信息技術與小學數學課堂有效融合的策略

李開霞

摘要：隨著教學的改革與科技的發展，越來越多的學科教學與信息技術融合，收獲了理想教學效果。在小學數學課堂教學中，教師也應跟隨趨勢優化授課模式，借助多樣的方法讓數學課堂與信息技術進行有效融合。為小學生學習提供動力，將其興趣與熱情調動起來，讓小學生愿意并主動展開高效學習。使其能在扎實掌握知識的同時發散思維與提高各項能力，確保小學生可在學習上有所突破，得以突顯數學學科優質教學效果。

關鍵詞：信息技術;小學數學;融入策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

在科技飛速發展背景下，小學數學學科也應隨時代腳步，運用好現代化教學手段。在授課過程中，教師可從不同方面著手，采用多種方法將數學課堂與信息技術進行有效融合。可借此將小學生熱情與興趣激發，使其能自主融入高效學習，通過積極思考、分析與探究更好的理解與掌握數學知識，并能加強記憶。促使小學生思維與多項能力可真正實現發展，確保其學習質量有明顯提高，得以突顯小學數學學科課堂教學優質效果。

一、與信息技術融合導入新課教學內容

無論哪門學科，新課導入這一環節都極為關鍵，可對后續教學開展是否順利有很大影響。尤其是小學數學這門知識抽象且不易理解的學科，學生本就較為抵觸，若能在新課導入環節快速吸引其注意力，后續教學效果也會更顯著。因此，課程開始之初，教師可將課堂與信息技術融合，采用視頻、圖片或動畫等形式，導入要學習的新課教學內容。一方面可增加小學生興趣，使其自主融入課堂，并更加專注、認真，另一方面能滿足小學生的愛好與需求，促進其積極思考。只有如此，小學生才能在信息技術的幫助下更好的掌握數學知識，同時可加強記憶，而課堂也會更具趣味性與活力，促使小學生學習質量有所保障。

例如，在《長方體和正方體》一課，本課要求小學生正確認知兩種立體圖形，會計算體積與面積。在課程開始之初，教師可融合信息技術，借此導入新課教學內容。比如：用多媒體以動畫形勢展示常見的長方體與正方體事物，進一步抽象成本課要學習的立體圖形，并標注每個面、棱與頂點，最后將長方體與正方體展開，讓小學生認真觀看，了解展開后的圖形全貌，當小學生完全掌握后，教師就可進行后續課堂教學。用信息技術這種有效方法導入新課內容，可讓知識以另一種更立體、形象的方式呈現，能增加課堂的趣味性，為小學生打造良好氛圍。既可快速吸引其注意力，并對本課學習抱有深厚興趣，從而積極融入課堂，還能讓小學生在高效學習中更好的掌握數學知識，同時可加深記憶，確保小學生學習質量有明顯提高，得以實現教師高效教學。

二、與信息技術融合設計生活化的情境

數學這門學科與實際生活息息相關，雖然知識理解難度大且相對復雜，但卻是小學階段必須打好基礎的一門學科，有利于學生日后的學習與發展。因此，為了幫助小學生掌握好知識，教師應對教學實施優化，并利用好現代化設備，在教學開展過程中，將信息技術與數學課堂相融合，根據教材內容與知識點，設計生活化情境，將小學生快速帶入其中。如此一來，就可以改變小學生以往被動聽講式學習，將其熱情調動起來，讓小學生能產生高漲情緒，并自主展開高效學習。既能促使小學生在熟悉的情境中透徹理解數學知識，并做到完全掌握，還能讓課堂氛圍變的愉悅、輕松。

例如，在《小數的加法和減法》一課，為了更讓小學生對本課學習更主動，在教學開展過程中，教師可利用信息技術，設計生活化教學情境。比如：商場購物對于小學生而言是十分熟悉的場景，教師可借助多媒體技術，用動畫或視頻進行展示：商場3周年店慶滿100元減20元，電飯煲69.8元、吹風機53.6元、計算器25.78元、電磁爐149.5元，如果小麗購買一個電飯煲和計算器，應付多少錢？購買一個吹風機和電磁爐應付多少錢？如此利用信息技術創設生活情境，可快速引發小學生學習熱情與高漲情緒，使其能自主融入課堂，教師可鼓勵小學生根據已知條件提出更多不同問題，并進行解答。既可讓小學生在高效學習中積極思考，還能使其在解決問題中扎實掌握本課小數加減法知識，得以提高小學生學習質量與數學學科教學效率。

三、與信息技術融合培養邏輯思維能力

數學是邏輯性較強的學科，知識有一定難度，且需要學生具備較強邏輯思維。尤其是在小學階段，正是打好知識基礎的關鍵時期，教師應開始培養小學生邏輯思維能力，為實現其高效學習提供保障。因此，在教學開展過程中，教師可將信息技術與數學課堂進行有效融合，讓知識以另一種形式呈現。比如，一些難度較高或涉及到圖形的知識，教師可利用多媒體進行演示，也可以用視頻或動畫形式展示，能增加課堂趣味性，讓小學生對學習更感興趣。如此一來，既可使小學生愿意并自主融入課堂，在學習中積極思考，扎實掌握知識的同時可達到對小學生邏輯思維能力有效培養目的，得以提高其學習質量與課堂教學效果。

例如，在講解《多邊形的面積》一課，為了讓小學生能更好的了解如何計算各種多邊形面積，培養其邏輯思維能力，教師可將課堂與信息技術相融合。比如：多邊形主要包括梯形、三角形、平行四邊形以及組合圖形，其中組合圖形面積計算難度較高且可以有很多種方法，教師應以此為例，利用多媒體進行演示，也可用動畫形式呈現：一面少先隊隊旗，可用分割法、挖空法、折疊法以分割法計算，教師應將過程分別演示出來，讓小學生仔細觀看，最后出示多個組合圖形，鼓勵小學生嘗試運用所學方法進行計算。如此利用融入信息技術，不但能將小學生興趣激發，促進其思維發展，還能讓小學生更好的理解如何計算多邊形面積，掌握好本課知識。同時可提高小學生邏輯思維能力與學習質量，得以實現數學高效課堂的構建。

總結：

科技的不斷進步，為學生學習、教師教學帶來很多便利。因此，在開展小學數學學科教學過程中，教師應采取多樣的方法，將課堂與信息技術相融合。可從導入新課、設計生活情境及培養學生思維等方面出發，將信息技術應用于不同環節。借此增加小學生學習興趣，將其自主與積極性調動起來，讓小學生可在信息技術的幫助下完全掌握數學知識，從而實現高效學習，以使小學數學學科教學效率得以逐步提升。

參考文獻

[1]田遇春.信息技術與小學數學教學融合應用的研究[J].新課程，2021（47）：13.

[2]李紅霞.小學數學教學與信息技術有效結合的方法[J].知識文庫，2021（23）：34-36.