下，一種十分有效的教學方式，對于培養學生的綜合能力、降低數學知識難度、培養學生學習熱情等，都有極大的幫助。教師要靈活變通應用方法，使數學知識進行多樣化的轉化，才會更有效構建高效數學課堂。

參考文獻

[1]胡春燕.應用微課 讓中職數學更高效[J].數理化解題研究，2021（30）：8-9.

[2]冉勛川.微課在中職數學教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2021（29）：103-104.