隨課微寫，有序說明

方 沫

小學學修辭，初中學表達，方老師把初中階段必須掌握的五種表達方式稱為“五指山”，事實上很多同學因為不能正確區分這五種表達方式而被壓?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》第四學段“學段目標和內容”中有要求：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。”初中教材的體例基本也依此安排，今天我們就來聊聊其中的說明。

說明的表達方式主要體現在說明文中。小學時我們就學習過說明文，小學的說明文以科學小品文為主，通過科學知識來激發同學們的好奇心和求知欲。初中階段說明文的學習安排在八年級，八年級上冊第五單元以事物性說明文學習為主，八年級下學期第二單元以事理性說明文為主，由事物到事理，按說明認知的規律來引導學習說明文。

除了閱讀，初中階段對于說明文寫作也有具體要求：“寫簡單的說明性文章，做到明白清楚?！边@里的“簡單”可以理解為事物性的說明文，比如一件物品的使用說明，一個建筑景點的介紹，或是一條游覽路線的說明等等；“明白清楚”可以理解為說明對象特征明顯，說明時條理清晰。事理性說明文之所以不“簡單”，在于它常常涉及科學研究相關領域，需要經過長期觀察研究，以科學嚴謹的數據作支撐，一般由專業人士來撰寫。下面，我們結合八年級上冊第五單元《蘇州園林》的課后練習四來做一點分析：

借鑒本文先總說再分別說明的寫法，寫一段文字，介紹你曾經游覽過的一座公園或建筑。注意抓住其主要特點，有條理地進行說明。不少于300字。

我們來審題目中限制性提示。先審寫法：題干中“借鑒本文先總說再分別說明的寫法”“抓住其主要特點，有條理地進行說明”是寫法上的限制；再審對象：“一座公園或建筑”是對象的限制；其他還有字數的限制：“不少于300字”。

如果說蘇州園林是我國園林藝術的標本，那么《蘇州園林》就是說明文學習的標本，課后習題的設置，正體現出《蘇州園林》的經典性。我們來看這篇文章寫法上的特點。作者先說蘇州園林的總體特征，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！比缓髲乃膫€“講究”的角度分別加以說明，再從局部細節上對“圖畫美”做補充。從文章結構安排上來看，先總說再分說的寫法更能凸顯蘇州園林的總體特征，由主要到次要的說明順序又讓蘇州園林的特點突出，文章條理清晰?！耙蛔珗@或建筑”的特征表現為什么呢？在《蘇州園林》中我們也能找到啟示，那就是對事物的位置、外觀、作用等來進行說明，《蘇州園林》的寫作示范作用就能體現出來了。

課后習題中“介紹你曾經游覽過的一座公園或建筑”是對具體的事物介紹，游覽是移動變化的，在移步換景的同時景物特點自然也入了我們的眼。除了向《蘇州園林》學習“先總說再分說”的結構安排，我們還可以借鑒課后習題五中的第2小題的方法來整理思路，“用表格或思維導圖的形式呈現你的認識”。比如我們可以畫一個這樣的表格提綱：

用圖示來梳理寫作思路的方法在這個單元的單元寫作《說明事物要抓住特征》中也有，它舉了《蟬》這篇課文的例子，以圖例的方式進行“蟬的卵”這一部分思路的梳理。

這一部分圍繞“蟬的卵”這一說明對象，按照時間順序和空間順序介紹蟬產卵的習性和幼蟲孵化出來后的特點，其中幼蟲鉆進土里生活四年又和文章的首尾相呼應，聯系起蟬辛苦而短暫的一生。

由此我們可以小結，所謂“有條理的說明”其實就是要求我們抓住說明對象的特點，安排好說明的順序，有序說明。還有一點需要補充，說明文想要生動有趣，讓人讀起來不那么枯燥乏味，就需要恰當地運用好說明方法，這一點在《蘇州園林》中我們也能找到很多范例。

初中階段隨課微寫的習題中，說明文寫作只在《蘇州園林》課后出現。八年級第二單元是事理性說明文，課后習題側重的不是寫而是補。比如《大自然的語言》課后習題五要求“課外查找資料，或根據自己的觀察、體驗，為課文補充一些例證”；《阿西莫夫短文兩篇》課后習題五則要求“課文為我們提供了兩種假說，其實還有多種相關的假說。課外搜集整理資料，寫一篇小短文闡述你的認識”。這種補充材料的練習，我們將其歸入到聯系現實的拓展練習，屬于信息搜集和整理能力的培養，在今年第5期的《隨課微寫，拓展尋多樣》一文中有具體的闡述，感興趣的同學可以回頭去看一看。

