新工科背景下工程管理專業實踐教學體系研究與實踐＊

張新新

（西安翻譯學院，陜西 西安710105）

為扎實推進新工科建設再深化、再拓展、再突破、再出發，推動高校加快體制機制創新，做好未來科技創新領軍人才的前瞻性和戰略性培養，制定出臺《建設指南》，探索專業學科實質性復合交叉合作規律，探索未來科技創新領軍人才培養新模式。

《建設指南》明確提出了七個建設任務，其一就是創新人才培養模式。卓越工程師計劃是促進中國由工程教育大國向工程教育強國邁進的重要舉措，它為培養適應經濟發展學院的高質量工程技術人才服務[1]。

實踐教學是理論教學的拓展及延續，實踐教學是大學本科教學的重要組成部分，必須通過理論與實踐的有機結合，才能達到應用型人才培養的目標和要求。通過理論與實踐教學的結合，才能培養學生的綜合能力與專業素養。工程管理專業本身屬于土木工程與管理學的交叉復合性學科，同時也是實踐性非常強的學科，實踐教學在完整的大學四年學習中占有非常重要的地位，全國目前有400余所院校開設工程管理專業[2]，學生畢業后在激烈的社會競爭中占有自身的一席之地，勝任自身的工作很大程度上取決于在校期間的實踐教學的效果。因此各大高校已經競相開展了實踐教學的改革，對學生整體素質的提高起到了至關重要的作用。

本文主要以新工科為背景，以培養學生的知識、能力和素質為根本目標，分析了目前工程管理專業實踐教學存在的問題，研究實踐教學改革的方法和意見，并對實踐教學的效果進行了分析與總結。

1 傳統實踐教學體系現狀分析

1.1 無完整的實踐教學體系支撐[3]

工程管理專業的實踐教學主要由課內實驗（實訓）和校外實訓兩部分構成，目前沒有完整的實踐教學體系，一般的課內實踐無單獨實踐教學大綱及實踐教材，實踐教學的考核不夠完善；不同課程的實踐教學是授課教師根據各自課程的特點進行設計，不同課程之間基本無聯系，割裂了各課程在工程項目建設不同時期的作用和相互關系；對于綜合性的問題無法解決，沒有做到課程之間的有效銜接。

1.2 畢業設計質量不高[4]

畢業設計作為大學最后一項學習的考核，其重要作用是不言而喻的，它主要考查學生對整個大學知識綜合運用的能力。傳統的工程管理專業的畢業設計主要包括施工組織設計、工程招投標、工程量清單計價等方向，類型比較單一；部分學生對畢業論文的撰寫不重視，部分學生的論文是簡單地照搬照抄其他同學或者以往的設計，短時間撰寫出來的，重復率較高；有相當一部分同學不能結合自己的工程實際撰寫，比如施工組織設計方向有現澆鋼筋混凝土結構和裝配式結構，有的同學會把裝配式結構的施工組織設計做成與現澆結構完全相同的工藝流程，說明學生對理論知識的掌握沒有達到要求，對基本的概念掌握得不夠清晰。

1.3 實踐教學的效果不理想

因為工程項目的特點是施工周期較長，而校外實踐時間較短，只能學習到工程項目建設的一小部分，不能學習到工程項目的全過程施工及管理，導致學生在理論知識的學習中不能結合實際工程進行。同時實踐教學的學時普遍偏低，導致實踐教學不足。另外，無完整的實踐教學考核體系，學生對實踐教學不夠重視，直接導致理論知識的學習效果不夠理想?？傊瑐鹘y的實踐教學模式，由于不同的原因導致實踐教學沒有達到預期的目標，學生的綜合素質沒有得到應有的提高。

2 實踐教學體系構建建議

實踐教學是實現應用型人才培養的重要環節與切實保障，本院工程管理專業為適應新工科建設發展的需要，培養出適應區域經濟發展需要的高素質技能型專門人才，積極探索專業實踐教學模式的構建，旨在找出適應學生綜合能力提高的實踐教學方法和模式，為學生的實踐教學提供良好的平臺與保障[5]，從以下幾個方面進行改革與實踐。

