重視說話教學 實現初中語文課堂的回歸

張玉燕

摘 要：聽、說、讀、寫是語文教學不可分割的組成部分，說話教學是由語文學科的性質決定的，但初中語文教師為了提高學生的成績，常常只重視讀、寫能力。新時代背景下，說話能力的重要性越來越凸顯，初中語文教師應重視說話教學，努力實現語文課堂的回歸。初中語文課堂說話教學的方式方法主要有朗讀和背誦、復述、問答、課堂討論、撰寫發言稿等。本文針對初中生說話能力的培養進行闡述。

關鍵詞：初中語文;課堂;說話教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.073

在提升學生成績的教學實踐中，語文課堂重視讀、寫的能力，往往忽視了對學生說話能力的關注和培養。經過初中幾輪的教學，我漸漸發現，在七年級開始的課堂教學中，學生熱愛說話，積極性高，課堂教學氣氛熱烈，而在之后的課堂教學中學生漸漸不愛表達，不愛說話了，課堂也漸漸變得沉悶了。結合自己的教學實踐發現，教師在教學中對說話教學不夠重視是一方面原因。說話教學的直接目標是提高學生說話的能力，隨著時代的發展，情商越來越重要，在必要的人際交往中學會表達，學會說話也越來越重要，并且說話能力也是初中學生必須具有的語文能力，說話教學應該被重新重視，語文教師要通過對說話教學的關注和重視來實現初中語文課堂的回歸。葉圣陶說：“語文就是語言，就是平常說的話。語就是口頭語言，文就是書面語言。”說話作為口頭語言是語文核心素養之一，是語言的建構與運用的有效實踐。因此，站在新時代及語文核心素養的高度，初中語文教師應該在課堂中重視說話教學，而不能只重視讀、寫的教學。

一、初中語文課堂說話教學的地位和作用

（一）說話教學的地位

1.說話教學是整體上達成語文教學目標的必要過程，是語文課堂的重要內容。從我國古代重視培養學生“能言善辯”的能力，到現代《編輯大意》，再到《義務教育語文課程標準》，都把說話教學作為語文教學的重要部分。

2.說話教學是時代發展對教育對人才的要求，是必須引起重視的。在當下，時代發展日新月異，工作節奏的高效率化、生活內容的高社交化、社會發展的信息化，都要求學校培養的學生具備一定水平的說話交流技巧和能力，如此才能適應時代的發展。

（二）說話教學的作用

1.說話教學注重培養學生口語，同時也是達成學生會寫能力的有效途徑。語文是語言和文字的統一，語言和文字又是相輔相成的，說話就是語言，能“出口成章”的人必定文思敏捷，也就有可能“下筆成文”了。

2.說話教學有利于學生養成良好的思維能力，是提高學生智力水平的有效方式。語言是思維的工具，思維是對語言符號的運用。說話的實踐就是思維借助內在的話語得以形成并外化，之后把思維的結果變換成外在話語表達出來的一系列心理活動的過程。說話教學對學生的思維能力和智力發展都十分重要。

3.說話教學能培養學生良好的性格氣質，提高其社會交往能力的有效手段。中學低年級學生由于成長階段特點，無論是在課堂上交流感受，還是在公開的場所表達討論、在不熟悉的人面前說話的積極性都較高，但敢說不一定代表他們就有良好的說話儀態。我們可以通過課堂練習，培養學生大膽說話的心理素質，進而讓學生形成懂文明、知禮貌、有涵養的良好性格氣質。

二、初中生說話能力的培養

（一）培養初中學生敢于善于說話的勇氣

1.從思想和心理上解除學生的擔憂，給予初中學生在課堂乃至公共場合說話的勇氣。當前的初中語文課堂，學生不說話主要有兩個原因：一是思想上對說話表達的漠視;二是心理上太在意其他同學的看法而不想說或者不敢說。因此，教師要對學生進行說話重要性的教育，從社會發展對人才的需要及對學生人生發展前途的方面進行引導。結合語文課堂的特點及過程，培養學生敢主動說話的勇氣和習慣。具體的訓練方法：（1）教師在教學設計的過程中有針對性地設計讓學生多說話的有效問題，多發問多應答。（2）開展課前3分鐘演講活動，讓學生上講臺面對老師和所有同學敢于主動說話。這種為學生提供多種方式的在眾人面前說話的機會，如能在初中三年日積月累地進行訓練，學生說話能力定能有所提高。

