校園游泳“教、練、賽”一體化培養體系構建
——以肇慶市為例

向軍高佳向前

（1.肇慶學院體育與健康學院 廣東 肇慶 526061；2.古丈縣坪壩鎮九年制學校 湖南 湘西 416301）

教育部體衛藝司司長王登峰在全國學校體育教學改革座談會上指出，體育教學改革重在“教、練、賽”，要深化對體育文化豐富內涵的認識。一方面，以促進身心健康、健全人格品質為基本落腳點，加快構建高質量的教學體系、科學的訓練體系、完善的競賽體系；另一方面，推動每個學生學會至少兩項終身受益的體育運動技能，養成良好體育鍛煉習慣和健康生活方式。可見，“教、練、賽”則是今后學校體育改革之重點方向。

我國校園體育的研究可以大致分為三個階段，2010年前，以定性研究為主，主要聚焦于體育育人、體育理論、體育文化建設、體育教育等方面，大多數研究尚未涉及到解釋性研究的層面；2011-2015年，社會在不斷發展，學生體質卻江河日下，各級學校開始重視素質教育，注重體育教學改革，至此學校體育分為校內課堂體育、校外體育兩大模塊；2015年至今，伴隨著體育教育、體育樹人等模塊的不斷成熟，人們也意識到傳統性學校體育已遠遠無法滿足當前之需，以校園足球為首的項目不斷挑戰著傳統式體育教學：體育項目進入校園，加入到體育教學課堂中，學生不僅掌握一門運動技能，同時也增強了身體基本素質。近年來，各地區也相繼出臺了要關于加強游泳項目進入校園的一系列政策文件，讓游泳得以普及，使學生掌握游泳技能的同時具備一定自救能力。政策導向給廣大基層學校明確了改革方向，但就目前發展形勢來看，大多數校園游泳的開展還是搖籃期。在以后的幾年里，研究的觸角將不斷深入到校園游泳進入校園的路徑與現狀、教學體系、競賽體系設置等現實問題中去。本研究在構建校園“教、練、賽”一體化培養體系基礎上，建立肇慶地區校園游泳的教學體系、訓練體系、競賽體系，為肇慶地區發展游泳事業提供一定的理論參考與實踐案例。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

校園游泳“教、練、賽”一體化培養體系。

1.2、研究方法

（1）德爾菲法。

德爾菲法，是在“盲法”情況下由被調查專家根據自己的知識、經驗積累對評價內容進行獨立評估，獲得具有統計學意義的專家集群評測結果。根據初選的指標體系，運用李克特5級評分法對指標進行賦值評價，初選指標經專家評分賦值后，計算指標的加權系數，對有明顯差異的特征指標進行篩選（X≥4），進一步構建校園游泳“教、練、賽”一體化培養體系指標群。

（2）層次分析法。

層次分析法是將一個復雜的多目標決策問題作為一個系統，將目標分解為多個準則或諸多層次，用定性指標模糊量化算出層次排序（權數）的系統方法。其優點是以一定的標度把人的主觀感覺數量化，對定性事件做定量分析。本課題為進一步確立校園游泳“教、練、賽”一體化培養體系各模塊指標權重系數，根據最終確立的指標體系來設計校園游泳“教、練、賽”一體化培養指標兩兩比較矩陣模式”。

2、結果與分析

2.1、校園游泳“教、練、賽”一體化培養指標體系的建立

本研究運用李克特5級評分法對指標進行賦值評價，初選指標經專家評分賦值后，計算指標的加權系數，對有明顯差異的特征指標進行篩選 （X≥4），最終構建了本研究將校園游泳的教學、訓練、競賽體系的指標體系（見表1）。其中，一級指標3個，二級指標14個。其中，一級指標包含了教學體系，訓練體系，競賽體系，二級指標包含了教學內容、教學目標、教學方法與手段、教學反思、教學評價、教學教案、運動選材、訓練計劃、訓練目標與動機、訓練反饋、競賽方案、競賽獎勵、競賽反饋、競賽目標。

表1 本研究校園游泳“教、練、賽”一體化培養指標體系

（1）教學體系。

本研究的教學指標體系可涵蓋了大中小學生的各年齡階段，可初步將該游泳課程定位為內在統一、形式聯合。構建不同年齡段的教學目標、教學內容等體系，使各年齡階段教學體系具有銜接性，做到既有外部區分也有內在聯系，設置上下具有銜接性的教學內容在課堂教學中，避免出現單一內容一學到底、相同評價機制與教學實施計劃通用等低級重復現象。

（2）訓練體系。

校園游泳訓練體系是校園游教學體系的升華，對于教學體系的實施有著促進作用。校園游泳訓練體系包括訓練體系基本方案、訓練指導思想體系、各年齡階段訓練體系。同時，按照其不同體系構建階段訓練方案、訓練計劃、訓練內容等內容。

（3）競賽體系。

校園游泳競賽體系是各學校進行游泳交流的渠道，是對教學體系、訓練體系的直接性檢驗，利于促進各體系之間的完善與銜接。該競賽體系以年齡、水平、區域為分類變量，構建不同層面的競賽體系；能力層面，以其游泳競技能力為標準，劃分不同能力的飛魚競賽分組，可構建不同賽事與組別的競賽方案等內容，使各級別競賽之間相互關聯于一體。

