“教會、勤練、常賽”理念下初中校園排球教學策略研究

張江濤 田曉嬌

“教會、勤練、常賽”理念下初中校園排球教學策略研究

張江濤 田曉嬌

（1.伊犁師范大學 體育學院，新疆 伊寧 835000；2.天津體育學院 體育教育學院，天津 301617）

在新課標背景下基于“教會、勤練、常賽”教學理念研究校園排球教學，對于提升校園排球的教學質量、促進校園排球的發展、培養學生的核心素養有著重要的意義。文章對初中校園排球的教學現狀及其影響因素中存在的問題進行分析，并對“教會、勤練、常賽”教學理念下初中校園排球的教學策略進行研究，結果表明：初中校園排球教學中存在著突出問題，“教會”理念落實不到位；學生練習時間嚴重不足；“常賽”理念的缺失。提出要優化教學內容，合理安排教學計劃；改變教學策略，幫助學生掌握排球技能；提高練習密度，豐富練習形式；以賽促練，經常開展教學比賽。

“教會、勤練、常賽”；校園排球；排球教學；初中排球

新課標背景之下對體育教師提出了更加明確具體的要求，要面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”的要求，注重“學、練、賽”一體化教學。校園排球也在經歷重大改革，初中校園排球的教學也成為了一項重點。近年來，國家對校園排球的發展越來越重視，雖然校園排球在制度建設、教學模式及排球聯賽開展等方面取得了很大的成績，但其教學質量依舊不如人意。因此基于“教會、勤練、常賽”教學理念下初中校園排球的教學策略進行研究，為提高校園排球教學質量提供重要的方法實踐參考與借鑒。

1 “教會、勤練、常賽”的理論內涵及應用

“教會”是指教師在教學過程之中不僅要教會學生一般運動技能與專項運動技能，而且要教會學生排球運動技能中所包含的技能理論知識，讓學生透徹理解這些運動動作，從而達到熟練掌握并靈活運用的目的。在教學過程中，教師還要抓住教學規律，并深入了解每一位學生的運動能力以及對知識的接受能力，最大程度上做到因材施教，這樣才能讓學生更加深刻地學習到排球的運動技能并深入地學習到相關的理論知識，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地進行學習，在排球運動技能中感受到其中的樂趣，享受運動，最終熟練掌握排球運動技能以及相關理論知識在日常學習以及比賽中靈活運用。

“勤練”是指在教學過程之中教師要根據時間合理安排學生的練習，在一堂體育課之中，體育教師不僅要保證正常的練習密度與運動強度，而且要根據每個學生不同的運動能力以及學習知識接受能力的不同層次進行分組練習，而不能簡單地“一刀切”，教師引導學生主動思考學習，在思考學習的過程中去練習排球運動技能，而不是簡單模仿教師的動作技能,重復單一動作，毫無自己思維地進行機械化練習，這樣對于動作技能的熟練掌握起不到任何的促進作用。

“常賽”要求教師在教學過程中經常組織學生進行教學比賽，不僅可以檢驗學生的學習效果，提升學生的排球動作技能熟練應用，而且可以更好地激發學生的興趣，投入到排球動作技能練習之中。教師要結合教學內容與教學場地合理地組織教學比賽，在組織教學比賽時不僅要確保每節課都有比賽，同時要保證所有的學生都參與到其中，讓學生在比賽中感受到排球運動的樂趣所在，并檢驗自己近期的學習成果，了解到自己的不足之處，從而在日后的訓練中更好地彌補自己的不足之處，使自己的排球技戰術能力得到更全面的發展。

2 校園排球教學中存在的突出問題

2.1 “教會”理念的落實不到位

在教學中，教師不能深入貫徹“教會、勤練、常賽”理念下的教會策略。排球教學技術是一套完整的技術動作，“發球、顛球、扣球、拋球”等等技術動作的掌握都是完整的可以聯系到一起的一套技術動作，由易到難的逐步過渡的過程中一步步去更深入學習排球技術動作，而不應該是今天學發球、下周就是扣球，毫無邏輯而言，隨著教師心情去教學。

教師在教學過程中沒有做到長期、系統地進行排球課程的教學，以及并沒有根據學生的可接受能力因人而異制定相應的教學策略，完全一視同仁進行教學，忽視了學生的排球基礎能力以及學習能力，導致接受能力差的學生越來越跟不上，甚至會出現厭惡排球的情況發生；而對于接受能力較好，且有基礎的學生能更快地學會老師教學內容，同時會出現“吃不飽”的情況存在，這在一定程度上也反映了教師教學的不系統。

