貫穿落實“勞動教育意見”構建新時代勞動教育體系

方立江 李佳玉

勞動教育是我國教育制度的重要內容。新中國成立以來，我國高度重視勞動教育，堅持勞動與教育相結合，在實踐中培養學生積極的勞動價值取向、提升勞動技能水平。習近平總書記在全國教育大會上指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。但一段時期出現了勞動課程被輕視、勞動教育被淡化、勞動價值被弱化的現象，影響到青少年學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成與鞏固。影響到學校培養德智體美勞全面發展培養目標的實現。《意見》的頒布實施，在落實立德樹人根本任務的同時，將更加突出素質教育的要求，引導學生樹立正確的勞動觀，實現勞動教育的綜合育人功能。

以勞樹德。勞動是德育之源，有助于學生堅定理想信念，實現個人夢想、展現自身價值。勞動教育塑造青少年鮮活、生動、積極的價值觀，指導學生從集體及社會的整體需要處理事物，培養學生奉獻、創新、奮斗的勞動精神，鍛煉學生生存發展的勞動技能，形成良好的勞動習慣。勞動教育提高德育有效性，勞動是聯系能力與德行的重要媒介，學生在社會主義核心價值觀實踐中生成良好品德，開拓知識視野，培養創新精神，體會生命意義，將能力轉化為德行，實現自由全面發展。

以勞增智。勞動是創造之基，靜態的書本知識難以培養學生的綜合智力與創造精神，勞動為智育發展搭建平臺。勞動作為大自然賦予人類的獨特力量，匯集了豐富的知識要素，凝結了寶貴的智慧結晶，勞動不僅是聯結書本知識與實踐能力的紐帶，而且是匯聚腦力勞動與體力勞動的橋梁。在勞動中就某一問題，尋找策略、相互協作、解決問題、總結經驗、提升智慧，同時能夠增強學生大局觀念、培養合作意識，引導學生對社會形成科學認識。

以勞強體。勞動是體育之本，體育帶領學生走出教室，走進戶外，感受大自然的活力。學生在勞動中既能美化身體外貌、加速新陳代謝，又能幫助神經系統調節適應環境。勞動有助于學生成長發育、拓展心智，充分發揮自身的主觀能動性；勞動有助于學生強健體魄、提升身體素質，保持昂揚向上的精神狀態；勞動有助于學生社會交往，拉近人與人之間的距離，在互動中重新審視自身進行自我修正，促進個體的進步。

以勞育美。勞動是美育之根，勞動教育培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。勞動之美融入藝術，物質催生精神，學生在誦讀詩歌、聆聽音樂、動手繪畫的過程中感知藝術之美；勞動之美融入生活，滲透在點滴之中，學生通過勞動課程，親身感受勞動的獨特魅力，體會收獲之美；勞動之美融入生命，勞動帶給我們溫暖與光明，學生在勞動中感受愛，在勞動中形成積極向上的價值觀，敦促自己前進。

馬克思主義勞動觀深刻闡述了勞動在人類社會發展史上的決定作用，并揭示了勞動基礎上人類社會發展的一般規律。社會主義是億萬人民群眾的事業，更應強化勞動的基礎地位和動力作用，社會主義要創造比以往社會更加發達的文明，離不開創造財富的勞動源泉，要把勞動看做是加速社會主義發展的金鑰匙，才能從深層次認識和把握全面構建新時代勞動教育體系的重要意義。新時代構建全面發展的教育體系，要發揮勞動教育綜合育人功能，通過勞動教育全面了解馬克思主義勞動觀的內容、樹立科學的馬克思主義勞動觀，不僅是勞動教育促進教育現代化的基本要求，更是實現中華民族偉大復興中國夢的內在要求。

勞動推動社會主義發展進步。馬克思主義勞動觀中勞動彰顯出至高無上的地位，勞動作為人類最基本的社會實踐，決定著社會的產生、變化與發展，勞動推動了社會前進的歷史車輪。馬克思主義勞動觀認為，勞動是人類特有的改造世界的實踐活動，是人類社會產生的基礎，因而成為人類實現自身解放的現實手段。勞動將人同動物區別開，在人類勞動進化過程中，體力勞動與智力勞動相互交織。復雜勞動問題的解決，需要有針對性地進行判斷推理，人腦形成抽象思維，練就透過現象看本質的本領。人類通過勞動改造自然環境，創造物質財富和精神財富，推動人類社會發展；人類通過勞動探尋規律，結合社會歷史的發展軌跡，調整發展方向；人類通過勞動參與實踐，在勞動實踐中提升獲得感，生成滿足人類解放與社會發展的內在動力。

勞動實現人的自由全面發展。社會主義條件下，勞動不但是實現人與人、人與社會、人與自然相關聯的催化劑，也是正確認識自我、群體、自然、社會的主要途徑，人類通過勞動改變外部自然環境的同時，也持續改變和完善著自身。人的自由全面發展是人的勞動活動、綜合能力、科學素質的全面發展，新時代全面構建勞動教育體系，培養社會主義建設者和接班人要求是德智體美勞全面發展的人。因此，勞動教育應堅持以“人的自由全面發展”為指導方向，在實踐中豐富勞動教育的形式與內涵，將勞動教育融入德智體美之中，實現新時代五育的有機融合。

