初中歷史探究題的解題技巧

重慶市豐都縣平都中學(xué)校 陳天富

隨著新課程改革實施與素質(zhì)教育全面滲透，初中教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，各地中考?xì)v史卷中探究題的分值比重和題目數(shù)量也明顯增多。這些探究題靈活性、知識性、實用性、開放性等特征更加突出，也更加傾向于考查學(xué)生獨立思考和分析問題、解答問題的能力。而當(dāng)前大部分學(xué)生解答探究題的能力較為薄弱，究其原因主要是學(xué)生沒有掌握解答探究題的技巧，不會深入分析歷史材料，不能把所學(xué)知識遷移運用到解答探究題題目當(dāng)中。那么，我們應(yīng)該如何解答歷史探究題呢？

一、高效閱讀——解題的基礎(chǔ)

讀題是解題的重要步驟之一。正確且高效地讀題能幫助我們理清解題思路，為后續(xù)高效解題做好鋪墊。我們在讀題的過程中需要認(rèn)真研讀材料并從中獲取有效信息，充分領(lǐng)會題目設(shè)計意圖，為后續(xù)分析和解答問題做好準(zhǔn)備。具體可從以下兩個方面著手。

首先，閱讀材料。通常情況下，材料是試題提出問題的重要參考依據(jù)，與設(shè)問內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它在一定程度上也能反映出命題人的命題意圖。閱讀材料時，要明確材料涉及的事件、人物、時間，以及材料對人物或事件所持的觀點等內(nèi)容。閱讀材料時，要注意材料中的關(guān)鍵詞以及材料的出處等。

其次，閱讀設(shè)問。閱讀設(shè)問時，一是要明確設(shè)問中的關(guān)鍵詞，找出答題的范圍；二是要明確設(shè)問與材料的關(guān)系，看設(shè)問是讓我們總結(jié)材料的觀點還是讓我們從材料中得出啟示。例如，題目中經(jīng)常會出現(xiàn)“根據(jù)材料一，回答”。這幾個字并非無用，它恰恰提醒我們需從材料一中尋找有用信息，從而做到具體問題具體分析。再如，如果設(shè)問中出現(xiàn)“認(rèn)識”“啟示”等字眼，則需重讀題干或?qū)?yīng)的材料，從中歸納總結(jié)答案。

例.閱讀材料，回答問題。

材料一：如下圖。

《清明上河圖》(局部)

(1)觀察這幅名畫，你能感受到我國古代哪個朝代怎樣的社會信息？

材料二：……位于四川成都平原西部的岷江上的都江堰……是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。2200多年來，至今仍發(fā)揮巨大效益……

——摘編自第24屆世界遺產(chǎn)委員會對都江堰的評價

(2)結(jié)合所學(xué)知識，請你也為都江堰寫一個簡要評價。(不得照抄原文)

材料三：貞觀九年，太宗謂侍臣曰：“往昔初平京師，宮中美女珍玩無院不滿。煬帝意猶不足，征求無已，兼東西征討，窮兵黷武，百姓不堪，遂致亡滅。此皆朕所目見。故夙夜孜孜，惟欲清凈，使天下無事。遂得徭役不興，年谷豐稔，百姓安樂。夫治國猶如栽樹，本根不搖，則枝葉茂榮?！?/p>

——吳兢《貞觀政要·政體第二》

(3)據(jù)材料三，概括唐朝出現(xiàn)“貞觀之治”局面的原因，并寫出材料中對治國理政最具借鑒意義的一句話。

解析：解答本題時，學(xué)生需要聯(lián)系教材中所學(xué)的歷史知識對材料進行閱讀分析。第(1)題，材料給出的是兩幅圖片，單從圖片中我們可得到的信息很少，但我們卻能從圖片的標(biāo)題中獲取到相應(yīng)的信息。第(2)題，材料給出的是世界遺產(chǎn)委員會對都江堰的評價，設(shè)問是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識也為都江堰寫一個簡要評價。材料二在這里只是起一個引子、示例的作用。第(3)題，設(shè)問中“據(jù)材料三，概括”“寫出材料中”表明該問需要認(rèn)真分析材料內(nèi)容回答問題。

二、尋找重點——解題的關(guān)鍵

“尋找重點”是解答探究題的關(guān)鍵所在。解題時，尋找重點并非盲目地尋找。我們需要做到以下幾點：一是尋找材料內(nèi)容與歷史教材知識的結(jié)合點?！叭f變不離其宗。”新課程改革背景下的歷史探究題，具有材料新、問題新和情境新等特征，但試題無論如何創(chuàng)新，它都是緊緊圍繞歷史教材知識命制的。換言之，此類試題材料雖然是從教材外選取的，但都是以教材知識為考查依據(jù)。因此，我們在解題時只要尋找到材料信息與歷史教材知識的對應(yīng)點，那么就能明確解題方向，有效避免出現(xiàn)答非所問和文不對題的情況。二是尋找材料與問題的相關(guān)點。材料是回答問題的重要參考依據(jù)。毫無疑問，閱讀材料的目的在于高效解答問題。綜觀各地市近年來的中考?xì)v史探究題，通常是題目給出一段材料后就緊接著設(shè)置一個問題。這種形式的命題方式，使問題的指向更為明確。因此，我們在解答問題時，可以帶著問題閱讀材料，看問題與材料的關(guān)聯(lián)點在哪里，是要從材料中獲取信息后結(jié)合所學(xué)知識回答問題，還是要直接運用從材料中獲取到的信息回答問題。

仍以上面的例題為例，第(1)題從材料一中的圖片信息“《清明上河圖》(局部)”可知，該小題涉及北宋的有關(guān)知識?！肚迕魃虾訄D》出自北宋畫家張擇端，描述了東京汴河沿岸的繁榮，直觀展現(xiàn)了北宋不同階層人民生活與城市面貌，以及北宋都城東京這座商業(yè)城市的繁華景象。第(2)題要求學(xué)生為都江堰寫一個簡要評價，我們結(jié)合教材中有關(guān)都江堰的敘述，用自己的語言從都江堰的修建時期、主持修建者、地點、功能、作用、認(rèn)識等方面敘述即可。第(3)題，答案與材料息息相關(guān)。解答第一問時只要圍繞材料信息和教材知識言之有理即可；回答第二問時要理解材料，根據(jù)材料內(nèi)容回答。

三、準(zhǔn)確解答——解題的落腳點

我們尋找到材料與知識的結(jié)合點后就可確定解題思路，組織答案。組織答案時，要根據(jù)問題針對性作答，根據(jù)分值從多個角度全面作答。作答時要緊扣試題要求，用歷史學(xué)科術(shù)語回答問題，不寫“大白話”；答案角度多的，要分條作答，突出每一條的重點；書寫的答案要書寫工整、字跡清晰，不涂改答題卡答題序號；等等。

總之，解答歷史探究題要認(rèn)真閱讀材料、分析材料，明確試題考查的知識點，規(guī)范給出答案。在復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)解題能力，做到舉一反三，提高解答歷史探究題的效率。