陶行知愛的思想在幼兒教育中的實施策略

李家瑄

摘要：陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”、“愛滿天下”。《幼兒園工作規程（試行）》中明確指出：幼兒園的思想教育以情感教育和培養良好的行為習慣活動為主，注意潛移默化地受其影響，并將這些知識習慣貫穿于幼兒的日常生活以及其他各項活動之中[1]。對于我們幼兒園的教師來說，在幼兒他人包括同班或其他班級的同學老師的交往中，都可以抓住時機對他們進行教育。

關鍵詞：幼兒、情感、愛心、教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在我們面前的孩子，不僅是受教育的對象，也是獨立的個體。尤其是對剛入園的小班幼兒來說，這是接受教育的最初階段，面對朝夕相伴的小朋友們，讓我這個新老師深刻理解到要成為一名好老師，不僅要愛我們的幼教事業，更要愛護活潑可愛的每個孩子。愛是師德的體現，是教書育人的基石，是點燃希望的火苗。

一、愛是一種理解與尊重

在教育中能不忘記陶行知先生兩句話：“如果我是孩子”“如果是我的孩子”這樣的設身處地的思考，就能讓我們對孩子少一點責備，多一點寬容。讓孩子心底的那顆尚未發芽的愛的種子在我們老師的感化下慢慢萌發，成長。以身立教，以苦為樂，甘為人梯，樂于奉獻，在教書育人工作中，譜寫人生華美樂章。

1.尊重幼兒

真正愛幼兒就必須尊重幼兒，每個幼兒都是一個獨立的個體，每一個孩子都有自己的想法，要求和愿望。教師應該充分地尊重幼兒，耐心的傾聽孩子們的想法，了解孩子們的心理。如：我有一次在中班見習，游戲中，小包子和小周為了誰拿積木而吵了起來，因為小包子長得比較高大，小包子一把小周推倒了。小周就坐在地上哭了起來，我以為帶班老師會立刻上去制止訓斥小包子，但是并沒有。休息的時候我問老師這是為什么。她告訴我“小朋友哭是正常的，這是他們這個年齡一定會發生的事情，要是馬上去安慰他們，他們只會覺得哭是可以解決問題的，行為方面和解決問題的能力沒有得到任何提升，還不如讓孩子自己停下來，自己解決問題。想一想之后如果還出現這種事情要怎么防止這種情況再次發生，我們只要適時給予引導就好了。”

2.嚴格要求幼兒

幼兒健康的成長，除了建立在熱愛、尊重幼兒的基礎上，還必須對他們嚴格要求。幼兒園的孩子喜歡玩、模仿力強、想象力豐富，但他們涉世未深，對于自己或同伴的行為還缺乏一定的是非辨別能力。因此，在日常活動中，教師要隨機的觀察、引導幼兒，對于幼兒不正確的行為、動作、語言應明確指出并予以糾正，對于幼兒的無理行為要嚴格制止。但嚴格要求也要把握一定的尺度，對幼兒提出的要求必須是合理的，符合幼兒年齡特點的，經過幼兒一定的努力可以達到的，不能一下子要求過多、過嚴。當然，嚴格要求并不是控制幼兒的活動，而是讓幼兒在活動中自己想明白老師提出的要求，運用各種方法讓幼兒明白是非。

二、愛是一種情感的交流和正面的教育

播撒愛的火花，要讓孩子感受到老師的細心、愛心、關心，給孩子營造一個能讓孩子獲得身心健康發展心理環境。教師不能只是從書上了解，而是要真正的知道：孩子是獨立的個體，是發展中的人。放下古代“師道尊嚴”的理念，把自己作為一個孩子的好朋友，與孩子進行心靈零距離的交流，把愛撒向孩子。

1.樹立榜樣進行教育

給予一個幼兒榜樣在家庭中對于一個幼兒言論行為的感染力和說服性是極其無窮的，它對于幼兒行為思維方面的影響遠遠比老師口頭上的提醒要更直接，接受的多。讓幼兒喜歡模仿容易對人產生信賴感。有人說：“孩子的眼睛是這個世界上最細致的。”

（1）給予幼兒一個榜樣，幼兒會喜歡模仿。這是因為孩子喜歡模仿的獨特的特點，所以樹立適合孩子于模仿的榜樣至關重要。生活中，老師之間經常的使用禮貌用語，碰到孩子主動問好，碰到老師阿姨主動打招呼，讓幼兒親眼目睹，親耳所聽，在無形中讓幼兒學到口授不能直觀理解的知識。

（2）老師是幼兒模仿的最好的、最直接的榜樣，在孩子的心里，老師永遠是正確的。所以老師的任何舉動都會潛移默化的對幼兒產生巨大且不易改正的影響。如：我們經常會利用閑暇之時給孩子們聊天，從班級常規聊到禮貌待人等，常常教育孩子們坐公共汽車的安全和給老爺爺、老奶奶讓座和幫助弱小者的事例等。

