技工院校第二課堂思政育人新路徑探析

黃詩婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 第二課堂作為以學生社團為載體的精神文明建設，深深融入技工學校校園文化中，成為技工學校德育工作的新視點，強化了學生意識形態宣傳教育工作，對學校日常教學管理工作起到積極的推動作用。以廣東省粵東技師學院學生社團發展建設實踐經驗為例，通過社團建設專題調研及成果轉化，剖析出“以頂層設計為目標導向、以價值引領為結果導向”相結合的思政第二課堂的理論價值及其對技工院校學生培育發展的實際意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 第二課堂;頂層設計;教學實踐;育人效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0124-03

2019年8月，中共中央、國務院發出的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中強調，各級黨委和政府要充分認識到加強和改進學生思想政治教育的重大意義，把解決好“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”這個根本問題放在首要位置。這為技工院校的思政教師明確了工作航向，不僅要把第一課堂作為傳授該學科知識的主陣地，還要結合當前技工院校學生的學習特點，以豐富的活動資源為依托，將第二課堂升級為實現思想價值引領的新路徑。

本文以廣東省粵東技師學院的學生社團發展建設為分析對象，探索在新的歷史階段教育工作者應該如何創新第二課堂，將思政理論教學貫穿其中，充分施展思政第二課堂的育人效果。筆者通過對本院學生社團改革發展的過程分析，在理論上提煉出“以頂層設計為目標導向、以價值引領為結果導向”相結合的思政第二課堂新模式，并論述其對技工院校學生未來人生發展的積極作用，為思政第二課堂育人理念提供有力的理論與實踐探究。

一、第二課堂教學實況分析

實踐證明，相較于第一課堂呆板的理論教學，生動活潑的第二課堂更有助于學生知識的整合。在此過程中，針對思政第二課堂存在的問題，下面筆者將從學生情況、教學環境、教學成果三方面進行分析。

（一）學生情況分析

技工院校的學生大多數是15～17歲未成年的青少年，這部分青少年正處于青春期，有著極強的好奇心與求知欲，厭倦枯燥的文字說教方式，喜歡生動有趣、實踐性強的課堂教學，為此學生社團成為思政第二課堂中最有力的教學載體。特別是中職低年級學生，他們受自身理論水平與知識儲備的影響，對思想政治理論知識缺乏較好的學習理解能力，漸漸地失去了學習興趣。鑒于此，憑借思政第二課堂中開展的各項活動，可以讓學生寓教于樂，從而實現第二課堂對學生的價值引領，發揮思政育人功能成為當前思政教育的迫切任務。

（二）教學環境分析

學院對教學設施的扶持力度決定著教學的質量。目前，大部分技工院校把主要精力和經費投放在技能教學和競賽中，這就削弱了思政第二課堂的扶持力度，以至于其經費匱乏、活動場所稀缺、活動時間不固定等問題頻發，學生因此積極性受到嚴重打擊。此外，在實踐教學組織過程中，由于學院思政教師資源嚴重匱乏，加之年輕教師業務能力不強，老教師積極性不高，且學校教學內容沒有統一的規范要求、隨意性強，這些都在一定程度上加大了教學實施難度，使第二課堂的教學效果難以得到有效保障。

（三）教學效果分析

思政第二課堂教學效果一般可以從教學評價和品牌活動的影響力體現出來。截至目前，技工院校對思政第二課堂的重視程度逐漸加深，但仍然存在著部分院校為應付上級檢查要求，而開展臨時性第二課堂教學實踐活動，事后往往以一篇信息宣傳稿作為活動結尾，且參與活動的學生是經過挑選的，因此活動參與覆蓋面小、無長期規劃發展，活動難以形成特色品牌發揮長期影響力。此外，絕大部分技工院校在組織思政第二課堂教學實踐過程中，沒有具體的考評機制，或是沒有能將考評機制量化標準，從而無法在教學中及時發現問題的關鍵所在，以至于活動實踐流于形式，質量欠佳。

二、“目標與結果”導向結合：理念、案例、成效

技工教育是以培養技術工人為目標的專門教育。隨著目前國家經濟轉型升級，技工教育的價值目標已由簡單化地追求對其就業、職業能力的“有用”，升級為追求受教育者的高素質。以此通過打造一支知識型、技能型、創新型的高素質勞動者大軍，服務于國家和經濟社會的發展建設。

基于這樣的價值理念，技工院校對學生的培養目標應設定為——培養學生成為符合現代社會需求的綜合型人才。筆者在2019年《學校如何加強學生社團建設》專題調研中，通過參與思政第二課堂的問題研究與成果轉化，得出要想通過思政第二課堂實現人才培養目標，必須以加強頂層設計為目標和實現價值引領為結果的導向相結合。

