普通高校公共體育課程與思政教育融合探析

李春華 張 輝

普通高校公共體育課程與思政教育融合探析

李春華1張 輝2

（1.同濟大學 體育教學部，上海 200092；2.東華大學 體育部，上海 201620)

文章對普通高校公共體育課程與思政教育的融合進行了分析，對高校教學顯性思想教育以及隱形的教育價值觀的有效結合進行了研究，希望能夠解決大學生思想政治工作開展中存在的問題，提高思政工作的有效性，從而幫助學生樹立正確的思想觀念。

公共體育課程；思政教育；高效融合

隨著社會和科技的飛速發展，人們的學習方式、生活方式、工作方式、行為方式都發生了巨大的變化，特別是可視化智能電子產品的出現后，幾乎全方位改變著人們生活的方方面面。由于西方國家通過網絡、影視等手段對我們進行了意識形態方面的影響，歐美等西方國家在互聯網領域利用影視、動漫、互聯網游戲等網絡文化傳播、輸出西方的價值觀念和意識形態。使我們的社會思想和價值觀發生了巨大的變化，使許多大學生產生了思想上和價值取向的迷茫。

1 高校公共體育課與高校思想政治教學相結合的必要性和重要性

大學思政是以培育大學生的社會主義核心價值為目的，擔負著引導大學生樹立正確馬克思主義立場觀點，養成良好學習行為的重大使命。但是，在實踐中雖然思政課是實施思想政治教育的重要途徑，但由于形式落后、內容脫節、流于形式等原因，使其難以引起學生的興趣，使其學習效果不佳。

1.1 把思想政治教學的隱性教學與體育課的隱性教學有機結合

國內許多專家和學者指出，當前我國大學思想政治教育教學中的三個主要問題：第一，過分強調理論性的內容，忽視了學生的實際體驗，導致道德教育的主體性不能適應需要。第二，在學校里除道德教育工作者之外，其他老師對道德教育的重視程度較低，致使道德教育的覆蓋面較窄，存在許多隱性的道德教育資源沒有被充分地發揮。第三，缺少對思政課的預先評價。

為此，文章建議把德育與一切的教學相結合，從而實現德育的人性、生活、實踐和學科有機統一。要想提高思想政治教育的實效和多元化，要堅持中國思想政治的教學，推動普通高等學校的思想政治課教學，把思想政治教學的隱性教學與體育課的隱性教學有機地結合起來，形成合力，促進學生學中做、做中學，實現學生的身心全面發展。

1.2 把實現公共體育課的德育職能落到實處

習總書記在全國大學生思想政治工作座談會上指出，要把課堂教學作為思政教育的主要途徑，強調要在改革中滿足學生成長發展的需求和期待，提高思政教育的親和力和適用性。每門課都要“守好一段渠、種好責任田”。隨著“課程思政”的發展，我國高校體育專業應在高校體育課程中充分發掘其思想政治要素，以“體育能力的傳授和價值引導的有機統一”為核心，把“立德樹人”的思想貫穿于每堂課中。在學生中大力倡導和培育體育的形塑精神、提高體育素質、培育愛國主義和國家精神，增強團隊合作、提高學生的團隊合作意識、提高競爭意識和創新能力，從而真正實現公共體育課的德育職能。

2 高校公共體育課與高校思想政治教學相結合的可能性

培養良好的思想道德和行為習慣，既要有嚴明的規矩，又要有良好的道德操守。思政教學必須使大學生在實際生活中把社會倫理準則當作自己的行為準則，并將其化為現實，這是當前高校思想政治教學的一個重要問題。在傳統的高校體育課程教學中，過于重視體育技能的教學，而忽略了精神方面的教育，體育教育的目標不僅要野蠻其體魄，還要文明其精神。

