淺談高職院校足球教學現狀及對策研究
——以楊林職教園區為例

吳剛

（云南城市建設職業學院 云南 昆明 651701）

隨著教育部門提高對體育教學的重視度，大部分高職院校重視足球教學，但實際中存在很多問題，影響到足球教學質量提升。高職足球教學訓練中引入新的教學方法，轉變傳統教學模式的不足，大幅度提升足球訓練質量，順利實現足球教學目標。

1、高職院校足球教學不理想的原因分析

1.1、認知因素

人們通過參加體育活動，鍛煉自己的身體，實現身心健康發展，以此體現出體育運動的價值。而體育價值的體現主要通過兩個途徑來實現：一是通過個體參與體育活動實現對體育運動的正確認知，通過對項目的評價形成正確的體育觀念；二是選擇合適的體育鍛煉項目，個體通過體育鍛煉產生價值觀念。

但實際中存在一些問題，如部分在校女學生運動意識水平偏低，不明確體育價值，由此帶來嚴重的負面影響。表現為學生對體育價值的認知不僅會影響到心理，還會導致他們喪失體育鍛煉的信心。因此，在教學過程中教師一定要引導學生形成正確的體育運動價值觀。

表1 楊林職教園區大學生對足球課所持態度調查表

1.2、環境因素

昆明楊林職教園區成立于2007年，位于因楊林肥酒而馳名中外的滇東古鎮——楊林鎮，園區以“立足昆明，服務全國，輻射東南亞、南亞”的全國一流職教基地的目標，堅持以服務為宗旨，以就業為導向秉持職業教育與工業化、城市化、市場化的發展理念。職教園區總用地約為14.16km2，目前入駐職業院校九所，在校生達到65000萬人左右。

（1）社會環境。隨著人們生活質量提升，一系列交通工具的出現，造成學生鍛煉機會減少，時間一長必然會造成身體素質下降。而且各高校可供學生進行體育運動的場所有限，隨著生源的不斷擴招，致使學生體育運動場地不斷縮小，造成學生缺少可以進行體育活動的空間；

（2）學校的環境。高校生大多住校而其身體素質的提升至接受學校環境的影響和限制。若將學生活動時間分成在校時間與校外時間兩種。相對而言學生在校時間比重較大，校園對學生身體素質影響較大。尤其是當前我國教育沒有走出應試的怪圈，對學習成績較為重視，造成學生體育活動時間減少，影響其身心健康；

（3）家庭的環境。在學生成長過程中，家庭教育對其影響極為深遠，包括體育觀念。部分家長并不關心孩子的體育鍛煉情況，也沒有以身作則，不重視培養學生良好的體育觀念，造成學生體育鍛煉情況不理想，學生身體素質逐漸下降。

1.3、生活因素

現實生活中能夠自覺主動參與體育鍛煉的學生少之又少，體育鍛煉依然停留在被動參與狀態；學生的膳食結構也會影響到身體素質，全球經濟一體化背景下，國內民眾生活質量不斷提升，推動飲食結構變化，當前學生肉蛋奶的攝入量明顯增加，垃圾食品的攝入量也在增加。

如大部分學生有喝碳酸飲料的習慣，喜歡油炸食品、甜食等，這類食品中含有大量熱量，如果不能得到有效釋放，就會出現營養過剩，繼而發生肥胖的情況。這樣就會造成學生身體素質下降，這和能量過量攝入存在關聯。

2、提高高職院校足球教學質量的措施

高職生足球練習時，技戰術學習時存在明確的目的性，足球比賽中運用技戰術時保持清晰的頭腦，具有準確的目的性。擁有技戰術目的性意識才能切實發揮足球技戰術的作用，體現出人的行動中足球意識重要性。

足球比賽有著極強的對抗激烈、攻守轉換快，比賽場上形勢瞬息萬變。足球比賽過程中學生根據賽場形勢經過觀察后作出預判，也就是對接下來的發展進行預見，進而采取相應的措施。良好效果取得的前提就是正確的預判。為了保證預判結果的正確性，需要在比賽中全局分析，擴大視野，臨場比賽中準確觀察與判斷彼此雙方情況，提前準確預判對方的行為。

2.1、調整足球教學內容，提高學生戰術水平

在這一過程中，高職足球教師還應該注重學生戰術思維的鍛煉，這可以說是足球戰術意識的核心所在。具體就是需要學生在訓練過程中善于用腦，能夠戰術訓練與戰術思維有效結合，以便促使戰術意識培養目的的實現。所以，教師應該充分發揮自身引導作用，引導學生圍繞著戰術目的進行練習，在配合、時機以及方位等方面達成高度協調。高職體育課堂足球教學時，教師要有效控制運動負荷，與教學目標結合起來，避免出現學生超負荷運動的情況。體育課堂上教師要合理分配各個環節，提升課堂時間的利用效率，教學過程中合理控制運動負荷。

