幼兒一日活動中的課程游戲化策略分析

文 李本偉

課程游戲化在課程改革過程中不斷被運用。幼兒對世界充滿好奇，傳統的教育手段難以有效約束幼兒的行為。課程游戲化從幼兒的年齡特點出發，不斷增強教育的針對性。

本文主要針對幼兒一日活動中的課程游戲化進行分析，從晨間教學、課程教育、戶外活動、區域活動等角度進行探析，旨在提高幼教質量，促進幼教發展。

一、晨間教學游戲化

“一日之計在于晨。”在課程游戲化策略中，晨間教學游戲化至關重要。教師從每天早晨開始進行游戲化教學，為一日的教育創造良好開端。幼兒園可以針對一日活動進行科學設計，如設置閱讀區、創造區、構建區等。幼兒到達幼兒園后，可以根據興趣愛好選擇活動區域。

例如，在閱讀區，幼兒選擇感興趣的書本進行閱讀；在創造區，展示幼兒作品，凸顯幼兒特長。

二、課程教育游戲化

目前，幼兒園教育主要采用課堂教學方式。在課堂教學中，教師要改變傳統教學中枯燥的教學模式，將知識點游戲化，鼓勵幼兒積極參與游戲。

例如，在幫助幼兒掌握生活中常見的交通路標時，教師可以將教室改造成一條大型城市道路，讓每名幼兒扮演不同的路標。

有的幼兒代表交通指示燈，其手中握著的紙牌，有三種顏色，分別代表紅、黃、綠路燈。幼兒分組從教室的一頭走向教室的另一頭，中途會遇到左轉彎、禁止通行等路標，需要幼兒自主判斷。這樣的教學方式既能夠帶動幼兒參與學習的積極性，又能夠幫助幼兒掌握基本的交通路標知識。

三、戶外活動游戲化

戶外活動是幼兒每天學習中最為期待的。戶外活動游戲化有助于幼兒鍛煉身體，增長智力，了解社會事物。

教師要充分利用戶外活動機會，探索游戲化教育模式，不斷充實戶外活動游戲化教學內容。教師要合理控制戶外活動的游戲時間，可以采用分散活動和團體活動相結合的方式。

例如，在游戲“老鷹捉小雞”中，教師將幼兒分成不同小組，輪流進行游戲，鍛煉幼兒的反應能力。又如，在堆積木游戲中，幼兒按照教師提供的積木模型，四人一組堆積木，鍛煉其思維能力。

四、區域活動游戲化

在區域活動教學中，幼兒要做到隨機應變，盡快完成教師的指令。區域活動游戲化模式，有效提升了幼兒的反應能力和交往能力，幫助幼兒實現社會性發展。

例如，在角色轉換游戲中，教師設置一個游戲情境，幼兒按照教師的指示扮演角色；進入下一個游戲情境中時，教師會隨時更換游戲角色。

此時，需要幼兒集中注意力，隨時進入教師指派的角色。又如，在蘿卜蹲游戲中，每名幼兒代表著不同顏色的蘿卜，當教師指到某個“蘿卜”的顏色時，相關幼兒需要馬上蹲下。看似簡單的游戲考查了幼兒的反應能力。

在一日活動課程游戲化策略運用中，教師要保證游戲化教學的內容符合幼兒教學的需要，選擇不同形式的游戲模式對幼兒展開教育，保證幼兒不會厭煩游戲。同時，教師要把控好游戲時長和游戲效果，確保幼兒健康成長。