2.1 完善課內實訓教學體系

2.1.1 實踐教學內容的完善與整合

實踐教學內容的完善與整合具體措施如下：①增加實踐教學學時，加強課內實訓教學的學習；②根據不同課程的性質，形成技術基礎、專業專項、專業綜合三模塊階梯式的實踐教學體系[1]，具體組成如表1～3所示，列舉出部分實訓項目；③結合課程特征，豐富實踐教學的形式，保障教學的效果，采取包括參觀實習、實驗、企業實習、課程設計、案例分析等不同形式的教學實踐；④課內實訓以實際工程項目為載體，對不同的課程按照課程的性質和作業進行規劃，制定科學合理的實踐教學大綱和教案，對于在不同課程中都出現的知識點要具體規劃到某一門課程當中，避免知識點的重復；⑤根據工程項目的特點，充分利用現有的實驗室的虛擬仿真資源進行實訓，加強學生對施工程序的了解及掌握；⑥通過實際工程把不同課程緊密聯系在一起，讓學生了解不同課程在工程中起到的作用，并了解到各門課程并不是孤立的存在，而是由各門課程形成的知識體系；例如技術基礎中“工程測量”“工程制圖”“建筑CAD”等課程的實訓可以采用一個工程案例，比如布置學生的任務進行校園地形圖的測定，后用手工繪圖，最后用CAD繪圖。對于有條件的其它的課程，也按照上述的方法進行。

表1 技能基礎模塊

表2 專業專項模塊

表3 專業綜合模塊

2.1.2 完善實踐考核方法

進一步完善實踐成績考核辦法，為求公平、公正，在實踐考核中嚴格實行過程性考核方法，考核學生在實訓中的表現及實訓成果，實訓中的表現采取組長評價、組員互評、自評、教師評價幾部分構成，目的在于鼓勵學生能夠有效參與到實訓當中。實訓成果主要以各自課程要求為準，禁止抄襲，對于出現抄襲的成果部分給予實訓成績零分處理，目的在于讓學生重視實踐教學活動的重要性，讓所有同學都能自己參與實踐，在實踐中提高自己的專業水平以及在今后工作中必不可少的能力。

2.2 加強畢業設計的管理與考核

針對目前畢業設計存在的問題和不足，逐步進行畢業設計的改革，具體如下：①畢業設計的選題，除傳統的幾項選題外，可由學生根據畢業實習內容，由企業與學校共同擬定，由校內專業教師和企業工程師共同擔任導師，對學生共同進行指導充分發揮教師理論知識強及企業工程師實踐能力強的優勢；鼓勵學生利用現代化信息手段撰寫論文，例如撰寫BIM方向的論文。②建立學生與指導教師考核制度，指導教師需定期檢查學生的論文進展，督促學生及時完成規定的內容，及時對學生完成的內容給予反饋修改意見；③加強畢業設計的過程管理與考核，對不按照要求時間節點完成任務的同學在最終考核給予扣分處罰，所有過程性文件給予存檔，最后的成績有據可查；④根據學術行為不端重復率檢查，嚴格按照查重的要求授予答辯的資格；指導教師、評閱教師、答辯教師的成績要有理有據，對最終的通過率按照末尾淘汰的方法，激勵學生重視畢業設計，從根本上提高畢業設計的質量，真正達到對大學所學知識的綜合運用及融會貫通，才能切實提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

2.3 以企業需求為導向，建立校企合作

目前本專業已與廣聯達科技股份有限公司、華美造價事務所、陜西五建六公司等十余家公司簽訂了校企合作協議，建立了校企合作，為學生的實習提供了良好的實習實訓平臺。為深化校企合作，切實起到以企業為導向的目標和任務，縮小培養的人才與企業需求之間的差距，校企合作建設建議如下：①定期邀請企業專家到校進行行業前沿的講座，讓學生了解今后學習和工作的方向。②鼓勵學生利用寒暑假時間進行長時間的校外企業實習，學校應加強學生與企業之間的交流與溝通，為學生創造更好的實習與實訓平臺。③在大學前三學年，主要是進行專業課程的學習，以零散、短期實習為主，旨在學生了解行業基本情況及確定今后的工作定位和未來發展方向。第四學年，在撰寫畢業設計的同時，深入企業，由企業專業工程師進行指導，針對項目的可研、勘察、設計、施工及管理整個過程進行系統的完整的學習，在學生畢業前，能夠完整學習至少一個工程項目的建設過程，為今后的工作打下良好的理論和實踐基礎。④定期接受企業的反饋意見，分析學生在實習中的不足之處及其成因，在今后的教學中進行改進。