明白了寫簡單說明文的方法和要求之后，我們不妨回到隨課微寫中去操練吧。

★隨課微寫

借鑒《蘇州園林》先總說再分別說明的寫法，寫一段文字，介紹你曾經游覽過的一座公園或建筑。注意抓住其主要特點，有條理地進行說明。不少于300字。

★微盤點：

云洞圖書館

云洞圖書館坐落在?？谑惺兰o公園的海邊。它的特點就和它的名字一樣，像一朵有洞的云。

云洞是朵白色的云。云洞圖書館整體是白色為主，這里看不到一根柱子，也沒有墻，白色的空間看上去很干凈，很夢幻。有人說它像是一艘停泊在海邊的白船，有人說它像來自未來世界的飛行器，我覺得它其實就是一朵飄累了停在海邊歇腳的云。

云洞有很多洞。云洞圖書館分為兩層，由很多形狀不一、大大小小的“洞”隔開或者相連。有的洞是用來連接一個個功能室的通道，比如閱覽室和多功能廳，休閑區和屋頂花園；有的洞其實就是窗戶，你可以坐在洞前看書、看人、看天、看海、看世紀大橋，隔而未隔，好像連接著現在和將來。找一個地方坐下來讀讀書，你會覺得整個世界都靜了下來。

（海口市五源河學校 張 潔）

東寨港紅樹林

東寨港紅樹林濕地公園位于?？谑醒葚S鎮，是我國最大的一片沿海涂灘生態濕地公園。

走在公園棧道上，空氣中彌漫著濕潤的泥土香氣，紅樹林就生長在這片灘涂上。這里生長著各種各樣的樹，以紅樹科植物最多，它們樹心紅皮不紅，樹皮富含單寧酸，遇到空氣氧化反應后呈紅色,所以叫紅樹林。紅樹并不高大，沿著彎彎曲曲的海岸就形成了很長的一片林帶。

紅樹林在生態環境中有著非常重要的作用。涂灘上的大量的魚、蟹、水鳥都是依靠紅樹林生態系統生存的，每年還會有10萬只以上的候鳥來這里歇腳“加油”或過冬。紅樹林同時還具有防浪護提、凈化環境的功能，被譽為“綠色氧吧”。

紅樹林以磅礴的生命力和它獨特的生態修復功能對自然生態的保護起著巨大的作用。

（海口市五源河學校 伍 峰）

★微點評：

兩篇微文的作者都準確抓住了說明對象的總體特征，“云洞圖書館”是一朵“有洞的云”，“東寨港紅樹林”是“我國最大的一片沿海涂灘生態濕地公園”。根據題目要求，作者借鑒《蘇州園林》先總說再分別說明的寫法，緊扣總體特征來進行一一說明，在說明時作者還安排了一定的說明順序，使說明富有條理，清晰有序。為了增加可讀性，作者還使用了多種說明方法，使說明語言變得生動具體。

★微鏈接：

初中單元寫作中有專門的說明文寫作指導，即八年級上冊第五單元的單元寫作《說明事物要抓住特征》和八年級下冊第二單元的單元寫作《說明的順序》。它們緊隨說明文單元學習主題而來，由讀到寫有機結合。從單元寫作設置上看，兩個單元寫作仍然是基于課標“寫簡單的說明性文章，做到明白清楚”要求進行設計。兩個單元“寫作實踐”共六道習題，有五道說明對象明確為事物，只有八年級下冊第二單元的最后一道寫作實踐要求以“我周圍的環境”為話題寫一篇事理說明文，“事理”的部分還是建立在“查找相關資料，說明變化的原因”基礎之上。

在2020年的微寫作話題《明白清楚，簡單說明》中，我們也曾經站在中考微寫作考查的角度上討論過簡單說明文的寫作。說明文的寫作在中考微寫作中屢見不鮮，比如今年四川省眉山市中考語文試卷中的微寫作題就要求學生根據發布的《眉山市中小學生在線教育測評報告》寫一段不超過200字的說明文字。

最后，我們還是用微口訣來結束今天的學習吧！

★微口訣：

說明對象找特征，有序安排條理清

方法多樣添生趣，事物事理都分明