這兩個導向各有重點，在第二課堂思政育人的實踐中互相作用，施展各自的效能。

（一）以目標為導向，強化思政第二課堂實踐體制建設

頂層設計和科學的管理機制是思政第二課堂構建的重要保障。在思政教育背景下，要求技工院校教學必須將思政教育融入課堂內外，突出思政育人的目標效果，這就需要在借鑒日常課堂教學體制的基礎上，頂層設計第二課堂組織架構、管理體制，促使第二課堂活動實踐達到科學的規范化，從而實現學生活動有痕、考評有據。

1.頂層設計第二課堂組織架構——組建系部團總支

共青團中央印發的《高校共青團改革實施方案》中指出，學院團組織是履行對學生社團的管理職能，支持引導學生社團規范發展的重要載體，這就說明團組織建設的健全與否，關乎思政第二課堂的育人路徑是否通暢。以廣東省粵東技師學院“學生社團機制改革建設”為例，該院在2020年初結合院系二級管理實施方案，探索分系管理模式，成功設立教學系團總支。工作組織機構的健全，促使文體類和專業技能類第二課堂有了明確的具體管理歸口，院系兩級教學實踐得到了有效的資源整合。

在后續兩年由學院團委組織，各系部團總支落實開展的各類“思政第二課堂”實踐活動，如中國加油之線上社團活動、紅色觀影學黨史、重溫黨史暨社團定向越野賽等，很好地說明了只有做好第二課堂組織架構的頂層設計，才能集中力量辦大事，切實推動第二課堂思政建設提質發展。

2.科學設計第二課堂管理機制——制定社團管理辦法

制度化的目的主要在于價值導向、行為規范和協調整合。加強第二課堂制度化建設，完善管理機制，能有效避免第二課堂發展不長遠，品牌項目稀少、思政教育缺失等問題出現。以學院第二課堂“跆拳道社團”為正面例子，該社團制度健全完善、執行到位，定期組織社團成員參加校內外重大文藝匯演，獲得的省、市榮譽超過三十項，給學院社團起到了模范帶頭作用。以“泰拳社團”為反面例子，同樣是武術類社團，但由于社團疏于管理，成員凝聚力差，社團呈現出難以維持的局面。這就說明了第二課堂的注冊管理、活動報批、學生培育、考評機制等方面，如果沒能建立科學的制度和規范的措施，會導致實際工作中執行情況不理想。

因此，學院于2020年6月修訂印發了《學生社團管理辦法》，使第二課堂實現管理更規范、發展更科學，尤其是在量化考評體系上，將思政教育、創新創業、社會實踐、志愿服務等第二課堂活動作為考核的重點，強化了思政引導的作用。

（二）以結果為導向，實現思政第二課堂教學實踐的價值引領

受辦學層次和辦學特色的影響，技工院校往往不具備本科院校思想政治學科專業建設職能。因此，筆者認為應當從思政第二課堂教學的教育性、生動性和感染性出發，聚焦思想政治理論工作建設的工作要求和目標任務，以愛國主義教育讓氛圍“濃”起來，以志愿服務教育讓踐行“實”起來，以校園文化教育讓學習“活”起來，以“互聯網+”讓形式“新”起來，策劃一系列有溫度的學習活動。

1.以愛國主義教育讓氛圍“濃”起來

愛國主義教育是第二課堂思想政治教育的首要內容，通過將紅色基因融入第二課堂教學實踐之中，可以讓師生潛移默化地接受思想洗禮，從而牢牢把握意識形態領域的主導權，達到第二課堂思政育人的目的。

以學院“青年大學習”為例，該活動通過搭載思政第二課堂平臺，每年以五四青年節、紀念建黨周年、清明節、成人節等重大節日、紀念日為契機，開展“清明祭英烈”“紅色觀影”“優秀黨員故事分享會”“家書經典朗誦”“黨史學習專題講座”等理論教育實踐，發揮第二課堂專業特色，開展“紅色記憶書法展”“百年紅歌接力唱”“定向越野憶長征路”等特色學習活動。活動過程中，名人互動分享與活動任務實施充分調動了學生參與的積極性，令其從刻板生硬的說教方式中跳脫出來，通過改變以往“填鴨式”的教學方式，學生由被動輸入知識過渡到主動探索知識，有利于加深其理解記憶。活動結束后，教師還能引導學生以撰寫活動反思、組織學生座談會、網絡發帖等方式對活動內容回顧探討，從而深化第二課堂的思政育人價值和教學實踐意義，讓愛國主義精神在不知不覺中牢牢扎根于學生心底。

