信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效融合的策略

李開(kāi)霞

摘要：隨著教學(xué)的改革與科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合，收獲了理想教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)跟隨趨勢(shì)優(yōu)化授課模式，借助多樣的方法讓數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合。為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，將其興趣與熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓小學(xué)生愿意并主動(dòng)展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。使其能在扎實(shí)掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)散思維與提高各項(xiàng)能力，確保小學(xué)生可在學(xué)習(xí)上有所突破，得以突顯數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融入策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

在科技飛速發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也應(yīng)隨時(shí)代腳步，運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段。在授課過(guò)程中，教師可從不同方面著手，采用多種方法將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合。可借此將小學(xué)生熱情與興趣激發(fā)，使其能自主融入高效學(xué)習(xí)，通過(guò)積極思考、分析與探究更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能加強(qiáng)記憶。促使小學(xué)生思維與多項(xiàng)能力可真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展，確保其學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯提高，得以突顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)效果。

一、與信息技術(shù)融合導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容

無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)都極為關(guān)鍵，可對(duì)后續(xù)教學(xué)開(kāi)展是否順利有很大影響。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)知識(shí)抽象且不易理解的學(xué)科，學(xué)生本就較為抵觸，若能在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)快速吸引其注意力，后續(xù)教學(xué)效果也會(huì)更顯著。因此，課程開(kāi)始之初，教師可將課堂與信息技術(shù)融合，采用視頻、圖片或動(dòng)畫(huà)等形式，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的新課教學(xué)內(nèi)容。一方面可增加小學(xué)生興趣，使其自主融入課堂，并更加專(zhuān)注、認(rèn)真，另一方面能滿(mǎn)足小學(xué)生的愛(ài)好與需求，促進(jìn)其積極思考。只有如此，小學(xué)生才能在信息技術(shù)的幫助下更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可加強(qiáng)記憶，而課堂也會(huì)更具趣味性與活力，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障。

例如，在《長(zhǎng)方體和正方體》一課，本課要求小學(xué)生正確認(rèn)知兩種立體圖形，會(huì)計(jì)算體積與面積。在課程開(kāi)始之初，教師可融合信息技術(shù)，借此導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容。比如：用多媒體以動(dòng)畫(huà)形勢(shì)展示常見(jiàn)的長(zhǎng)方體與正方體事物，進(jìn)一步抽象成本課要學(xué)習(xí)的立體圖形，并標(biāo)注每個(gè)面、棱與頂點(diǎn)，最后將長(zhǎng)方體與正方體展開(kāi)，讓小學(xué)生認(rèn)真觀看，了解展開(kāi)后的圖形全貌，當(dāng)小學(xué)生完全掌握后，教師就可進(jìn)行后續(xù)課堂教學(xué)。用信息技術(shù)這種有效方法導(dǎo)入新課內(nèi)容，可讓知識(shí)以另一種更立體、形象的方式呈現(xiàn)，能增加課堂的趣味性，為小學(xué)生打造良好氛圍。既可快速吸引其注意力，并對(duì)本課學(xué)習(xí)抱有深厚興趣，從而積極融入課堂，還能讓小學(xué)生在高效學(xué)習(xí)中更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可加深記憶，確保小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯提高，得以實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

二、與信息技術(shù)融合設(shè)計(jì)生活化的情境

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與實(shí)際生活息息相關(guān)，雖然知識(shí)理解難度大且相對(duì)復(fù)雜，但卻是小學(xué)階段必須打好基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，為了幫助小學(xué)生掌握好知識(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)施優(yōu)化，并利用好現(xiàn)代化設(shè)備，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相融合，根據(jù)教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化情境，將小學(xué)生快速帶入其中。如此一來(lái)，就可以改變小學(xué)生以往被動(dòng)聽(tīng)講式學(xué)習(xí)，將其熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓小學(xué)生能產(chǎn)生高漲情緒，并自主展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。既能促使小學(xué)生在熟悉的情境中透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并做到完全掌握，還能讓課堂氛圍變的愉悅、輕松。

例如，在《小數(shù)的加法和減法》一課，為了更讓小學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)更主動(dòng)，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境。比如：商場(chǎng)購(gòu)物對(duì)于小學(xué)生而言是十分熟悉的場(chǎng)景，教師可借助多媒體技術(shù)，用動(dòng)畫(huà)或視頻進(jìn)行展示：商場(chǎng)3周年店慶滿(mǎn)100元減20元，電飯煲69.8元、吹風(fēng)機(jī)53.6元、計(jì)算器25.78元、電磁爐149.5元，如果小麗購(gòu)買(mǎi)一個(gè)電飯煲和計(jì)算器，應(yīng)付多少錢(qián)？購(gòu)買(mǎi)一個(gè)吹風(fēng)機(jī)和電磁爐應(yīng)付多少錢(qián)？如此利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，可快速引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與高漲情緒，使其能自主融入課堂，教師可鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)已知條件提出更多不同問(wèn)題，并進(jìn)行解答。既可讓小學(xué)生在高效學(xué)習(xí)中積極思考，還能使其在解決問(wèn)題中扎實(shí)掌握本課小數(shù)加減法知識(shí)，得以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

三、與信息技術(shù)融合培養(yǎng)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)有一定難度，且需要學(xué)生具備較強(qiáng)邏輯思維。尤其是在小學(xué)階段，正是打好知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力，為實(shí)現(xiàn)其高效學(xué)習(xí)提供保障。因此，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效融合，讓知識(shí)以另一種形式呈現(xiàn)。比如，一些難度較高或涉及到圖形的知識(shí)，教師可利用多媒體進(jìn)行演示，也可以用視頻或動(dòng)畫(huà)形式展示，能增加課堂趣味性，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。如此一來(lái)，既可使小學(xué)生愿意并自主融入課堂，在學(xué)習(xí)中積極思考，扎實(shí)掌握知識(shí)的同時(shí)可達(dá)到對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力有效培養(yǎng)目的，得以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效果。

例如，在講解《多邊形的面積》一課，為了讓小學(xué)生能更好的了解如何計(jì)算各種多邊形面積，培養(yǎng)其邏輯思維能力，教師可將課堂與信息技術(shù)相融合。比如：多邊形主要包括梯形、三角形、平行四邊形以及組合圖形，其中組合圖形面積計(jì)算難度較高且可以有很多種方法，教師應(yīng)以此為例，利用多媒體進(jìn)行演示，也可用動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)：一面少先隊(duì)隊(duì)旗，可用分割法、挖空法、折疊法以分割法計(jì)算，教師應(yīng)將過(guò)程分別演示出來(lái)，讓小學(xué)生仔細(xì)觀看，最后出示多個(gè)組合圖形，鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算。如此利用融入信息技術(shù)，不但能將小學(xué)生興趣激發(fā)，促進(jìn)其思維發(fā)展，還能讓小學(xué)生更好的理解如何計(jì)算多邊形面積，掌握好本課知識(shí)。同時(shí)可提高小學(xué)生邏輯思維能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，得以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總結(jié)：

科技的不斷進(jìn)步，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)帶來(lái)很多便利。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取多樣的方法，將課堂與信息技術(shù)相融合?？蓮膶?dǎo)入新課、設(shè)計(jì)生活情境及培養(yǎng)學(xué)生思維等方面出發(fā)，將信息技術(shù)應(yīng)用于不同環(huán)節(jié)。借此增加小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將其自主與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓小學(xué)生可在信息技術(shù)的幫助下完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，以使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率得以逐步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]田遇春.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用的研究[J].新課程，2021（47）：13.

[2]李紅霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的方法[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（23）：34-36.