2.2、校園游泳“教、練、賽”一體化培養指標權重的確立

上述研究中對校園游泳“教、練、賽”問題層次化、條理化處理后，構建出了本研究的校園游泳“教、練、賽”一體化培養指標體系。因此，下一步就是需要構建各層次因素的層次判斷矩陣，以此來確定各因素在主因素中所占的比重大小。具體方法：首先，通過專家問卷確定了各指標間的矩陣權數后，按列正規化后建立的新判斷矩陣并求和。然后，將行向量正規化，得到最終特征向量W；其次，求出AW并計算；最后，對整個判斷矩陣的一致性進行檢驗，確立本研究校園游泳“教、練、賽”一體化培養體系指標權重（見表2）。

表2 校園游泳“教、練、賽”一體化培養指標體系權重

2.3、肇慶地區校園游泳“教、練、賽”一體化培養體系的理論分析

肇慶地區轄端州區、鼎湖兩區及廣寧、懷集、封開、德慶4縣，代管高要市、四會2市，轄區總人口大約402.9萬萬人（常住），其地理位置位于廣東省中西部，西江干流中下游，屬南亞熱帶季風氣候，年平均氣溫21.2℃。根據以上教育部、省教育廳相關政策文件精神，受肇慶地區常年炎熱的氣候條件、廣闊的水域條件、濃厚的人文環境等因素影響，可知，游泳項目進入肇慶地區具有一定可行性，是學校體育教學改革之所向。如此，游泳項目進入肇慶地區的關鍵則在于構建廣東省肇慶地區校園游泳“教、練、賽”一體化培訓體系。在該體系下，可以將游泳項目引入當前體育教內容中，加強業余訓練，用競賽檢驗教學、訓練成效，讓游泳項目得以科學化、系統化、規范化、標準化普及。同時，一體化培訓體系可加快“教、練、賽”體育教學改革重點內容的步伐，讓廣東省教育廳關于《通知》文件的精神與要求得以落實，讓游泳項目在肇慶地區得以全方位普及，為其他地區普及游泳項目提供一定理論與實證參考。

從整體上看，本研究構建的校園游泳的教學、訓練、競賽體系的指標體系涵蓋了一體化的教學體系，訓練體系，競賽體系，子目標包含了教學內容、教學目標、教學方法與手段、教學反思等內容。可見，校園游泳“教、練、賽”一體化培養體系的構建可加快游泳項目進入校園、進入社區、進入家庭，實現肇慶地區中小學生學游泳、會游泳、敢比賽地目的，全面提高該地區中小學生身體機能素質，掌握基本游泳技能與水中自救能力，將肇慶地區全民健身事業的發展提到新高度；可豐富肇慶地區校園游泳課程體系、訓練體系、競賽體制，促使肇慶地區游泳項目形成“教學、訓練、競賽”一體化管理，在學校、教育部門、體育部門、單項協會、企業公司的協作與管理下，增強校園游泳工作的機動性及時效性；可促進肇慶地區校園游泳課程的順利開展，以教學為基礎、以訓練為手段、以競賽為杠桿，推動肇慶地區游泳項目的全民發展與實施。

本研究構建的校園游泳“教、練、賽”一體化培養指標體系權重可為基層開展游泳教學、訓練、競賽提供理論指導，為加快肇慶市校園游泳“教、練、賽”一體化培養的進程，促進肇慶地區游泳進入校園的步伐，具體設想：首先，選取有代表性的試點學校、俱樂部等符合開展校園游泳項目的場所、機構，建立試點單位檔案數據庫。將構建的校園游泳“教、練、賽”一體化體系運用到校園游泳課程、訓練、競賽的日常工作去，并進行為期一年的試點工作；然后，對該試點單位進行審核評估，根據試點評估結果、執行過程存在的問題，對校園游泳“教、練、賽”一體化培養體系進行修訂，并且在該領域專家的認同下，完成對該體系、標準的科學論證；最后，在肇慶地區推廣該標準體系，建立校園游泳“教、練、賽”開展單位數據檔案，定期評估該單位開展校園游泳“教、練、賽”一體化培養體系的執行效果，并根據評估結果，給執行單位提出整改意見，每年評出肇慶地區校園游泳“教、練、賽”一體化十佳執行單位，定期舉辦工作交流會。

3、結語

“教、練、賽”則是今后學校體育改革之重點方向，本研究構建的校園“教、練、賽”一體化培養體系所包含的各指標及權重可在一定程度上可為肇慶地區發展游泳事業提供一定的理論參考。另外，指標內容及權重顯示，校園游泳“教、練、賽”一體化培養應著重實施教學體系層面上，其占據整體權重的55%的百分點，提醒各基層應將完善教學內容、設定多樣化的教學方法與手段，促進肇慶地區學生人人會游泳的目標，達到游泳項目進入校園的初衷：提升學生體質，掌握游泳及自救技能。在訓練體系方面，應加強訓練計劃的科學性，注重關注學員的訓練目標與動機。在競賽體系方面，應設定不同層次競賽方案，競賽激勵政策與手段。