2.2 “勤練”中練習時間的不足

在初中課堂之中，一節課45分鐘，去掉課前熱身和課后放松、講評環節，一節課所剩時間就是35分鐘。而現在大多數老師習慣性采用的教學方式為動作示范法與講解法，這也就意味著學生要集中學習，學習過程是被動地接受教師傳授的內容，缺乏主動創造與學習反思的精神，因此，大部分學生只是學到了外在，而忽視了動作的內在。填鴨式教育在當下可以讓學生學到更多的動作技能，但學生只知其表面動作而無法深入地了解動作的內在要求以及所包含的體育與健康知識，一段時間之后學生對于技術動作便成為只知道而無法做出，這不符合“體育教育”可持續發展的要求，也無法讓學生感受到排球運動的魅力所在以及“悟”到排球運動的意義所在。

新時代的課堂要求“教師為主導，學生為主體”，與新課標宣揚的教學理念相比，傳統教學方式顯然忽視了學生的主體地位，大大壓縮了學生的練習時間，課的練習密度與練習強度均難以達到新課標的要求。

2.3 “常賽”理念的缺失

教學比賽是課堂教學中不可或缺的一項內容，無論是對提升學生的技術動作能力還是提升學生堅韌不拔、敢于面對挫折的意志品質都有著很大的作用。而在如今的體育教學中，從小學到大學，除了排球專項班的學生，剩下的都很少會組織教學比賽，課堂的時間均用于了排球技能的練習。失去了教學比賽，學生僅僅是機械化的練習固定動作，并不知道自己在實際運用中會出現哪些方面的問題，也就無法更好地去提升自己的運動技能。排球教學比賽并不局限于單一的六人制隔網對抗性競賽，墊球、團隊傳球、發球等均可以成為比賽的一種形式，豐富教學比賽的形式，對課堂效果也是一種很好的促進效果；在教學比賽缺失的情況下，排球磨煉學生勇于克服困難、堅韌不拔以及團隊協作等意志品質也就無法得到實現。

3 “教會、勤練、常賽”教學理念下初中排球教學策略的優化

3.1 優化教學內容，合理安排教學計劃

教師教學的課程設計規劃是否合理、是否系統，直接影響到教學過程的實施與教學效果的實現。在“教會、勤練、常賽”教學理念下，教師要科學規劃排球課程的教學設計，根據學生的具體情況，因材施教地制定出學期教學規劃與學期教學目標，并系統地將每節課的教學內容規劃出來。根據排球技術動作的難易程度由易到難、由簡入繁設計出每節課具體要教的技術動作，然后在具體的教學中根據學生的學習領會程度適時做出相應的調整，真正做到因時因地因人而異的排球教學，更好地實現教學效果。

引導學生學練結構化的知識和技能，因為知識與知識之間、技術與技術、技術與戰術之間具有關聯性的特征；只注重單個技術的掌握，不注重技術之間的有機聯系，整體技能水平是難以提高的。體育課不能一節課就教一個單個技術，而是應該教多個技術和組合技術。如一節排球課，應該教墊球、傳球、發球，甚至攔網和扣球。運動技能水平的提高是一個螺旋式上升的過程，前面一個技術動作未掌握，下一個技術動作難以連接。實際上，不是說前面一個技術動作要掌握得很規范、做得很完美以后才能學習下一個技術動作，而是前面一個技術動作基本掌握了，就應該學練下一個技術動作，并盡早將多個技術動作串聯起來進行反復練習，這樣就能提高整體的技巧水平。如果盡早地讓學生學練有多個動作組成的技巧，一個技巧模塊學練后，學生的整體技巧水平就會大幅度提高。

在設計好排球教學課程規劃之后，將排球的技術動作、技戰術組合、比賽規則、體適能要求、思想政治的教學等交叉融合到教學課程規劃之中，形成一套完整合理的排球課程教學規劃，讓學生系統地學習了解排球知識，達到有能力參與排球比賽的水平，更好地參加中考排球考核。

3.2 改變教學策略，幫助學生掌握排球技能

“學、練、賽”一體化教學的第一點便是“學”，而讓學生如何真正學會排球技術動作與理論知識也是當代教師要思考的一個問題。 教師在排球教學過程中，要遵循循序漸進的規律，更加細致地講解排球運動技能，設置一定的問題，讓學生在思考中去進行練習，充分發揮學生的主體性地位，幫助學生更好地掌握排球技術動作。

