“互聯網+”時代師范生信息素養現狀及提升策略

◇內江師范學院數學與信息科學學院 胡 靜 肖涵臏 張 靜 蔣玲鳳 黃 凡 徐小琴

師范生的信息素養直接影響到教育信息化的發展，影響到高素質、創新人才的培養。本文首先分析了師范生信息素養的內涵及其重要性，對師范生信息素養的現狀進行了統計、分析，提出了師范生信息素養提升策略。

教師是人才培養的核心力量，肩負“民族復興”的偉大使命，師范生作為未來教師隊伍的主力軍，也是推進國家教育現代化和教育強國的建設者。隨著“互聯網+”、人工智能、大數據等重大戰略任務進一步推進，教育信息化逐漸深入到師范生培養的過程中。2018年4月，教育部啟動了《教育信息化2.0行動計劃》，提出“加強師范生信息素養和信息化教學能力培養”[1]。師范生信息素養培育是教師隊伍建設的發展方向，也是實現教育現代化的人才保障，提高師范生信息素養，對教育改革發展具有重要戰略意義。

1 師范生信息素養的內涵及其重要性

信息素養的提出至今已有40余年，先后出現了“媒介素養”“數字素養”“合成素養”“信息流暢”等關聯詞匯，它們在概念的內涵及外延上吻合度極高。信息素養內涵的界定研究豐富，美國圖書館協會（ALA）認為“信息素養從根本上講是那些知道如何進行學習的人”[2]。熊揚華[3]從企業經營的角度提出信息素養的內涵，謝德榮[4]首次提出“專業課教師應具備信息素養”，金國慶[5]首次提出“信息素養教育”。劉躍軍將信息素養分為信息意識、信息道德、信息知識和信息能力四個方面[6]。師范生的信息素養是指師范院校的學生根據社會信息環境和教育發展的要求，在接受學校教育的過程中，逐步形成的對信息活動的態度以及利用信息和信息手段去解決問題、創造信息的能力[7]。

回顧我國教育信息化十多年發展歷程，中小學教師在教學中所表現出的教育技術應用水平仍然不能滿足教育信息化發展的要求，基礎教育信息化的應用和理想之間存在著落差[8]。十九大以來，我國教育信息化發展進入“互聯網+”階段，隨著“互聯網+”時代步伐的深入，“互聯網+”對教學的發展達到了一個新高度，歷史任務由1.0階段的“應用融合”轉變為2.0階段的“融合創新”，信息技術支持下教育教學的創新發展備受重視，對教師能力的要求也發生了轉變，從信息技術的應用轉向信息素養的養成[9-10]。教育的未來掌握在高校師范生手中，他們肩負著國家教育大計的使命，未來教師隊伍的信息素養水平將對人才的培養產生直接影響。為此，堅持將學科專業教育與教師專業教育進行有機結合是高校師范生教育的一個重點。通過有機結合，提高高校師范生的專業知識和技能，能夠進一步提高高校師范生的學習能力、執教能力以及教育教學研究能力[11]。

提升教師信息素養既是“互聯網+”時代的需求，也是實現高素質教師隊伍的重要舉措。自文字產生、印刷術發明以來，教育信息化是人類社會的又一次巨大變革，當下各國的教育應對知識經濟挑戰和實現教育現代化，教育信息化是必不可少的[12]。在信息技術飛速發展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素[13]。信息素養已經成為當今社會對人才進行綜合評價的重要指標，成為個體適應社會生活的基本生存能力。教育信息化的發展受師范生的信息素養的直接影響，其信息素養影響高素質的復合型創新人才的培養。當今時代，師范生信息素養的提高顯得極為重要，已經成為當前許多師范院校的教育改革的必然發展趨勢[6]。基于此，結合相關理論與實證，為了客觀的反映現有師范生信息素養水平，我們構建了教育信息化“互聯網+”時代下師范生信息素養評價指標體系，以期為師范生信息素養的測評與培養提供依據。