實踐證明，由于嚴肅、嚴謹的政治話語和知識對于技工院校學生來說十分晦澀難懂，因此要想讓愛國主義教育氛圍“濃”起來，生動活潑的第二課堂是最好的課外教學平臺。

2.以志愿服務教育讓踐行“實”起來

志愿服務作為校園思政第二課堂教學實踐中的關鍵一環，符合新時期技工院校思想政治教育的目標。基于此，技工院校可以把“勞動育人”作為出發點和落腳點，立足技校專業技能優勢，全面鋪開“技能+服務”的第二課堂品牌建設工作，開展以志愿服務為載體的勞動教育項目。

以“饒平縣長彬村”項目為例，該志愿服務活動是專業技能課堂延伸出來的社會實踐，在充分發揮技校專業技能品牌特色的基礎上，緊密融合志愿服務教學實踐，成為具有技校特色的第二課堂教學。在實踐過程中，學生走入鄉里、深入社會、貼近群眾，學以致用，開展技能便民服務，真正理解什么是為人民群眾辦好事、如何為人民群眾辦實事，也讓學生擁有為國家鄉村振興助力的強烈榮譽感。事實證明，志愿服務在思想政治教育工作中挖掘出的育人價值，不僅提升了學生的社會責任感，也端正了技校生的就業觀，讓學生有使命能擔當，腳踏實地干實事，走技能成才道路。

3.以校園文化教育讓學習“活”起來

校園文化是學校教育的核心，是素質教育與思政教育的濃縮，也是學校重要的生命活力。技校生受自身知識水平的影響，往往對晦澀難懂的政治話術厭煩排斥，那么教師如何憑借校園文化活動將理論知識生活化、簡易化，調動學生的學習積極性，是目前技工院校開展好思想政治理論教學的關鍵。

以“社團文化藝術節”為例，學院每年圍繞黨的教育方針，組織全校71個學生社團（含30個技能類社團），開展社團文化藝術節。活動期間，各類學生社團結合專業特色，開展技能展演、技能互學、辯論賽、演講比賽、征文比賽、朗誦比賽等活動，學生能從中提升策劃活動、管理組織，人際交往的個人能力，這對學生社團成員本身而言，無疑也是一種最好的第二課堂教學實踐。特別是與第一課堂相比，此類校園文化活動更能讓思想政治學習教育“活”起來的真正原因在于，學生本身作為活動組織者、參與者，更了解作為參與者的廣大學生的訴求和期待，因此相比固定班級教學的第一課堂，它的覆蓋面更大，且學生參與度更高，更能發揮思政第二課堂實踐教學的作用。

通過舉辦一系列校園文化活動，思政第二課堂在校園中“活”了起來，充分發揮其育人紐帶功能，促使學生積極投身于社會主義精神文明建設的實踐中，也切實提高了學院的思政課教育教學水平。

4.以“互聯網+”讓形式“新”起來

創新第二課堂網絡思政教育布局，用好釘釘、微信、微博、QQ等新媒體平臺，推動學習資源的信息化、智慧化和數字化，以一種全新的方式幫助廣大青年學生深化對“四個自信”、家國情懷、時代價值的認識。

以學院2020年5月“線上防疫知識教育競賽”活動為例，這是學院首次嘗試與企業攜手，依托手機網絡平臺設置游戲關卡和導入知識題庫，動員學院師生共同參與。據統計，首日參與人數就超過5000人，持續時間長達兩個月，有效擴大了學生的參與覆蓋面，推進了“互聯網+”第二課堂的網絡思政教育布局。這次教學實踐方式的創新是源于疫情期間全面停課，學生線下第二課堂教學實踐的方式已受阻，那么如何繼續實現對學生的價值引領與實踐育人，成為教育工作者亟須思考的問題。

綜上情況，筆者認為打通線上線下教學資源渠道，創新教學實踐方式已然成為未來育人的必然趨勢，這也與新時代學生青年的性格特點和學習生活方式互相契合。但值得注意的是，網絡是把雙刃劍，在用好“新”渠道的前提下，教育工作者要時刻做好學生的網絡安全教育工作，引導其用好“網言網語”，發揮好“互聯網+”教學新模式的積極效應。

三、結語

以學生社團為載體，開展多元化的校園文化活動，是技工院校充分發揮思政第二課堂育人功能的良好途徑，其教學效果也受到了師生的廣泛好評。以上所述的思政第二課堂育人路徑是一個逐步探究和改善的過程。隨著思政課一體化建設的統籌推進，以及社會對綜合型技能人才需求的激增，第二課堂教學實踐內容和方法也將深度調整。在今后的教學實踐探究中，緊密結合社會要求，逐步推動理論課程與教學實踐協同發展，使第二課堂真正深度融入技工院校育人工作中，充分發揮育人功能，最終促使學生成長為“德技雙馨”的技能人才。

參考文獻：

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編輯 薛直艷