2.創造和諧平等的課堂教學環境和氣氛，培養學生說話的興趣和自信。創設良好的課堂氛圍是激發學生說話表達的必要條件。良好的語文課堂氛圍，能夠激發學生參與語文學習的興趣，積極思考語文問題，產生參與語文課堂說話交流的興致和愿望，從而充分發揮學生的主體性，充分調動學生建構和運用語言，提升學生的語文核心素養。一是要精心設計導入環節，激發學生語文課堂學習興趣。統編版初中語文教材八年級下冊以說明文為主，似乎比小說、詩歌、散文單調枯燥些，但如果抓住學生的好奇心，幾句趣味性的開場白就能觸發學生濃厚的探究心理，從而提高學生對語文課堂的關注度。二是要讓情感充溢課堂。我在教學統編版初中語文八年級下冊《大自然的語言》這篇說明文時，就把激情帶進課堂。結合該課開篇描寫四季更替的優美語言，我用富有節奏韻律的語調，聲情并茂的朗讀喚起學生的情感，使學生不自覺沉浸到課堂朗讀的情境中。我要求學生聯系自己的生活經歷，用自己的語言描繪四季變化的現象時，學生對花草樹木、蒼穹山川、飛禽走獸的描述讓我出乎意料。三是要有豐富的表情或肢體語言。語文課堂，教師要根據學情特點及課堂環節內容的轉換，適時調整自己的表情，用以帶動學生學習的氣氛，以實現潛移默化吸引學生的注意力及激發學生的學習興趣。在學生交流中顯現出緊張時，教師就應投以安撫的目光;在學生說話表達準確時，教師給予認可的笑容。這不僅可以培養學生說話的自信心，還可以保護學生的自尊心，又能增進師生對話溝通的情感，提高課堂教學效果。

（二）初中課堂說話教學的方式和方法

1.朗讀和背誦。這是一種有聲語言“再現”無聲的書面語言，完全按照教材中的文字來訓練口頭表達的基本方式。語文教材提供了內容、題材廣泛的文字材料，教師可以通過朗讀和背誦的方式，提升學生運用普通話的能力和運用表情和語氣等方面的說話能力。

2.復述。這是一種把書面語言轉化為口頭語言，訓練學生用自己的話來表達課文內容的方法。課堂教學中首先應在課前讓學生充分熟悉課文內容，進而理清各部分的內在聯系，然后讓學生連貫地、有條理地、完整地說出課文的內容。比如，統編版教材七年級上冊《走一步，再走一步》就很適合訓練學生復述的說話能力，教師先讓學生梳理出記敘文的六要素，之后再讓學生組織語言，完整地復述故事的內容，最后師生共同補充。復述是從讀到說的重要橋梁，對發展學生的記憶力、聯想力、抽象思維能力等都有重要作用。教師應充分挖掘統編版教材的資源，通過復述訓練學生的說話能力。

3.答問。這是一種在語文課堂通過教師“問”和學生“答”帶動學生說話，從而使學生克服不想說或不敢說的一般方式。教師應在教學設計時先選好既適合又能訓練學生說話的問題，然后在課堂上根據情境相機提出該問題，引起學生思考，促使學生建構語言，再到運用語言說話。按照“師問生答——生問生答”或者“一問一答——一問多答——連問連答”等多種問答的方式激勵并訓練學生說話。答問的方式主要訓練學生運用講述的語言回答問題、提出問題，達到說話有思考、有依據的能力。

4.課堂討論。教師可在課堂教學前先依據課標和文本選準有價值的話題，或者在課堂教學過程中生成即時的學生感興趣的問題，從而吸引學生參與課堂交流討論，增加學生說活的機會。比如，教學統編版教材八年級上冊《愚公移山》一課時，在適當的時機引出愚公是否“愚”的討論，使學生再次進入文本，從而引領學生更深層次地理解愚公的形象，領會《愚公移山》這篇寓言故事的寓意和蘊含的時代精神，提升自己的思想認識，進而訓練學生扣緊議題積極思考，大膽說出自己的見解，同時訓練學生說話的姿態和禮儀。

5.撰寫發言稿。發言稿是說話的提綱，是以書面的形式呈現說話的內容。在學生說話能力充分養成之前，應該有個從有稿說話到脫稿說話的過渡，撰寫發言稿是一種有效的說話訓練的方式，學生在訓練寫作的同時，也能訓練學生說話表達的能力。針對目前中高考常常出現情境作文的特點，在教學統編版教材八年級上冊《美麗的顏色》一課時，我設計了以“淡泊名利，獻身科學”為主題的發言稿撰寫作業，并在課堂上開展居里夫人交流會，既能讓學生對居里夫人有更深入的了解，又能激發學生查找資料積累素材的積極性，還能有針對性地訓練學生的說話能力。

總之，說話教學是初中語文課堂教學不可分割的重要組成部分，社會的發展及對人才的要求對新時代青少年學生的說話能力提出了更高的要求，教師必須充分認識和重視說話教學的社會意義，并在課堂教學中千方百計地用好統編版教材，采取各種讓學生感興趣的方式方法訓練和提高學生的說話能力，實現初中語文課堂的回歸。但是對學生影響最大的莫過于教師的課堂語言，希望我們語文教學工作者都能在口語的規范化和表達技巧上充分發揮示范的作用。

參考文獻：

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