百萬年輕人為什么追捧他們？

應琛 張懿月

“如果你們覺得我說的有道理，請扣1。”“喜歡我的視頻，就請關注我，并且一鍵三連。”鏡頭前，中國科學院院士汪品先用年輕人熟悉的方式推薦自己的視頻。

不只汪品先院士，這兩年，一批學界大咖紛紛變身UP主，在“玩梗”“賣萌”的同時，潤物無聲地向年輕人科普專業知識——

“熱愛大地”，復旦大學教授梁永安這樣自我介紹；華中師范大學戴建業教授表示“大家不要叫我老爺爺，我也想變年輕”；陜西師范大學教授于賡哲打趣自己是“盡可能滿足大家的歷史學教授”；北京大學教授戴錦華寫下“經由電影銀幕，望向他者”……

這些細節讓大家看到了一個個鮮活的人，拉近了專家學者與公眾的距離。他們也憑借專業學識和個人魅力迅速“出圈”，收獲一大批年輕粉絲，一改大家對專家學者的刻板印象。

與此同時，數字時代，互聯網、云計算、大數據等現代信息技術深刻改變著人類的思維、生產、生活方式，也讓終身學習、在線學習成為一種風尚。以B站為例，2018年有1827萬人在B站學習；2019年，這個數字突破了5000萬；2020年一場疫情，讓在線學習再次迎來“加速度”。

內部課堂面向社會開放，優質的線上資源、開放的學習平臺、共享的課堂名師在線集結。這些互聯網的寶藏老師，正用另一種方式“傳道授業解惑”，真正贏得“桃李滿天下”。

傍晚，已經大三的小晴結束了一天繁忙的課程與自習安排回到寢室。剛剛在書桌前坐定，她熟練地打開B站，在這里看視頻成了她每天閑暇時間的放松方式。

點開關注列表，滿眼皆是“××老師”的名稱——主講高數概率論的宋浩老師；來自中山大學化學專業主講科學護膚的葉劍清老師；主講英語語音的史嘉琳老師……

小晴告訴記者，步入大三后學校課程變少，可供自由支配的時間逐漸變多，但無所事事地度過大學寶貴的時間實在太過浪費，所以自己在空余時間就會觀看這些“寶藏UP主”的視頻，讓知識面不被自己的專業局限。

說起與這些互聯網寶藏老師的相遇，小晴表示，還要回到大二某個“平平無奇”的日子。一直以來對詩詞有著濃厚興趣的小晴突然被B站首頁推薦的戴建業老師的視頻吸引了，視頻的內容到現在仍讓她記憶猶新，是關于對蘇軾悼亡妻的詞《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的解讀。

“這首詞以前上學時大家都有背誦的要求，因此對我來說也并不陌生。”小晴坦言，但隨著戴建業老師深情地誦讀，看著他邊解讀悼亡詞，邊在眼眶中打轉的淚水，竟不知不覺地進入了詞的意境，“這種對詩人愛妻之情的感動，以及對人生別離的深刻感悟，是在以往的學習中從未體會到的”。

在這之后，小晴每天都會點開戴教授的主頁，并養成了“追更”的習慣。她也會翻看評論區，了解更多網友們提供的衍生知識，和同好們進行交流。興致來了，小晴甚至會寫上兩句詩詞，希望能有機會和戴教授互動。

“我也不知道我一個學會計/學醫/搞代碼的為什么看得停不下來！”有段時間，大批法學專業門外漢對網上一檔刑法課視頻“走火入魔”。

開課的老師是中國政法大學刑法學教授羅翔，人稱“政法界郭德綱”，擅長以曲折離奇的刑法案例講解收獲大量粉絲。

小晴偶爾也會呼喚同寢室的小戴，“‘法外狂徒張三大型連續劇’更新了”，然后兩個人湊在電腦屏幕前一起看羅翔的視頻。

羅翔入駐B站才短短幾天就成為百萬UP主。2020年，“羅翔說刑法”更是獲得了B站2020年度最高人氣獎。

身為法學輔修生的小戴對羅翔的印象是：“羅老師將看似嚴肅深厚的刑法知識以類似段子的方式講出來，更深入淺出，也利于記憶。在我看來，風趣的語言和故事只是起到輔助教學和吸引觀眾的作用，最有價值的還是法律精神與法律知識。我自己經常無法靜下心來背誦枯燥的法律條文，但在羅翔老師口中，它們不再是高高在上的條條框框，而是有溫度的知識。”

