基于工作過程系統(tǒng)化的《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》課程思政研究

薄 璐

（陜西職業(yè)技術(shù)學院 陜西·西安 710038）

0 引言

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”，這一行動性綱領為高校課程思政的體系化建設和改革創(chuàng)新明確了前進方向。《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》課程，在工作過程系統(tǒng)化課程設計的基礎上，將價值觀培養(yǎng)與塑造通過“基因式”融入典型工作環(huán)節(jié)，使大學生樹立正確的價值導向，也是育人價值的重要體現(xiàn)。

1 課程思政總體設計

《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程設計，以學生為中心的教學理念，對接“1+X”職業(yè)技能等級證書“Web前端開發(fā)”職業(yè)能力等級要求，采用項目驅(qū)動、場景教學的方式，理實結(jié)合的方法，選取了學生日常熟悉的“商品銷售系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫”作為項目案例貫穿教學全程，循序漸進、深入淺出，同時將思政教育元素，包括思政教育的理論知識、價值理念、精神追求等以及職業(yè)素養(yǎng)融入到課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響從而達成各個典型工作環(huán)節(jié)的專業(yè)目標和德育目標?！稊?shù)據(jù)庫應用技術(shù)》課程思政總體設計如圖1所示。

2 課程思政元素設計

在課程思政元素設計的過程中，課程思政教學改革團隊中的專業(yè)課教師、思政課教師及企業(yè)工程師形成育人“教學共同體”，注重教學過程的價值引領、知識傳授和能力培養(yǎng)，從各自領域的專業(yè)性出發(fā)，將課程思政點立足于課程本身，發(fā)掘深藏于知識、技能表層之下的人文精神與價值意義，通過教師言傳身教、潛移默化的方式將思政元素融入專業(yè)教學中，不僅幫助學生專業(yè)成才，更要促進學生精神成人。

基于工作過程系統(tǒng)化的典型工作環(huán)節(jié)，采用混合式教學模式，綜合運用啟發(fā)式教學法、任務驅(qū)動法、小組討論法及自主學習法，《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》課程思政映射與融入點設計如下：典型工作環(huán)節(jié)1“項目準備”列舉重大事件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、公布的各項舉措。使學生了解數(shù)據(jù)庫在社會中的廣泛應用和發(fā)展必要；典型工作環(huán)節(jié)2“需求分析”以模擬客戶提出“非法”的數(shù)據(jù)庫要求為切入點，觀察學生面對此類需求的態(tài)度和反應，教師引導學生正確認識職業(yè)道德中服務人民與奉獻社會的聯(lián)系；典型工作環(huán)節(jié)3“概念設計”在實訓過程中構(gòu)建小組競賽、節(jié)能PK、項目匯報等機制，培養(yǎng)學生良性競爭意識，構(gòu)建和諧人際關系；典型工作環(huán)節(jié)4“邏輯設計”教師在解讀概念模型轉(zhuǎn)為關系模型的過程中，體現(xiàn)科學的方法論；典型工作環(huán)節(jié)5“物理設計”強調(diào)數(shù)據(jù)庫建設的科學、嚴謹、準確性，并引用關系數(shù)據(jù)庫之父埃德加·考特改進數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)獲得圖靈獎的經(jīng)典事例使學生體會匠心精神；典型工作環(huán)節(jié)6“應用開發(fā)”向?qū)W生介紹SQL結(jié)構(gòu)化查詢語言，佐以列舉中外制定的行業(yè)標準，引發(fā)學生思考綜合國力和行業(yè)標準制定資格之間的關系；典型工作環(huán)節(jié)7“管理維護”以泄露信息、秘密的案例為切入點，強調(diào)網(wǎng)絡安全、數(shù)據(jù)安全；以企業(yè)真實案例說明數(shù)據(jù)容災備份的重要性。

3 實施成效

在典型工作環(huán)節(jié)1“項目準備”實施過程中，以某重大事件為背景，通過視頻展示運用科技實現(xiàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，反映形勢的變化，使我們深深體會到身處祖國的安全感和幸福感，由此引發(fā)學生的家國情懷，激發(fā)學生的民族自豪感，同時，鼓勵學生提升政治角度和站位，使其認識到學習知識需要肩負建設祖國的時代使命；在典型工作環(huán)節(jié)2“需求分析”實施過程中，發(fā)放工作任務，講授工作要點，以小組為單位，采用情景模擬、角色扮演的形式，圍繞項目需求分析的工作任務展開討論，教師引導學生明白服務人民并不等同于無原則滿足客戶需求，職業(yè)道德的最高要求是奉獻社會，合乎國法、道德才是真正的服務于人民；在典型工作環(huán)節(jié)3“概念設計”實施過程中，通過構(gòu)建小組競賽、節(jié)能PK、項目匯報等機制，培養(yǎng)學生良性競爭意識，構(gòu)建和諧人際關系，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，使學生自覺自愿為集體盡義務、做貢獻、爭榮譽；在典型工作環(huán)節(jié)4“邏輯設計”實施過程中，教師解讀概念模型轉(zhuǎn)為關系模型，滲透實事求是、由部分到整體、具體問題具體分析等科學方法論原理，使學生意識到運用科學方法高效解決問題的重要性。

圖1：《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》課程思政總體設計圖

4 教學反思

在將專業(yè)內(nèi)容與思政元素融入的過程中，深感課程思政的關鍵是教師，要做到以下三點：一是政治要強，教育者必先受教育，專業(yè)課教師加強政治理論學習，悟原理、求真理、明事理，明道、信道、傳道，做好學生健康成長過程中的指導者和引路人。二是師德要嚴，專業(yè)課教師應堅守崇高的職業(yè)理想和正確的人生價值觀，增強課程育人的自覺性，發(fā)揮課程思政的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在言傳身教和人文關懷中“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學生體會到課程思政帶來的獲得感和幸福感。三是專業(yè)要硬，淵博的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能是專業(yè)課教師的安身立命之本，“四有”好老師的標準之一“有扎實學識”，還要求教師有廣闊的學術(shù)視野及對學科發(fā)展趨勢敏銳的嗅覺，進而做到因材施教、深入淺出，做好專業(yè)榜樣，在潛移默化中實現(xiàn)教書育人。

5 小結(jié)與展望

《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》課程采取多元化的教學思政方式，基于企業(yè)情境的實踐教學模式，分組完成從數(shù)據(jù)庫設計到開發(fā)的整個過程，不僅能增強學生的合作精神，使學生學會正確處理競爭與合作的關系，還能有效培養(yǎng)學生堅持不懈、精益求精的職業(yè)精神和工匠精神。另外，還可以通過網(wǎng)站平臺、社交工具等渠道“柔性”地將思想政治教育植入多媒體教學中，從而形成線上線下課程思政的教育協(xié)同育人模式。通過對專業(yè)課課程思政的研究與實踐，挑起“思政擔”，講出“思政味”，弘揚“思政魂”，為進一步探索大思政的教育體系奠定基礎。