信息技術在疫情期間高中物理線上教學中的應用探究

董俊偉

摘要：新冠肺炎疫情期間，全國的教育工作都開始向線上轉移，這也給線上教育帶來了新的發展風口，當下疫情仍然沒有結束，線上教學仍舊隨時會成為常規的教學方式。所以，教育工作者應當圍繞線上教學的具體策略展開探究，按照停課不停學的基本理念，筆者一直在思考如何將線上課堂打造得更加高效，下文將根據筆者自身的教學經驗探討這一問題，希望可以給教育工作者們帶來幫助。

關鍵詞：疫情期間;信息技術;高中物理;線上教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

線上教學本身是一種新穎的教學方式，過去，學生在課堂上的一舉一動，教師都能夠看得到，而當教育的場所從學校轉移到家中，開展線上教學，很多教學細節都發生了變化。為了更好地滿足學生的學習需求，教師應當在摸索中不斷前進，提高個人的教學水平，打贏教育領域的抗疫攻堅戰。

一、提前發布教學安排，引導學生預習

線上授課不僅是對教師提出的一大挑戰，也給學生群體帶來了很多新問題，比如，現實課堂上，學生可以隨時舉手向教師提問，而線上學習受到各種因素的影響，學生和教師之間的溝通往往沒有那么方便。縱然學生可以在線上課堂對話框里給教師留言，但教師講解著重點知識，肯定不能停下來單獨給學生講解小問題，所以，為了更好地滿足學生群體的學習需求，提升線上教學的效果，教師應當提前將教學安排發布下去。讓學生了解本節課教師會講解哪些知識，讓他們提前做好準備，這樣能夠減少線上課堂上的突發狀況。

例如：教學“圓周運動”這部分知識的時候，教師會將本節課的重點知識和難點知識都以文檔的形式提前發送給學生，要求他們自主預習，至少提前一天將教材通讀一遍，并且認真思考教師在預習學案上提出的幾個問題。當學生將這些問題想清楚以后，參與線上課堂的學習就會輕松一些。除此之外，教師還可以將線上教學的整體流程提前告訴學生，讓他們知道本節課主要分為幾個板塊。首先，教師會講解圓周運動的基礎知識，然后帶領學生練習到基礎性的題目，最后邀請學生討論和圓周運動有關的若干問題。在課堂授課的過程中，有可能會請學生和教師連麥，希望學生能夠提前做好準備。線上教學對于學生和教師而言都是一種新事物，很多學生也不清楚教師會如何安排課堂教學活動，教師將課堂的教學流程全都告訴學生，就是要讓學生提前做好準備。比如課上會有連麥環節，學生就必須提前帶好耳機，坐在比較安靜的空間里，避免雜音影響課堂互動效果等等。

二、創新課堂互動形式，營造課堂氛圍

和線下授課不一樣的是，線上的教學教師和學生之間的互動方式似乎存在局限性，很多教師認為，線上教學無法讓教師及時掌握學生的學習情況，學生和教師之間也很難產生眼神交流，每個學生都處在不一樣的空間里學習物理知識，課堂上的學習氛圍難以保證。在這種背景下，教師應當想辦法創新課堂互動形式，進一步營造課堂氛圍，讓學生自覺地，自發地愿意沉浸在線上學習空間之中，思考物理問題。

例如：教師可以將線上教學的優勢利用起來，比如提前準備好一個分數統計器，讓學生們以小組為單位參與課堂互動，教學“機械能守恒定律”這部分重點知識的時候，為了檢驗學生對本單元知識的了解情況，教師提前準備好了若干道物理問題，要求學生以小組為單位參與搶答。教師會給學生展示若干個選擇題和綜合題，每道題目都有十秒展示時間，學生可以利用這段時間認真讀題，如果學生認為自己會做這道題目，就可以按下搶答按鈕。回答正確，可以給所在的小組加分，回答錯誤也會給所在小組扣分，最終，每個小組的得分情況都會呈現在分數統計器上。每節課堂結束之后，學生會看到各個小組的得分情況，教師可以讓學生通過在線上課堂送鮮花的方式給這些學生以鼓勵，不僅有助于提高課堂教學的趣味性，還能夠構建濃厚的線上學習氛圍。參與競爭的時候，學生會忘記自己所處的空間，真正將精神投入在物理問題上，不僅提高課堂教學有效性，也能夠讓學生自主沉浸于學習氛圍之中。

三、設立線上打卡制度，保證教學效果

線上教學和線下教學之間存在比較明顯的差別，在教育工作者看來，最大的教學障礙就是教師沒辦法直觀地看到學生們的課堂反應，受到技術等多種因素的限制，教師不可能一邊講解課堂知識，一邊盯著學生們有沒有做小動作。有些學生也正是利用了這一特點，課堂上容易走神，可能教師在課堂上正在講解重點知識，而學生的心思和身體都已經不在課堂上了。這種背景下，課堂教學的整體效果當然無法保證，為了避免這種狀況出現，教師應該設立嚴格的線上打卡制度，保證課堂教學的整體效果。

例如：每次上課的時候，教師都會要求學生進行打卡，但是教師設置的打卡制度比較復雜，線上教學開始，學生要進行打卡，以證明自己已經開始聽課。而上課的過程之中，教師也可能會隨機設置打卡，學生必須保證自己時刻守在課堂上，并且認真聽課才不會錯過每一次的打卡機會，但凡沒有打上卡的學生，下課以后都需要向教師成交一份書面說明，這一制度就相當嚴格地約束了學生的聽課行為。越是講解重點知識的時候，教師越容易彈出一個隨機打卡對話框，通過這樣的方式就可以檢驗出哪些學生認真聽課了，哪些學生沒有。比如教學“牛頓第二定律”這部分知識的時候，作為一個重要知識點，很多高中生初次聽課難以學會，教師會在講解的時候刻意放慢速度，并且講解兩遍，為了保證學生認真聽講，第二遍講解結束之前，教師會安排一次打卡，要求學生進行口令打卡。打卡的口令教師只會念一次，學生一旦走神，就沒辦法完成簽到。在這種機制的影響下，學生在線上物理課堂上就必須時刻注意力集中，有效避免了學生的散漫聽課狀態，有助于提升教師的管理效果，保障線上教學的有效性。

總結：

在高中物理線上教學中對現代信息技術進行應用，可以起到優化課堂教學過程、提升課堂教學效果的重要作用。信息技術使線上物理課堂發生了重大的變化。在創新意識培養中的融入與應用物理知識相對較為抽象，而高中階段物理知識難度也要較初中階段難度較高，教師在課堂授課中應該充分帶動學生的學習興趣，調動學習氛圍，從而提高教學質量。

參考文獻

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