小晴對此無比贊同，她至今還記得自己吃了朋友“安利”，當晚躺著刷手機，點開羅翔老師的一個高贊視頻《熊貓咬我，我能把熊貓打死嗎》，邊看邊笑，5分鐘左右一節課，等回過神來發現已經看了幾十分鐘了。

很多課，小晴看完后還歷歷在目——羅翔習慣用“張三”這個名字舉例，“法外狂徒張三君”屢屢犯罪的獵奇人生，讓艱澀的刑法知識變得生動幽默；而講段子背后，其實有不少地方涉及“法理”和“人性”的深度討論，“看似意料之外，卻在情理之中”的講解回答帶著一種哲學意蘊，讓人在觀看過程中體會到法律和道德的博弈，感受到理性、高尚的法律精神。

小晴坦言，她在觀看的過程中逐漸感受到了刑法學的魅力，“教授們并非為了傳播效果只顧搞笑，而是以扎實的專業為基礎教授觀眾們寶貴的知識。對于我們這些非專業人士來說，想要合法保護自己權益更需要我們自己知法守法，通過這樣的方式學習更加有趣味性，也更輕松，這大概就是教授們從課堂走向網絡帶給我們最大的寶藏”。

隨著信息化時代到來，授課方式的變革正在發生。像戴建業、羅翔一樣，越來越多的老師從傳統的課堂走出，在網站上進行視頻教學，甚至放大自己的個性，成為更為專業的知識科普類UP主。

據B站統計，2019年全站學習類UP主數量同比增長151%，學習視頻播放量同比增長274%；泛知識學習類內容的觀看用戶數突破5000萬，相當于這一年高考人數的5倍。而他們的學生擺脫年齡、地域、學科的限制，以愛好和需求為圈層，讓教師這一職業迎來了更廣泛意義上的“桃李滿天下”。上海師范大學教育學院心理學系教授、博士生導師蔡丹在接受采訪時表示，大學老師有教書育人的職責，也擁有在某個領域內非常專業的知識，越來越多老師們發現網絡可以很好傳播自己的知識，并獲得百萬級的流量。而一批網友的學習、觀看、點贊……也都會給老師帶來積極正向強化。

“教授們發現自己的內容如此受歡迎，積極性也越來越高。而且通過打磨，如何連接互聯網的經驗也越來越豐富，這些大學的教授、學者們知道了哪些內容、哪種講法，網友們更容易接受。”蔡丹進一步分析道，“尤其在疫情之后，線上、線下混合教學模式，讓越來越多大學老師開始錄制線上課程，也探索更好傳播自己知識的途徑和渠道。”

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）數據顯示，截至2021年6月，我國手機網民規模達10.07億，較2020年12月增長2092萬，網民使用手機上網的比例為99.6%，用戶通過手機就可以輕易獲取各種類型的內容。一個從不考研、畢業三年多的人，在網上看了四個多小時的張雪峰考研輔導“相聲集錦”；一個把中學物理視為“黑洞”的人，圍觀了趙崢的宇宙課，發現了“新大陸”。

另外，中國青年報社會調查中心對1966名職場青年進行的調查顯示，94.5%的受訪職場青年表示在離開校園后依然保持著學習的習慣，70.2%的受訪職場青年認為終身學習可以讓選擇機會更多，發展空間更大。除了在校生外，越來越多的上班族熱衷在B站“搞學習”，培養自己的“第二技能”，來滿足交叉學科知識儲備的新時代需求。

有用、有趣的觀點輸出，正成為網民的最愛，即使面向的是小眾領域，有才情的科普類UP主仍可以在這里盡情展現自我。的確，如今這個世界不缺知識，缺的是如何讓別人喜歡上知識的方法，在流量競爭趨于激烈時，這種核心競爭力才是“寶藏老師”的不二法寶。