2 師范生信息素養現狀

2.1 信息素養的問卷調查設計

為了進一步了解師范生信息素養現狀，提出培養和提高師范生信息素養的有效策略，設計了本次問卷。本次調查主要以調查問卷的形式展開，共回收問卷542份，有效問卷538份。本次調查分別從信息意識、信息獲取能力、信息評價能力、信息道德與信息安全以及支持教學的信息素養五個維度進行。每個維度設計了五個問題，題型采用單一選擇題與多項選擇題兩種題型，其中單項選擇題主要采用李克特量表進行設計。對收集到的數據采用SPSS、EXCEL進行相關分析。具體統計結果及分析如下。

2.2 師范生的信息素養調查分析

（1）師范生信息素養基本情況調查分析。

師范生的信息意識、信息獲取能力、信息評價能力、信息道德與信息安全以及支持教學的信息素養受性別、專業、成長環境、教育環境等的影響。為了使調查結果更有說服力，對于師范生信息素養的調查，需要對被調查者的基本信息進行調查。

參與本次調查的女生人數是男生人數2.3倍，男女比例基本符合師范生的男女比例。理工類占比88.85%，文史類占比10.04%，藝體類占比1.12%。生源地為城鎮的占比28.81%，農村占比71.19%。參與本次調查的大一師范生占比17.47%，大二師范生占比38.48%，大三師范生占比27.51%，大四師范生占比16.54%。

（2）師范生信息意識調查分析。

圖1 對信息意識的調查結果

信息意識是對待信息的思想、觀點、態度和觀念的總和，是指一個人對信息敏銳的感受力、判斷力以及洞察能力。從調查結果來看，大多數師范生具有較強的信息意識，能夠意識到信息對自身學習以及未來發展的重要性。但相對于其他能力，師范生還不夠熟悉自己專業信息的來源。反映了當代大學生利用網絡多為聊天、上網、游戲等娛樂，很少花時間去熟悉自己專業的信息的現象。

（3）師范生信息獲取能力調查分析。

圖2 對信息獲取能力的調查結果

信息獲取能力是指對信息懷有強烈的意向和愿望，能從多種渠道獲取所需信息。信息獲取能力是信息能力的基礎。從調查結果來看，大多數師范生信息獲取能力達到中等水平，但仍有部分師范生的信息獲取能力欠缺，有待提高。從調查結果對比而言，師范生在圖書館資源的利用上還有待加強。

（4）師范生信息評價能力調查分析。

圖3 對信息評價能力的調查結果

信息評價能力是在信息獲取的基礎上對新獲取的信息的鑒定。從調查結果來看，師范生對信息的評價能力較好，大多數師范生都能對獲取到的信息進行正確評價。雖然對研究成果的學術效益、經濟效益以及社會效益的評價能力弱一些，但大多數師范生處于中等水平，能通過自己與他人或專家交流驗證自己對信息解讀的正確性。

（5）師范生信息道德與安全調查分析。

信息道德是指信息領域中用以規范人們相互關系的思想觀念與行為準則。隨著“互聯網”的發展，對信息道德的討論越來越多。師范生通過網上獲取教育資源，與專家交流分享知識和學術觀點，但其中也隱藏著網絡安全問題。從調查結果來看，師范生對基本的信息安全知識、侵權問題都有所了解，有較高的信息道德與安全意識。

圖4 對信息安全與道德的調查結果

（6）支持教學的信息素養。

圖5 對支持教學的信息素養的調查結果

大多數師范生最終將作為一名教師走上講臺，具備一定的教學的信息素養是師范生必不可少的條件。從調查結果來看，大多數師范生都能正確認識、合理使用媒體教學。但部分大二、大三的學生參加實踐的機會少，所以對教學設備還不夠了解。他們對教學設備的功能及特點的了解程度要少一些。從側面也反映出調查結果的有效性和真實性。

