本科護生自主學習能力與學習投入的相關研究

楊青建 辛小林 王艷娜 田建麗*

（承德醫學院護理學院 河北·承德 067000）

自主學習能力是指個體在學習過程中通過自我監控、自我評價來判斷學習需要、確定目標、制訂計劃，并利用客觀資源、策略來獲取和掌握知識、技能的能力[1]。自主學習能力較強的護生，學習成績相對較高。同時，護理知識的不斷更新發展，也需要護生提高自主學習能力。因此，自主學習能力是護生必備能力之一。學習投入是與學習、科研和就業相關的、持久的、積極的、完滿的情感和認知的心理狀態[2]，護生學習投入較多，成績相對較好。

本研究通過調查一年級本科護生自主學習能力和學習投入的現狀，分析二者之間的相關性，為提高護生自主學習能力做參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2021年3月抽取一年級本科護生176人作為研究對象，護生年齡為 18 ～ 22（18.65±3.42）歲。

1.2 方法

（1）調查工具。①自主學習能力量表 采用吳德芳[3]修訂的自主學習能力評價量表，該量表包括4個維度20個條目，4個維度分別是計劃和實施、學習動機、人際溝通和自我管理，各條目得分采用Likert5級計分法，從“非常不同意”～“非常同意”賦值1～5分，總分越高表示自主學習能力越強。本研究中，該量表 Cronbach's 系數為0.939。②學習投入水平問卷 采用廖友國[4]編制的大學生投入水平問卷，該問卷包括行為投入、認知投入和情緒投入3個維度20個條目，各條目得分采用Likert5級計分法，從“完全不符合”～“完全符合”賦值1～5分，得分越高說明學習投入程度越高。本研究中，該問卷的Cronbach's系數為0.950。

（2）調查方法。從3個大班中隨機抽取2個大班，遵循自愿原則，通過問卷星向調查對象發放問卷。本次共回收問卷185份，其中，有效問卷176份，有效率為95.14%。

（3）統計學方法。應用SPSS25.0統計軟件包，采用描述性統計分析、Pearson相關分析及多元線性逐步回歸分析方法。

2 結果

2.1 本科護生自主學習能力、學習投入得分及各維度得分情況，詳見表1

表1：本科護生自主學習能力、學習投入得分及各維度得分（n=176）

2.2 本科護生自主學習能力與學習投入及各維度的相關性

采用Pearson相關分析護生自主學習能力與學習投入及各維度得分的相關性，得出護生自主學習能力與學習投入及各維度得分有相關性（r=0.344～0.688，P＜0.01）。以自主學習能力得分為因變量，以學習投入3個維度為自變量進行多元線性逐步回歸分析，最終認知投入、學習投入進入回歸方程，詳見表2。

表2：本科護生自主學習能力與學習投入的多元線性逐步回歸分析（n=176）

3 討論

3.1 本科護生自主學習能力、學習投入總體處于中等水平

從表 1得出，本科護生自主學習能力得分為（71.63±8.51）分，總體處于中等水平，這和劉敦等[5]研究結果相一致。原因可能是，在高中階段，學生有明確的目標和計劃，在家長、教師、同學和自我壓力下，努力學習，為考上理想大學而努力奮斗。進入大學階段，護生沒有壓力，認為考上大學應該好好放松些，甚至有“60分萬歲”的觀念和想法。部分護生，上課不聽課，課下不預習、復習，考試全靠考前突擊，因此自主學習能力得分較低。4個維度中，得分最低的是自我管理維度，說明護生缺乏自我管理能力，護生習慣于由教師、家長制訂學習計劃。在大學階段，教師和家長不會給護生壓力，不會再給護生制訂學習計劃。因此，需要護生自己制訂學習計劃，自己進行自我管理。

本科護生學習投入得分為（63.27±9.23）分，總體處于中等水平，得分稍高于石嫣等[6]研究結果，說明本科護生的學習投入仍有待提高。原因可能是，一方面，護生對自己要求不高，秉承著“60分萬歲”“大學要好好放松”的想法，對學習不上心，學習興趣不高；另一方面，本科護生在一年級主要學習的是基礎醫學課程，大二和大三才涉及護理專業課程，護生對基礎醫學課程興趣度不高，學習投入得分較低。3個維度中，得分最低的是情緒投入維度，這也印證了護生對基礎醫學課程興趣不高。因此，教師應該引導護生，讓護生認識到基礎醫學課程的重要性，提高護生對基礎醫學課程的興趣，最終提高學習投入。

3.2 本科護生自主學習能力與學習投入呈正相關

研究顯示，本科護生自主學習能力與學習投入呈正相關（r=0.344～0.688，P＜0.01），多元線性逐步回歸分析提示，學習投入中的認知投入、行為投入能預測自主學習能力，即護生學習投入越高，其自主學習能力越強。因此，護生應該提高學習策略，通過學習策略去監控和評估自己的認知活動，通過學習策略去識記和理解材料，提高認知投入；同時，護生應該遵守學校和課堂制度，努力學習，積極回答教師提問和參與課堂討論，提高行為投入。護生學習投入也需要教師的指導和幫助，教師應設計好整個教學活動，在教學過程中，引導護生積極思考和討論，提高護生聽課的注意力；鼓勵學生發散思維，找到適合自己的學習策略和方法，提高學習投入，最終提高護生的自主學習能力。

4 小結

本研究結果顯示，一年級本科護生自主學習能力和學習投入均處于中等水平，有待提高，且兩者呈顯著正相關。因此，護生應提高自主學習能力和學習投入。同時，教師也需要引導和幫助護生，改革教學方法，提高護生的學習投入，最終提高學習成績。