復旦大學中文系教授梁永安，是個研究比較文學、電影與小說的“50后”，前一陣因為在網上講了一系列愛情課而走紅。他對戀愛的詮釋，可謂“金句頻出”——“兩個人相愛，激發出靈性，生命就活了。”“現在人的分手能力，遠遠大于相愛能力。”“在愛情面前，考慮一多，就雜草叢生。”“現在相愛越來越難，主要是男性不適應越來越強的現代女性。”“有單身信念的人，更有可能遇到靈魂伴侶。”

梁永安老師是在2020年成為UP主的。他時常結合當下的熱門話題，錄制視頻分享自己的觀點。“年輕才要躺平！”“公務員真香？”“結婚是坑？”最高的一則短視頻獲得四百多萬次點閱量，他自己也收獲了近56萬粉絲。

梁永安說，他并不想當網紅，也不希望“出圈”，只想借由網絡平臺和更多人相互聯通，促進年輕人的多維思考。

而人氣教師李永樂則經常“腦洞大開”，把科普和現實熱點結合在一起：在《流浪地球》上映時剖析洛希極限，在《復仇者聯盟3》上映期間討論為什么滅霸要滅掉宇宙一半的人，甚至還有“朝天開槍，子彈掉下來會不會打中自己”等討論。一位網友在他的視頻下這樣留言：“生活豐富多彩，科學博大精深，二者聯系在一起才會讓人如癡如醉。學習不僅是做題、考試，而是要讓人更加理解和熱愛這個世界。”

通過部分視頻的點播觀看，蔡丹給記者總結了這些“出圈”的老師的一些共同特質：比如，他們都有扎實的專業知識，這些專家都是在某一個領域內的權威，在某一個專業領域內擁有專業的功底。網友們能通過視頻，學習某些知識，并且這些知識是權威、可靠的。

“這些老師傳授的不僅是專業知識，更是行事為人的大道法則。無論是講歷史的老師，還是講法律的專家，或是講哲學的教師，他們都超越了課本中的知識點，與人生的思考，日常的為人處世密切結合，讓網友聽的是知識點，悟的是人生哲理。”蔡丹進一步分析道，“此外，這些老師用的是更接近青年人的語言體系。做科普是很難的，因為需要把專業詞匯用大家能聽得懂的語言，并且專業地講清楚。年輕人有年輕人的用詞習慣，如果受眾是年輕人為主，那‘出圈’的學者需要很清楚哪些用語是符合年輕人的日常習慣的。比如大學生喜歡用6666表達對你的贊賞，用‘囧’表達某種情緒。”

蔡丹以梁永安的愛情課為例，梁教授在大學里教授的是比較文學，這和愛情課其實不是一門課，“但一級學科（上位學科）應該是一致的，比如梁教授講授的內容，一級學科都是屬于‘文學’，從文學這個一級學科的角度去探討。如果換作是我講‘大學生愛情’，那我可能更多從心理學的視角來展開”。

在蔡丹看來，大學中的課程是根據培養體系劃分的，但公眾學習的內容是根據自己的興趣。比如大學中有一門“發展心理學”專業課，但對公眾講，可能要談“如何做好爸媽”。

“如果梁老師在網上開的是一門‘比較文學’，那大家很可能會覺得離自己遙遠，但說起‘愛情’就會覺得離自己很近。”蔡丹表示，一個個寶藏老師的出現讓他也在思考，如何更好傳播自己的知識，讓科學和專業知識接近大家，提高全民文化素養。

“越來越多的案例發現，光有知識是不夠的，還需要投入熱情，知道大家的‘急難愁盼’，幫助大家解決實際困惑。每一次授課，都是自己提升的一個過程。寶藏老師自己富有某種人格魅力（通過大量閱讀、學習、思考、經歷產生的），在講臺前，用最平實的語言，講解自己身上自帶的深刻人生故事。”

“授人以魚，不如授人以漁”，除了“硬核”知識、上頭劇情、科普性與趣味性的有機結合，“寶藏老師”們的“輸出”在情感和精神方面激起共鳴，給予了觀眾更深的體悟。

可以說，專家學者“出圈”，是現今傳播環境下，專家學者、平臺機構、用戶等各方需求融合的結果。有人認為，專家學者“出圈”之后，科學研究影響得到擴展，社會服務效應也大大增加。但也有聲音表示，專家學者“出圈”過程中，要警惕因追逐流量，過度利用和販賣自己的文化資本，或是盲目評論非專業領域內容。