2.1 體育教學良好的思想道德教育資源，有利于思想政治教育開展

新世紀下，體育運動已不僅僅是提高體能，更多地自覺的體能鍛煉，體育社交的手段，一項終身體育的習慣，體能鍛煉成了實現特定目標的一個途徑。在進行體育運動時，要解決許多生理問題，科學、合理的體育課有利于培養大學生的心理素質。比賽也是運動的一個特征，參與比賽可以使同學們的積極性、榮譽感得到充分的體現，同時也可以促進同學們的團隊協作。讓同學們理智地對待比賽，贏了的人會變得更有信心，堅持下去，輸了的人不會放棄，不會灰心喪氣，從失敗中汲取教訓，為下一次的比賽做好充分的心理準備。讓同學們在體育參與中建立“勝敗乃兵家常事”的正確的價值觀。融合體育教育和思政愛國教育，更好地向全世界展示新時代中國年輕人的精神面貌，這也是國家綜合實力的有力體現。

在運動中，學生要嚴格按照規則進行體育訓練和比賽，以提高其運動的正確性、合理性、科學性。體育是一種公共活動，“三公”制度是它的核心價值觀，它在很多方面被各國所承認的，比如世界杯、世錦賽、奧運會，這些都是現代社會最重要的東西。

2.2 兩者有機結合可使體育課教學的教學目的得以實現

在大學體育教學中，立德樹人是大學體育的一個重要內容，它的核心內容是把它與大學的體育課結合起來，通過講解、示范、體驗、總結和提高五個環節，可以提高同學們的溝通能力、動手能力、受挫能力、身心的控制能力、自我認識的能力、自我激勵和自我超越的能力，承擔責任、建立信任、團隊合作等，是貫徹實施《大學體育教學大綱》的一項重要舉措，能夠培養同學們積極的自我挑戰能力和良好的團隊協作能力。體育蘊涵著豐富的文化和精神，同學們在學習和實踐中都能正確理性地認識、評價和反思，并能培養同學們吃苦耐勞、永不退縮的精神。各種形象化的運動可以使大學生形成良好的成才機理，強化其社會主義核心價值，使其成為具有良好品德和堅韌意志的復合性人才。

2.3 體育課程中以“春風化雨，潤物無聲”的方式進行思政教育

由于場地和教學內容的優勢，體育課一直是大家公認的師生互動最和諧、課堂氛圍最輕松活躍的一門學科。在開展體育融合工作的過程中，良好的溝通氛圍依然有助于教學目標的達成。在運動鍛煉的間隙，老師組織趣味游戲和比賽。在心情愉悅的狀態下，輕松地參與學生們的話題，直觀地了解學生們的想法。在必要時，可以采取科學合理的溝通方式，與學生交換想法，對其進行積極正向的思想引導。

3 公共體育與思想政治教育相結合的策略

體育教育是促進學生身心和諧發展，寓體育技能教育、思想品德教育、文化科學教育與身體活動有機結合的教育過程；思政教育是培養學生的社會主義核心價值觀，幫助其建立正確的思想政治立場，樹立科學的人生觀、價值觀及世界觀，幫助大學生建立良好的思想道德意識，并具備出色的人文素養的教育過程，同時也是學校實施素質教育、落實立德樹人和培養復合型人才的重要途徑。大學公共體育課與思想政治教學相結合的終極目標，在于使大學生身心健康，使其不畏艱辛、團結互助、陽光自信。心中有愛，眼中有光的人，從不會對這個世界失望，也不會迷失自己的方向，腳下的每一條路都是春花爛漫的坦途。

3.1 構建大學體育道德教育的評估機制

立德樹人是大學體育教學的根本，然而在實踐中對體育課程中的道德教育作用并不十分突出。究其根源在于盡管有健全的教育評估制度和培養能力，但在道德教育上仍處于一種缺失狀態，極大削弱其教育職能。為此，開展高校體育教學的思想政治教育，應注意兩個方面的問題。第一，要從長期角度審視學校的體育教育，構建學校的德育教育評估制度。第二，要加強對學校的教育評估，制定一套合理的獎勵和懲罰機制，以加強對學校體育的教育作用，發掘其教育的價值。