勞動教育作為五育的短板，應合理納入大中小學各階段的培養方案，形成一以貫之逐步深化的勞動教育體系，完善教育制度，優化勞動課程。對勞動教育認識的盲目性、滯后性，導致勞動教育逐漸呈現窄化現象，學校勞動教育拘泥于勞動課程，使勞動教育簡單化、形式化、單一化。基于新時代全面育人的培養目標，在合理設置勞動課程、勞動課時、教學內容、教學目標的基礎上，將勞動教育融入全科教學之中，勞動教育走進文化課堂，形成課堂中有勞動，勞動中有教育的全方位育人模式。全社會為勞動教育提供保障，充分發揮立德樹人在勞動教育中的作用，鼓勵學生走進企業、深入城鄉、開展公益、參與治理，提升學生的綜合勞動能力。

勞動課程設置保障實踐性。勞動教育堅持以體力勞動為主，體力勞動與腦力勞動相結合，加強實踐引導，實現知行合一，提升育人實踐性。勞動教育既需要學校的系統管理，更需要家庭、社會的通力合作，從而全面構建新時代勞動教育體系。勞動課程設置需要充分利用校內外勞動資源，注重發揮家庭的基礎作用，學校的主導作用，社會的支持作用，形成家校社綜合育人的勞動教育長效機制。學校積極承擔勞動教育的主體責任，組織內容豐富、形式多樣的課內外勞動活動，學生掌握科學勞動技能，樹立馬克思主義勞動觀。勞動課程的重點是在全面掌握科學文化知識的同時，積極組織學生參加日常生活、生產、志愿服務勞動，讓學生在勞動中出力流汗、磨練意志、學會生存技能、形成良好勞動習慣，在實踐中體會勞動美好、培養勤儉節約、艱苦奮斗、無私奉獻的勞動精神。

勞動課程設置彰顯針對性。勞動教育一方面要注重對學生全面發展的培養，另一方面應更加突出學生個性教育與獨立能力的發展，因此，勞動教育既要“全”又要“精”，充分彰顯個性。勞動課程設置遵循學生身心發展規律，符合學生認知特點，提高勞動教育的創造性。勞動課程設置遵循大中小各階段培養方案，結合當前產業形態與勞動形態，展現勞動教育新時代特征，堅持因地制宜激發學生好奇心，提高勞動技能水平，培育精益求精的勞動精神。不同地區不同學段要結合學校特色，依據當地優勢，充分挖掘可利用資源，開設彰顯本地特色的校本課程，開展多樣化勞動教育避免“一刀切”，做到因地制宜、因材施教、深化課程融合、注重個性培養、提升勞動創造能力。

勞動教育是培養學生全面發展的重要內容，其核心是提升勞動素養，勞動素養是衡量學生全面發展的重要標準，進行綜合素質評定必不可少。勞動素養被時代賦予新內涵，作為多元復雜的教育結構，既需要樹立積極的勞動意識與思想觀念，也需要豐富勞動知識、練就過硬勞動本領，更需要形成崇高勞動理念的價值追求，形成良好勞動素養，為終身發展奠定堅實基礎。勞動素養是擔當民族復興大任的時代新人必備的素養，細化評價制度、明確評價標準、加強勞動教育，有助于提升學生勞動素養。

健全勞動素養考核機制。勞動素養是在實踐中生成的內在素質，具有自主性的特點，為了對其進行測量與評價，應制定外化形態下的考核標準，將考核結果予以公示，確?？己说挠行?。對學生參加勞動活動、參與勞動競賽、獲得勞動成果的過程全面客觀地記錄，充分激發學生內生動力，調動學生積極性，保障勞動教育的效果。此外，建立長期考核記錄機制，大中小學各學段相互銜接，合理融通，將勞動素養作為升學與就業的重要評價標準，是提高勞動素養的關鍵。

實現勞動教育多元評價。優化評價主體，改進評價方式，助推學生個性發展，勞動教育評價融入學習、生活、實踐全過程，豐富學生情感體驗，鍛煉學生綜合思維，使學生享受勞動樂趣。勞動教育評價主體多元化，充分發揮個體評價，在學生參與勞動過程中進行自我教育、自我反思、自我發展，積極融入團體，主動發現自身優勢，獲得勞動幸福感，教師、家長、同伴進行輔助評價，綜合評價促進學生全面發展。勞動教育評價方式多元化，把握勞動教育動態，注重即時評價，隨堂展示勞動成果，提升學生自信心。利用新媒體，實現廣泛評價，開放網絡課堂，增加家長和社會的關注度，激勵學生發展。多維度評價，激發學生潛能，突出學生個性，取長補短，增強學生自信心，保障勞動教育質量。

《意見》全面深刻闡釋了新時代德智體美勞全面培養的教育體系的理論與實踐，提出構建勞動教育體系的重要理論，突出強調了中國特色社會主義勞動教育未來建設與發展的之路，是激勵全黨全社會重視勞動教育的動力源泉。其中所闡述的全面構建體現時代特征的勞動教育體系，充分展示了中國特色社會主義教育的優勢，必將為新時代大中小勞動教育的建設與發展帶來全面而深遠的影響。

（作者單位：青海師范大學）

責任編輯：于生妍