微課在高中化學教學中的應用探討

董引燕

摘要：隨著互聯網的不斷發展，教師也開始在課堂上應用微課技術。對高中化學教師而言，對于一些難度性較大的理論知識，一些較危險的化學實驗，都可以采用微課的方式。但同樣有教師在微課的使用過程中出現了問題。我們通過分析微課在當前高中化學教學中的實際應用，為教師發展微課提供解決方法。

關鍵詞：高中化學教學;微課技術;應用探討能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

微課技術的蓬勃發展，不僅能幫助教師更好地進行教學，但同樣也帶來了教學弊端，學生過度依賴微課技術。這就需要高中化學教師在教學中妥善應用微課。

一、微課在當前高中化學教學中的實際應用能力

當前微課在高中化學中的應用能力非常廣，甚至形成了一種全新的教學模式。與傳統的教學方式不同，微課的教學時間非常短，大多在十分鐘以內，但因為針對性強，取得了極高的教學效率。

1.能夠分散知識點，提高記憶效果

高中化學知識點多，記憶量整體上比較大。也正是因此，學生在記憶的過程中容易出現混亂情況。如果教師生硬的要求學生進行死記硬背，不僅會引起學生的反感，甚至還會增加學生的厭學心理。而如果將龐大的知識體系進行分解，對知識點進行分散記憶，在視覺上能夠減輕學生的學習負擔，讓學生更加輕松，也能通過循環往復 提高學生的記憶效果。在這種情況下，教師就可以利用微課，通過一個小視頻一個知識點的模式，用一種相對輕松的模式，提高學生的記憶效果[1]。

2.重、難點更加生動形象，便于學生掌握

對于稍微較復雜的重難點知識來說，教師可以利用微課手段，將問題更加形象、直觀地展示給學生，使知識教學更具有生動感和形象感。這種教學方法與傳統教學方法相比，更加輕松活潑，也更便于學生掌握。在展示乙醇分子的模型時，教師可以利用動畫的形式一點點描繪出乙醇分子的形狀，讓學生有一個更加直觀的認識，同樣通過動畫分解的方式，對乙醇催化氧化的分子結構有更加清楚的認知。

3.危險實驗實際化，提高學生的參與感

在高中化學的學習過程中，離不開實驗。雖然一些簡單的實驗可以交給學生操作，但對于一些高危的實驗或者錯誤的實驗，一旦讓學生上手，可能會產生極大的后果。在這樣的情況下，對于一些有危險的實驗，教師可以通過微課視頻的模式進行講解，既提高了學生的參與感， 也使整體的教學更加安全[2]。

二、微課技術在高中化學中的應用策略

隨著科技的不斷發展，教師也改變了傳統的教學方法，通過微課等新技術的方式，幫助學生更好地掌握化學知識，將原本復雜的化學知識點轉化為生動的圖片和視頻。

1.傳遞更多信息，有效開展微課實驗教學活動

化學作為一門理論性與實踐性相結合的課程，學生除了要掌握基本的理論知識，同樣也要熟練掌握化學實驗。但相比于其他的化學理論知識，化學實驗知識包含更多、更復雜的內容。如果教師單純講解實驗內容，不僅較為枯燥，也缺乏相關的感染力。這時，教師就可以巧妙利用微課技術。在微課技術的幫助下，生動講解實驗流程，并對實驗中出現的相關化學知識進行講解，提高課堂的學習效率。以氫氧化鐵的生成實驗為例，教師可以利用微課技術展示實驗過程中的圖片，引導學生分析微課內容，并寫出相關的化學方程式，對這其中蘊含的生活中的哲理進行分析[3]。

2.利用微課技術分析化學重難點內容

化學學習的理論性較強，教師在講解化學重難點內容時，往往會因為理論性較強，學生出現理解性困難。此時教師就可以利用微課技術，進行更加生動的課堂講解。教師可以根據重難點的內容，制作相關的重難點視頻，加強學生對重難點知識的理解。舉一個例子，在講解“化學平衡狀態”的相關問題時，教師可以通過一些活潑的小視頻，分析平衡狀態產生的具體原因以及相關的情況。

3.利用微課技術指導學生進行相關的課前預習

在當前的高中化學課堂教學中，學生之所以在課堂上的學習效率較低，與錯誤的學習方法有很大的關系。這就需要教師利用微課技術，指導學生進行課前預習。教師通過一則簡單的微課小視頻，讓學生對本堂課的主要內容有一個全方位的了解，幫助學生快速的構建簡單的知識框架，對每一章節的知識有一個更加清楚的了解。比如說教師在指導學生預習元素周期表的相關知識時，就可以幫助學生梳理書本中的內容，最后對章節的內容進行了解，并構建出簡單的知識框架，重點提及重難點內容。隨后學生通過預習，對整個知識框架進行補充，了解基礎的化學知識。而在正式教學前，教師也可以通過課堂提問的方式，了解學生的課前預習情況，并根據這一結果，改變教學的側重性，從而更加適應學生的學習。

三、結束語

隨著科學技術的不斷發展，微課技術的發展也越來越快，這就需要高中化學教師在教學中，利用微課技術幫助學生解決化學重難點問題。除此之外，教師也要加強與學生的課后交流情況，完善整體的教學模式，讓原本抽象的化學知識具體化，幫助學生更好的進行理解，提高整體的學習效率。

參考文獻

[1]陳曉云.高中化學課堂應用微課解決疑難點的研究[J].福建基礎教育研究，2016（2）：42-43.

[2]程亞平.微課在高中化學教學中的應用思考[J].新課程·下旬，2019（1）：138.

[3]李寶盛.微課助力高中化學實效課堂的構建[J]`.中學教學參考，2018（29）：65-66.