環境教育融入青少年體育活動的歷程、價值與路徑研究

羅 荔，楊小帆

（陜西師范大學體育學院，陜西 西安 710119）

2005 年，時任浙江省委書記的習近平同志在安吉考察時提出“綠水青山就是金山銀山”的著名論斷。黨的十八大將生態文明建設納入“五位一體”總體布局。面對世界生態革命的浪潮，體育界也開始深刻地反思和研究著現代體育正面臨的生態問題，極力探索“人—體育—自然”和諧發展的基本途徑和發展對策。發達國家對體育界的環境發展研究普遍在追求體育的可持續發展以及對體育環境感知等方面。而我國相關研究興起于北京奧運會的舉辦，聚焦于綠色奧運理念下的研究，環境教育也隨之融入。加強對青少年的環境教育，無論是對其個人發展還是對解決我國的生態環境問題，甚至是對整個社會的可持續發展都具有不可估量的價值。青少年體育活動以自我的身體活動為基本方式，實現對自身自然的改造是其基本屬性，環境教育同樣強調在親身體驗中發現和創造知識，以培養其正確的環境價值觀及生活習慣為主。

1 我國青少年環境教育和體育活動環境教育發展歷程

我國實施青少年環境教育大致可以分為萌芽、奠基和拓展3 個發展階段。（表1）

表1 環境教育發展歷程

目前我國學者針對青少年階段的環境教育的研究主要聚焦學校教育中的語文、生物、地理、政治等學科，缺少對體育學科及體育活動方面的關注。已有的青少年體育活動中的環境教育研究也局限在學校的體育教學中，忽略了青少年體育活動場所的靈活多樣性以及環境教育的社會實踐性。因此，體育界應亟待加強對青少年環境教育的關注。

2 環境教育對青少年體育活動的積極意義

2.1 促使青少年正確認識體育活動與環境的關系

青少年需要正確理解體育與環境兩者之間的辯證關系，認識體育只有在適宜的環境中才能發揮真正的價值功能，進而激發其進行正確的體育活動方式及主動保護環境的意識。環境創造并制約著體育，一個地區的自然與社會環境直接影響著該地區體育活動的進行和發展。體育對環境具有能動作用，國際奧委會嚴格要求奧運會舉辦城市進行環境規劃，呼吁大眾自主參與到保護環境的行動中去，促進了舉辦地的環境建設及發展，但也存在著體育賽事中運動員使用興奮劑等負面社會環境現象。體育與環境相互依存、共生共融，如悉尼奧運會體育館內由廢舊材料加工制作的座椅、高原訓練法的出現都是體育與環境融合發展的教育案例。

2.2 促進青少年在良好的環境中進行體育活動

英國學者Locus 提出“關于環境的教育”“在環境中的教育”及“為了環境的教育”的環境教育模式。“關于環境的教育”和“在環境中的教育”具體到青少年體育活動中，即向青少年傳遞體育器材設施制造、場館場地建設、體育賽事環境規劃等方面知識，增加其親身環境體驗，使其在與環境直接接觸中獲得對環境的感知。另外，青少年在具備正確的環境觀念后，可自主發現、探究及解決體育活動中相關的環境問題，并選擇適宜的場地、環境進行體育活動，通過自身實踐去創造或改善運動環境，在干凈、舒適、輕松的環境下進行體育活動。

2.3 培養青少年的環境道德意識，助力生態文明建設

“為了環境的教育”，不僅是傳遞關于環境的知識，更重要的是使受教育者形成一種正確的、主動的環境意識，積極配合、參與生態文明建設，共筑我們的美好家園。將環境教育融入體育活動，可以在鍛煉身體、提升運動技能的同時激發青少年的環境道德意識，掌握我國基本的生態文明狀況。同時，在實踐過程中能夠培養他們收集處理信息和數據、觀察、訪談、描述、攝影、合作與分享等各類技能，為生態文明建設打下人才基礎。

2.4 豐富學校體育教育內容，增強青少年運動興趣

目前針對青少年的環境教育以學校為主要陣地，以學科滲透、專題活動為主要方式。在對有著平均15 年教齡的體育教師的訪談中了解到，意識到環境是影響體育課堂教學及學生身心健康因素的教師，會在教學過程中采取口頭提示、教學情境設置、自制教具等形式豐富體育教學內容，在教學的過程中潛移默化地將環境知識傳遞給學生，培養其環境意識。融入環境教育的學校體育，將更多自主探索、實踐的機會和空間留給學生，激發學生的學習興趣，以致學生在校外活動時間也能夠積極、主動地參與到體育活動中去。

3 青少年體育活動中滲透環境教育的實踐途徑

3.1 鞏固青少年學校體育活動的環境教育滲透

在我國第八次基礎教育課程改革中，教育部將環境教育正式納入中小學課程，要求環境教育應當貫穿于學校生活的各個方面，多學科滲透環境教育。學科滲透作為學校環境教育的主要手段，雖有明確的政策指導，但目前大多停留在理論知識傳授方面，在培養未來公民正確的環境倫理觀和社會責任感，解決問題的能力及行動等方面尤顯薄弱。