如，足球教學的主要組成就是射門，為了讓學生掌握與之相關的內容，教師課堂教學時可以按照這樣的順序進行。課堂上將全班學生分成若干組，要求學生圍繞操場跑圈完成熱身，需要花費15min左右進行跳躍、靈敏等方面訓練，利用運球繞桿復習與培養學生球感、傳球接球大約7min，花費8min時間講解射門動作理論，接著分小組聯系射門動作15min，接著利用最后5min時間進行恢復訓練與課堂總結。

2.2、創新教學方法，引入場地比賽教學

教師在課堂上不僅要教給學生理論知識，適當的比賽活動可以使理論與實踐有機結合，學生也可以從中認識到自己對哪些知識掌握不足，并對此加強練習，從而提高學生的綜合能力。所以，教師可以在課堂之中進行足球比賽，以課堂比賽為主要教學手段，將比賽機制運用到教學活動中，通過比賽提升學生足球訓練的積極性。在比賽中，學生需要根據賽場實際情況，合理運用戰術，盡可能將球傳給團隊中主要進攻隊員。

在足球運動中，主要通過射門來得分，因此進攻隊員一定要有極強的射門意識，在比賽中盡可能選擇一些容易射門的打法，如此在得分的同時，還能打破對方的防守，破壞其節奏。而正是通過場地比賽，對正式比賽中可能出現的情況進行模擬和訓練，從而提高學生射門意識；想要獲得比賽的勝利，需要團隊球員之間相互配合，打好掩護，無球隊員需要利用戰術間的跑動來干擾對方視線，打破對方布局，進而為己方隊員爭取進攻和射門的時機。比如，相互之間的掩護、接應和跑動等。而場地比賽時，隊員跑動的次數會更加頻繁，可以更好的培養學生跑動意識。

2.3、增加教學趣味性，提高足球教學質量

體育教學中最重要的就是練習環節。在學生學完理論內容后，需要投入大量時間進行針對性練習，對動作的實際要領進行掌握。因此在教學實踐環節，教師在傳授理論知識的同時，還要借助小場地比賽法對學生心理素質進行鍛煉，培養學生堅持不懈、不怕困難和失敗的勇氣和能力。

（1）游戲流程講解。是游戲就要有規則，足球運動也是如此。在游戲開始前，教師需詳細告知學生游戲的名稱、流程和具體規則。比如，“捕魚”游戲，其規則為：以球場為漁場，一名學生擔任“漁夫”，負責抓捕其他學生，帶抓到后，雙方手拉手繼續捕捉其他學生，直至所有人都成為“漁夫”；

（2）組織游戲評委。為保證游戲開展的公平性，在開始之前，可以由學生推選出1-3位管理能力較強的學生擔任本次游戲的評委，如班長、體育委員等，共同協助教師維持游戲秩序。

在高職足球教學時，教師在安排好教學計劃的同時，為避免意外的發生，還需詳細掌握學生的身體狀況，選擇合適教學內容，確保足球教學效率，這時小場地比賽法就比較實用。如為提高學生足球運動積極性，在課堂上引入“傳球接力賽”游戲，為避免運動過程中學生身體出現不必要的損傷，在學生熱身完畢，準備充分后在開始游戲。同時“螺旋跑”能鍛煉學生反應力，提高跑動的速度，對足球教學質量的提升有很大幫助。

2.4、及時關注評價與學生的反饋

射門作為一種足球技巧，學生訓練的結果如何需要及時通過學生的反饋進行了解。因此在組織教學的過程中，需要提升對學生反饋的重視程度。在大班授課的情況，教師難以關注每位同學的成長，因此，可以利用小組的方式加強與學生的溝通。在練習的過程中，可以通過觀察小組的個人表現，明確問題所在，并及時進行指導糾正，小組應該就練習過程中存在的問題及時向老師進行反饋，這對于及時調整教學內容，針對性解決教學問題具有非常重要的現實意義。

在足球訓練過程中，教練需要根據每個運動員的身體特點和動作習慣，將各項基礎動作進行融合和改編，為每個運動員設計一套獨屬于自己的組合套路，同時加以強化訓練，在運動員熟悉的基礎上在進行靈活變通和運用。而在單個隊員訓練過程中，一定要按照技術要領和動作規定嚴格開展，結合現代足球運動的比賽規律，對運動員的足球意識進行強化訓練和培養，以此提升其戰術技巧，實現真動作與假動作之間的靈活切換和銜接，從而給對手以迷惑。在運動員日常訓練過程中，教練需要根據足球運動進攻、防守的所有可能情況為運動員進行真假動作銜接和轉換的套路設計，同時組織運動員進行反復訓練，在熟能生巧，靈活運用的基礎上，達到在各種比賽場景中都能夠臨危不懼，能自覺根據賽場形式進行真假動作的變換，靈活應對。

3、結語

總之，足球戰術意識培養不是短期內完成的，需要體育教師在教學過程中持續總結與分析。高職體育教師要轉變傳統教學模式與方法，與學生實際情況結合起來，實現培養學生戰術意識的目的。通過文中論述，為類似研究提供借鑒，提高高職足球教學質量。