2.3 師范生信息素養差異性分析

（1）性別差異。

表1表明男生在各個維度的信息素養均高于女生，在支持教學的信息素養上男女生的信息素養存在顯著差異（P<0.005）。許多大學生上學期間會做兼職，對師范生而言，大多數會選擇做家教或者去教育機構兼職教師。兼職工作既是對師范生是否具有信息意識、信息獲取能力、信息評價能力等的考驗，在一定程度上也能夠促進師范生信息素養的發展。對比女生，男生在相關儀器軟件的使用上更具優勢。

表1 師范生信息素養的性別分析結果

（2）專業差異。

表2表明，藝體類的師范生在各個維度的信息素養均高于理工類與文史類的師范生，理工類的師范生與文史類的師范生在信息素養的各個維度都相差不大。在信息意識與信息評價能力上三者具有顯著差異（P<0.005）。藝體類的師范生具有更強的信息意識，更好的信息獲取能力、信息評價能力、信息道德和信息安全等。

表2 師范生信息素養的專業分析結果

（3）生源地差異。

表3表明，城鎮的師范生的信息素養在各個維度都要高于農村的師范生。在信息獲取能力、信息評價能力和支持教學的信息素養上城鎮師范生與農村師范生存在顯著差異（P<0.005）。農村的教學環境大多數比城市差，教師不能形成良好示范，學生接觸電子設備的時間少，因此，信息意識較弱。由于環境的影響，出身農村的師范生多數不會合理利用互聯網查找到正確信息，信息獲取能力、信息評價能力較差。因此，教育環境是導致城鎮師范生、農村師范生在信息獲取能力、信息評價能力和支持教學的信息素養上存在差異的重要因素。

表3 師范生信息素養的地區分析結果

3 師范生信息素養提升策略

根據以上調查，可以看出師范生的信息素養現狀并不樂觀。師范生是今后教學的主體，師范生信息素養水平的高低直接影響著信息素養教育的實施。為了提升師范生的信息素養，我們認為需要加強以下四個方面的工作。

3.1 加強信息技術與其他課程的整合

對師范生進行信息素養教育不能只限定在信息檢索課程、計算機程序設計課程和現代教育技術課程的教學中實施，應把信息技術教育融入其他課程中，使師范生學會整合，來培養信息意識，提高信息獲取、處理的能力，從而提高自身的信息素養。

3.2 充分發揮圖書館的信息資源優勢

圖書館在面向學生的信息素養教育中具有獨特的環境、技術、人才和資源優勢，是激發信息素養的最佳場所。豐富的信息素養教育的保障被圖書館自動化和網絡設施所提供；圖書館員是學生信息素養教育的指導者。這是大學生信息素養教育的人力資源保證。我們應充分利用圖書館優勢，充分發揮圖書館的教育功能。

3.3 建設先進的信息文化環境

學校、社會環境、教學管理等影響學生的信息意識、道德和能力的培養。倡導有利的氛圍，是有效途徑之一。面對越來越復雜的信息虛擬環境，我們應加強對師范生積極的世界觀、生活觀、價值觀的培養，注意提升學術的識別思維能力，建立積極有意義的信息倫理道德，規范和堅持信息倫理教育。

3.4 加強實踐環節

教育實習是提高師范生素質和技能的重要途徑之一。通過教育實習可以進一步培養鍛煉師范生理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力，使師范生了解中學實際，獲得教師職業的初步實際知識和能力，從而縮短從教適應期，為師范生走上工作崗位打下良好的基礎。

師范生作為未來的人民教師，對其信息素養的培養具有重要的戰略意義。因為這將直接影響到我們對于發展教育信息化，培養高素質、創新人才的整個過程。我們應該倡導盡可能地關注環境、課程、資源和實踐等多個方面，基于此，提升師范生的信息素養會有成效，也有深遠意義。