學校體育的環境教育要以培養學生正確的環境意識、主動的環境行為能力為根本目的。一方面，提升體育教師自身的環境意識與知識，采用多媒體教學、口頭傳授、實地勘察等形式融入環境知識，如塑膠操場材料的回收與利用、國際奧委會的環境規劃要求、“綠色學校”“生態體育”理念等，使學生形成對環境的整體概念，激發學生保護環境、創造良好體育環境的態度和責任感。另一方面，在體育游戲、分組活動、課后實踐等環節加入環境教育實踐。如維護校園體育器材設施和場地的整潔環境、創建良好的校園體育氛圍等，讓學生真正步入保護環境、自主解決環境問題的行動中。同時，多學科融會貫通，加強各學科知識傳授與實踐技能的結合。

3.2 健全青少年校外體育活動環境教育網絡格局

國務院新聞辦公室發布的《中國的環境保護（1996—2005）》白皮書中指出，我國開展了綠色社區、綠色學校、綠色家庭創建活動通過“保護母親河”“綠色承諾”“天天環保”“生態監護”等實踐活動，對廣大青少年進行生態環境道德教育，增強其環境保護意識。教育部體育衛生與藝術教育司王登峰司長在介紹“十三五”期間加強體育、美育情況中指出：師、生、家、校、社五大教育主體各自發揮自己功能的體制機制也逐漸健全。家庭是青少年成長的主要環境，提升家長素質，轉變其觀念，提高家庭體育的質量也是青少年環境教育的重要環節。加強青少年在學校與家庭之間的銜接作用，在青少年進行環境教育實踐的同時，幫助成年人增強環境保護意識，喚醒運動本能。社區教育是全民的、終身的教育，具有多樣性和開發性，將青少年的環境教育拓展到社區體育日常及活動中去，加強學校與社區的溝通合作、家庭與社區的互動，校園的體育環境規劃等允許社區人士的參與，社區體育環境與學校體育資源共享等，都能積極地推動青少年校外體育活動中的環境教育在家校社三者之間的共同發展。

3.3 完善青少年體育賽事活動環境規劃

體育的特性要求環境教育還應關注青少年體育競賽中的環境教育因素。1999 年，國際奧委會把“環境”確立為繼“文化”和“體育”之后的現代奧林匹克運動三大支柱之一，且我國眾多大型體育賽事的規劃也都秉持著環境保護理念。2015 年4 月，習近平總書記就南京青奧會成功舉辦作出重要指示：更加重視青少年體育工作，引導廣大青少年繼續弘揚奧林匹克精神。因此，我國青少年體育賽事應當繼承和發揚可持續發展理念，將環境教育貫穿于整個賽事籌備、舉辦及賽后恢復的過程中，以可持續發展思想指導賽事組織的全過程、維護和改善賽場周邊環境，開展適宜的環境宣傳工作，使青少年在參與比賽的同時提高環境保護意識，感受體育氛圍。作為生態環境保護工作的后備軍，青少年通過在比賽中的所見所聞、親身體驗，正確理解環境與體育如何共同發展以及體育活動與環境和諧共處的美好愿景。

3.4 建立青少年社會體育實踐活動環境教育體驗基地

《全國環境教育宣傳工作綱要（2016—2020）》中提出，積極推進中小學環境教育社會實踐基地建設，使其成為培育、傳播生態文化的重要平臺。環境教育基地應具備以下特征：有效的環境管理、豐富的環境知識展覽展示、專業人員解說與教育活動，使學習者在環境中學習，并養成對環境負責任的行為。城市公園、體育活動中心、野外露營場地都可作為我國青少年體育實踐活動的環境教育地點，此類環境具有適用于青少年體育實踐活動系統的、有效的環境教育內容與條件。隨著我國戶外運動的興起，研學旅行、戶外親子項目、保護環境社會志愿等活動愈加豐富，追求生態體育的人群也逐漸增多，這就促使青少年更應掌握體育與環境的相關知識，參與社會體育實踐活動，緊跟時代步伐。但目前具備環境教育基地基本要求的青少年社會體育實踐活動場所少之又少，大多以營利為目的的教育機構開設青少年戶外教育課程，雖一定程度上可以帶領青少年親近自然、了解自然，但要達到環境教育的最終目標還遙不可及。因此，建立青少年社會體育實踐活動環境教育體驗基地，是社會可持續發展的必然趨勢，也是進一步推動我國青少年環境教育的有效舉措。

4 結 語

開展青少年環境教育工作能夠為今后生態文明建設提供持續充足的人才資源供應。環境是一種體育資源，青少年體育活動中的環境教育工作應從引導并形成正確的環境思想、態度著手，逐步深入到青少年群體自主的環境實踐行動中；從教育氛圍最為強烈的學校體育活動開始，逐步過渡到校外體育活動中的環境教育，學校體育、家庭體育、社會體育三者齊頭并進。另外，加強對青少年體育賽事環境規劃及青少年社會體育實踐活動的關注，提高我國青少年環境教育水平，為推動我國生態文明發展打下堅實基礎。

習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十三次會議中指出，加強學校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志。隨著人們對體育活動的需求日益增長，對青少年體育環境的發展與建設將逐步走向高要求、高質量、高水平。青少年體育活動中的環境教育將持續被關注，研究重點將依然從學校體育中的環境教育滲透出發，進一步加強對青少年體育的環境教育課程體系建設研究，同時關注青少年校外體育實踐活動的生態環境指標體系的確立，為青少年體育與環境的可持續發展提供指導與依據。