（3）教師可以通過自己修補圖書，讓幼兒模仿，來鼓勵孩子自發參與圖書的修補中來，來培養孩子良好的品質。生活游戲中，教師要善于發現幫助別人，經常有禮貌的和伙伴交流的孩子，對他們進行及時的表揚，給其他孩子樹立學習的榜樣，讓孩子互相模仿，共同進步。

2.堅持說理教育

作為一名幼兒教師，熱愛孩子，了解他們、關心他們，和他們交流做朋友，使他們對我產生信任依賴是我們應給做的事情。幼兒的社會經驗和知識經驗還比較少，往往分不清正確與錯誤，他們有時只是盲目的模仿。因此更需要我們對他們進行正面的教育，積極引導他們辨別是非。當幼兒犯錯時，要用淺顯易懂的語言向幼兒說明道理，要讓孩子明白自己什么地方錯了，以后應該怎么做;千萬不能對孩子說反話，更不能諷刺、挖苦。如：班里的軒軒把別人的臉抓破時，我當時很生氣，但是考慮到孩子的年齡特點等等方面，我用了另一種說話方式提問他：如果是你的臉被弄破了，你會怎么樣。通過讓軒軒把自己轉化為別人，讓他自己明白自己的行為讓別人受傷是不對的。在這之后，我們還要進一步提升幼兒的情感，像是可以說：“如果你現在去道歉或者安慰一下他，他就會不怎么疼了”他就會產生表達情感的欲望。由此可知，對于那些搶別人東西、打架、罵人的孩子隨時用建議的方式引導和教育，通過說理教育讓孩子知道應該怎樣做才是對的以及為什么這樣做是對的的觀念，而不是讓孩子盲目的服從老師。

3.以表揚、鼓勵為主教育

每個孩子都希望做老師心目中的好孩子，所以，我們要及時發現和表揚幼兒的任何進步，抓住活動或生活過程中的有利機會，像是小李成功的完成了老師布置的任務，我們要及時鼓勵，隨后可提出一些新的小要求，像是如果能幫助旁邊的小朋友一起完成就更好了;再如，我班比較調皮的成成小朋友，今天表現異常的聽話，我就會不失時機地及時給予表揚，以增強他的上進心。讓他在平和的愛的氛圍中慢慢地去理解、去接受。愛是一種相互的情感，當你通過生活中的點點滴滴，讓孩子感受到你對他們的愛時，他們也會以同樣的熱烈的愛回報我們。

三、愛的教育是對孩子的一致性教育

1.積極配合，與幼兒園教育同步。

幼兒善良的人格與充滿愛心的良好品德的形成是一個長期的過程，需要成人經常的督促、堅持要求，使之不斷鞏固，不斷提高。前后不一致，時斷時續，良好的品德就很難形成。幼兒園的啟蒙教育固然重要，但同時，家庭教育也起著重大作用，特別在幼兒品德和行為習慣的培養方面更為重要。

2.嚴愛有度和嚴愛結合，科學地愛孩子。

我們在對幼兒進行有目的的引導、教育的同時也要經常的聯系家長，更新家長對教育的觀念，做到幼兒園、家庭的一致性教育。在這樣一個和諧、輕松、充滿愛的的環境下，幼兒良好地行為習慣、道德品質也會逐步的培養起來。時常聽到家長反映，孩子在家中怎樣任性、無理，一不順心就大聲哭鬧;可是在園孩子表現的卻很好，經常受到老師的表揚。同一個孩子在不同的環境中怎么會有如此大的差異呢？這就是家庭與幼兒園教育的不一致造成孩子的雙重性格，所以先要孩子真正的成長，我們幼兒園的老師和家長都要始終堅持對孩子的一致性教育。這樣才能真正促進幼兒良好品德的形成。老師要讓家長知道關于配合老師實施教學教育計劃方面的重要，我們還要創造環境讓家庭教育與幼兒園教育相輔相成，完善家校共同創造的教學成果。比如在學校里給孩子制定了生活如飯前便后洗手的準則，要通知家長在家也要讓孩子按著準則做事。家園共育，讓孩子擁有良好的習慣。

在對待孩子的價值觀和教養上，有的父母過于苛刻地要求和監督孩子，而另一些父母則是對待孩子太多地溺愛，百依百順。而且這都被認為是導致兒童產生了不好的行為習慣。愛不能用來代替教育，嚴格地要求的是愛心體現，法國教育家盧梭曾經講過：“有些人過分嚴格，有些人過分遷就，這兩種情況都應當避免。”

“愛”是教育的根本。用愛教育人的是老師，用濃烈的精神感化人的是老師，用言行重塑人的是老師。時代賦予我們的責任讓我們必須把品德道德教育放在教育中最重要的位置。每個人的品德不是天生的，而是在活動與交往過程中逐步形成的，要對每一個幼兒播種愛心。用我的行動表達著我的愛意，用愛的行動去感化孩子們，堅持陶行知先生的教學理念，堅持用自己心中的愛的教育，把愛撒向孩子。

參考文獻

[1]幼兒園工作規程[J].學前教育研究，1996（04）：60-64.