2.4 融合產學研協作

利用學院現有實驗實訓室資源條件，成立工程測量工作室、工程造價工作室等專業相關工作室，由我院相關任課教師負責組建工作室，負責工作室的各項事務，由學院領導進行監督與管理。工作室承接企業的工程項目，每個工作室由負責人選拔專業能力較強的學生協助教師協助完成與專業相關的科研、教改、大學生創新創業及企業的項目，根據完成工作情況給予學生相應的薪酬，促進學生專業能力的提升。定期聘請企業工程師對工作室工作進行指導與審查，促進工作室快速發展，進一步深化產學研協作。

2.5 鼓勵學生參加第二課堂活動

鼓勵學生參加第二課堂課外活動；參加學生會組織的各種社團活動，提高學生的人文素養；積極組織學生參加各項學科競賽，土建類目前比較有影響力的比賽有沙盤模擬大賽、廣聯達競賽、BIM競賽、互聯網+、數學建模競賽等，舉辦各項比賽的校內選拔賽；定期組織校內的工程測量大賽、工程制圖大賽、建筑模型大賽等，在豐富學生業余生活的同時，提高學生的專業素養及團隊協作能力。鼓勵學生利用學院現有實驗實訓資源申報大創項目，撰寫科研等論文，培養學生的科研能力，為今后的繼續深造打下一定的基礎。

2.6 建立實踐教學保障機制

建立學校、學生、企業的三位一體實踐教學保障機制；在學校，形成系主任、教學院長、教務處等三級負責制，由專業負責人負責對實踐教學體系進行制定，系主任主要負責對實踐教學體系進行完善及修改，定期組織教研會議分析實踐體系中存在的問題及不足，并不斷進行修改，由各專業課程授課教師按照實踐教學體系的內容進行授課及完成實踐環節，要求留由實踐環節的相關資料，包括學生實踐的場景照片、實踐報告、實踐成果等，以備后期的檢查及審核，教學院長、教務處負責實踐教學審核意見反饋及修改，各級負責人充分履行在實踐教學執行過程中的情況責任和義務；定期向企業和學生的發放調查問卷及召開座談會，接收企業及學生對實踐過程和內容的反饋意見，及時修改實踐教學體系中存在的問題和不足，建立更加行之有效的實踐教學體系。

3 實踐改革的成效及問題分析

通過對實踐教學體系進行的改革，學生的理論知識和各方面的能力都有所提高，具體總結包括如下幾個方面：①學生的態度有所轉變，對實踐教學環節更加重視，能積極參與到各項實踐教學活動中。②通過實踐教學的改革，理論課堂的講授參與度也明顯有所增加，學習效果明顯提高。③考核評價體系的完善，讓考核的結果更加透明、公開，學生們有了學習的動力。④學生通過校內外的實習實訓，增強了知識素養、能力素養及職業素養，開闊了眼界，提高了團隊協作能力、分析與解決問題的能力和創新精神。⑤通過實踐教學的整體改革，不僅提高了學生的各項能力和水平，同時讓學生充分利用業余時間，讓所有的同學都忙起來，辦讓企業、學生、家長都滿意的大學；進一步做到了吳巖司長所說的“不能搞‘玩命的’中學，也不能搞快樂的大學”。在今后，需要不斷搭建形式多樣的實踐教學運行平臺，運用智慧教室等先進教學理念和教學方法，讓理論教學變得更加生動[6]，提高理論教學的質量和效果，帶動實踐教學水平的提高；成立工程管理實驗教學中心，深化產教融合協同育人理念，繼續加強校企合作，建立更多不同方向的校外實踐教學活動基地。通過工程項目的全過程項目訓練，引導學生在項目實訓中分析與解決實際問題[1]；注重師資隊伍的建設，加強教師在企業的學習，培養雙師型教師，鼓勵教師考取國家工程類職業資格證書，參與工程項目的建設與管理；繼續不斷深化畢業設計的改革，強化畢業設計成績考核方法。

4 總結

本文以新工科為背景，分析了目前民辦高校實踐教學體系存在的問題及不足，通過完善課內實訓教學體系、加強畢業設計的管理與考核、加強校企合作等方面等對實踐教學體系的改革，學生各方面的能力有所提高，但是時代發展變遷是極為迅速的，必須順應時代的發展，要不斷分析我院在實踐教學中的不足，學習其他院校的優勢，繼續深化與完善校企合作及產學研融合，不斷聽取企業、學生及家長的反饋意見繼續完善實踐教學體系，加大實踐教學的投入力度及教師的培訓力度，著力培養服務地方經濟發展的高素質人才。