教師在教學過程中要改變單個的技術動作教學的方法，根據學期課程規劃，結合當下學生的排球技術基礎選擇多種技術動作或組合技術動作來進行有針對性的教學，讓學生在運動中更好地學習領悟排球技術動作，而不再是單一的技術動作練習。在教學中要創設復雜的運動情境，因為復雜的運動情境更接近真實的情境，更有助于學生運用結構化的知識和技能分析問題和解決問題并提高創新能力，進而促進學生學科核心素養的形成。同時讓學生在復雜的運動情境中靈活運用所學到的技術動作，思考如何靈活應對，找到自己的不足之處，以便更好地提高運動技術動作，同時，激發起學生對于學習排球的興趣。

教師在教學過程中，發揮主導作用引導學生去主動學習、創造知識。始終堅持教師主導，學生主體性原則；將動作示范與學生的自主學習、合作學習、探究學習有機的結合起來，把更多的時間交給學生，讓學生積極主動地進行求知、學習，并且在進行排球技術動作教學的過程之中，融入進去技術動作原理，以及體育與健康的相關知識，讓學生更好地發展。

3.3 提高練習密度，豐富練習形式

在中學體育課堂之中，一節課45分鐘，一個班將近四十人左右，時間少，人數多也就成了初中體育教學的一大痛處。教師可根據學生接受能力與基礎水平的不同分成不同的小組，有針對性地進行教學，在每一組之中選出一名組長，組長先學會，然后帶領組員來進行練習，教師巡回指導，這樣不僅節約了很大一部分時間，同時，也留出了更多的時間讓學生進行排球技術動作的練習。學生在課上學會了技術動作，不僅可以在課下也可以在假期、居家時進行練習。然而從班級集體練習到學生分組練習再到學生的自主練習，是學生的練習習慣的養成過程，教師在這一過程之中要注意引導學生、關注學生，適時地給予鼓勵。

在具體的排球技戰術練習過程之中，教師可根據體育學習實踐性和健康教育實用性的特點創設豐富多彩、生動有趣的教學情境來吸引學生的學習興趣；將游戲、輔助性器械等融入到排球技戰術練習之中，從而豐富學生練習的形式，讓學生在游戲、娛樂中體驗排球運動的樂趣，學習其運動技能，如：采用呼啦圈練習排球的移動步法—移動急停步法練習與滑步技術練習等。

在課程之中練習的同時，教師還要根據學校器材的情況，因時因地地進行合理分組，避免學生過多的等待時間，造成上課時間的浪費。將更多的時間留給學生，讓學生在小組練習的過程之中互相交流，互相解決問題，更多的進行練習，從而提升學生的排球技術動作能力，更好的實現教學效果。

3.4 以賽促練，經常開展教學比賽

教學比賽是體育課堂之中不可或缺的一項，合理、有效的教學比賽不僅可以提升學生的排球技術動作技能與對排球比賽規則的更好掌握，還有利于幫助學生提升自身勇于面對困難、堅韌不拔的意志品質。讓學生在親身的排球比賽中感受到排球運動的魅力所在，真正去熱愛這項運動，領悟到體育的意義，不僅在學校課堂之上去聯系排球動作技能，在其余時間也可以進行練習，逐步養成“校內鍛煉一小時、校外鍛煉一小時”的習慣。

在初中校園排球的教學課堂之中，教師應在課程之中穿插一些教學比賽，并不局限于一定要去打完整的排球賽，顛球、發球、傳球、扣球等等都可以舉辦一些簡單的比賽，讓學生在競爭之間去激勵自己更加努力認真學習排球技術動作。激發學生的熱情、調動學生的積極性、培養學生互助協作、遵守規則、積極進取的良好品德，這都是合理教學比賽所能帶給學生的，對于老師來說，教學效果的實現也得到了很好的保證，付出也有了回報。

4 結語

綜上所述，“教會、勤練、常賽”教學理念的落實，要求學校與教師要從宏觀上統籌排球內容與計劃，實踐過程中結合具體教學對象身心發展規律與特點，切實促進“學、練、賽”一體化教學的實施，才能讓學生更好的練習排球技術動作，激發他們對排球這一項運動的興趣，體驗到排球的魅力，領悟體育的意義，促進學生核心素養品質的養成。

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Research on Volleyball Teaching Strategy in Junior High School under the Concept of "Teach, Practice and Match"

ZHANG Jiangtao, etal.

(Yili Normal University, Yining 835000, Xinjiang, China)

張江濤（1998—），碩士生，研究方向：學校體育學。