3.2 加強高校體育師資隊伍建設

體育教師是推動體育教育與思想政治教育相融合的主導者，所以要持續增強自己的政治素質，樹立為社會培養人才的使命感與榮譽感，增強自己的育人意識。作為傳播信息的人，老師的一言一行都會對學生產生直接的作用。因此要實現“公共體育”與“思政”相結合，首先，要提高自身的素質。通過定期舉辦思想政治教育、理論課等活動，充分發揮各級黨組織的優勢，加強對體育教學工作的認識。其次，體育是一種實用性很高的專業，不同的運動對人們產生的影響是不一樣的，而對學生進行思想教育的目標也是多種多樣的。可以聘請幾位思想政治專家進行教學，強化對體育老師的思想政治訓練，讓他們按照自己的運動特點進行思想道德建設，讓他們更有針對性、更有親近感。在較低水平的前提下，學校還要注重教育的質量與評估，鼓勵教師細心、細致地組織好體育課，充分考慮到每位同學的現實需要，通過一套嚴謹的考評體系來提升教師的思想政治素質。在思政教育與體育教育相融合的過程中，體育教師既要重視體育技能的教學，還要對學生身心協調發展進行分析與評價，并在課堂內外體育活動中實現以體育人的育人目標。

3.3 大學公共體育課從人的視角進行教學改革

體育教學內容是組織教法以及具體情境中的體育教學，因此體育教學應充分利用各種材料和教學資料形成體育教學的良性互動，形成濃厚的體育氣氛，濃厚的校園文化，使全體學生都能參加體育學習。要把思想道德建設融入到學校的各個方面，讓學生們在學校的體育活動中得到良好的身體素質和個性培養。在引導學生進行體育運動時滲透思想政治教育要點，能夠在潛移默化中轉變學生的自身看法，使得思想政治教育內容更加具有說服力，保證思想政治教育的順利開展，以達到良好的教學目標。

3.4 以“課程思政”為核心的學科體系構建

高校的課程設置是高校教育基礎設施的一個主要方面，它對促進高校教育、提升教育質量、提升人才素質具有非常關鍵的作用。目前，很多高校的公共體育課從教學方案的制訂、組織的實施、目標的設置到教學效果的評估等方面都著重于對大學生的個人鍛煉和個人體質的提高，而忽略了對大學生的心理、思維方式的正面作用。為此，以“課程思政”的思想來指導學校的課程，改革的教法構建多樣化的評估制度，把思想政治的思想和方法有機地融合到課程的教學之中。在傳授學生體育知識和技能的同時，還應關注學生的行為、情感和身心健康方面的發展，為學生樹立正確的人生觀和價值觀念，切實提高學生的適應能力和道德素養。

3.5 在課堂內外體育活動中融合思政教育

課內開展以“體”為主向“體”+“育”兩維度拓展，尊重學生的全面發展、個性需求及有序接受教育培養的特點和需求，依據學生不同的體育能力和思想狀況階段，在內容上開展對應的心理健康、生命價值、拼搏精神、審美能力、集體主義、愛國主義等方面的培養，在教學目標和評價效度上，注重學生的“身+心”健康以及“體+德”的全面發展。開展國家、社會及個人三個精神層面的體育精神教育，體育課程以傳授運動技能為核心主題，通過個人挑戰項目、人際溝通項目和團隊協作項目，完成挑戰自我，鍛煉身體教學目標，從傳統文化的魅力出發，通過用生動的攀登珠峰、女排奪冠等案例解說，闡述國家層面的強大、社會層面的發展以及個人層面的成長。

課外開展“走出去、請進來”課程教育資源的挖掘建設，豐富課堂教學形式，把“把教學小課堂同社會大課堂結合起來”拓展出高校公共體育教學課程的重要途徑，并注重“三圈”思政教育的組織形式和德育資源的挖掘，有效吸收社會資源助力高校體育教學開展“實踐育人”，發揮好“外圈”-社會資源的德育效用。

4 結論

將普通高等學校的公共體育課和思政課相融合，既是對學校教學的要求，又是對學生進行素質培養的需要。開展這項工作既要得到相關部門的政策扶持，又要以此為媒介，加強思想政治修養、更新思想觀念。充分發掘體育教學中的道德資源，對大學生進行思政滲透，從而使大學思政教育能夠順利地開展。進而推進高校體育教育與思政教育的融合工作，依托思政融合教育工作的改革成效，持續優化和完善我國高等教育的戰略布局調整。

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The Integration of Public Physical Education Curriculum and Ideological and Political Education

LI Chunhua, etal.

(Tongji University, Shanghai 200092, China)

李春華（1984—），講師，研究方向：體育教育訓練學。

張輝（1981—），講師，研究方向：體育教育訓練學。