“我們認為真正的知識一定是高雅的，但這也許是一種傲慢與偏見。真正的知識一定要走出書齋，要影響每一個愿意去思考的心靈。”2020年6月26日，“Bilibili 11周年演講”舉行，羅翔所作的《在B站，授業與解惑》吸引眾多用戶“圍觀”，不少人被當場“圈粉”。

“選擇做面對大眾的科普無疑是有風險的，因為一般情況下，當一個學者選擇走向公眾的時候，往往會受到來自學術界的質疑。但羅翔老師帶我領略的不僅是法律知識，而是一種做事、為人的智慧：做自己擅長、喜愛也認為正確的事，此心光明，夫復何言。”有一位研究生三年級在讀的網友表示，她即將面對畢業后人生的抉擇，看那些“寶藏老師”的視頻，她擁有的不僅是豐富的知識、快樂的回憶，還有在時代浪潮中凱歌前行的力量。

在蔡丹看來，相較于線下授課，線上課程的難度其實更大。線下授課時，老師可以看到學生，知道學生的反應，可以進行有效互動。老師可以根據學生的反映及時調整教學進度與內容。很多傳統教育學、心理學的理論，更多是在線下教學時研究獲得的，“比如，教師如何在課堂內關注不同的學生，教師在課堂上的行走路線對學生的影響等”。

但線上教學，需要更多考驗老師的經驗。蔡丹解釋道，比如一個授課經驗豐富的老師，他在上課時已經很清楚哪個知識點，歷來同學們會有什么反應，因此在準備線上教學時會加以顧及和考慮。但對新教師而言，這一點很難。之前在疫情時，很多老師第一次采用線上教學，最經典的狀態是“大家好，大家好，你們能聽到我嗎？”“同學們都來了嗎？”“××同學你在嗎？能不能把攝像頭打開……（5秒鐘后），××同學可能掉線了”。此外，線上教學往往是單向溝通，不能獲得同學及時在身體、表情上的反饋，老師主要任務是把知識點講解清楚。最后，線上教學也比較難開展小組討論、合作學習等。

“當然，要上好一堂課，線上線下教學都不容易。只是目前關注基于線上教學中的教育心理學研究還非常少。”蔡丹表示，目前他也正在關注研究學生在線學習的特點，“因為我們判斷未來在線學習是一個趨勢”。

蔡丹認為，未來在教學過程中，一些簡單的知識點傳授，基本理論的講解，線上教學已經基本可以滿足。經過長時間的過濾和打磨，有些線上資源可以長期保留。但他也強調，線下教學也是永遠不會淘汰的，因為學習的過程遠不僅是知識的學習，更重要的是個人“從頭到腳”全面成長。

“很多高階思維（創造性與批判思維等）需要在線下的課堂中加以提升，很多技能（同伴合作、問題解決）需要在現實課堂中操練，人和人之間的關系（師生關系、同伴關系）需要在課堂上形成。因此，在人工智能時代，網課成為趨勢，但老師是不會淘汰的。只不過，我們老師也要思考，在這個時代，我們該教什么？怎么教？”蔡丹坦言。

事實上，有人徜徉知識的新世界里，卻也有人迷失在學習的假象中——掌握了大量無價值的信息，也許反而離真正的知識漸行漸遠。

“一開始湊熱鬧，看了幾次課，后面的學習就變成‘打開—收藏—退出—關閉’這四個動作了。”網友的這種自省并不是少數。

記者注意到，北京大學的《變態心理學》觀看人數達478.9萬，收藏人數達到了70萬。在該公開課中，提到一個觀點，在站內末集與首集彈幕比為1.3625%。第一集如果有100條彈幕，可能最后一集還剩下1.36條。這就意味著大多數人通常堅持不到最后。

“一方面，它有正面的意義，培養了別人對古代文學、詩詞的興趣，但是如果光聽熱鬧，不買書反復去讀，深入去鉆研，那么你掌握的知識是不系統的，沒法做出自己的判斷。”戴建業教授也曾這樣說。

師父領進門，修行在個人。教學場景不斷迭代，但教與學的本質并沒有改變。

（摘自《新民周刊》2021年第38期。作者分別為該刊記者、實習生）