黑龍江省高等書法教育現狀的調研與思考

王 剛

作者單位：黑龍江省書法活動中心

第一章 概述

高等院校書法專業是根據教育部《普通高等學校本科專業設置管理規定》，經申報、公示、審核等程序，根據普通高等學校專業設置與教學指導委員會評議結果，并征求有關部門意見，確定并同意設置的普通高等學校本科專業。

本專業旨在培養具有寬厚的書法學科專業知識、較強的書法專業技能、較為寬闊的文化視野，以及良好的綜合素質和創新能力，能夠勝任書法創作、書法理論研究、書法教學以及書法藝術的綜合應用等工作的實用型高級專門人才。目前，我國的書法專業已經形成從專科、本科到碩士、博士、博士后一整套完善的教學體系，并不斷趨于成熟。高校書法專業正以蓬勃的發展趨勢越來越受到社會的重視。

近年來，伴隨著書法專業高等教育的蓬勃發展，高校書法教育以其招生對象的社會性、人才培養的市場性、教育質量的保障性、辦學管理的動態性等優勢成為書法藝術傳承弘揚的不可或缺的組成部分。目前，全國開設書法專業的高等院校逐年增加，各高校成立的書法院、書法系、書法專業在教育模式、學科建設、培養方向、招生就業等方面積累了可供借鑒的成熟經驗。

黑龍江省書法高等教育起步較早。哈爾濱師范大學藝術學院于2000 年開始招收第一屆中國畫系（書法方向）本科生，并于2007 年開始招收第一屆書法碩士研究生，于2019年開始招收第一屆書法博士研究生。佳木斯大學、齊齊哈爾大學、大慶師范學院2010 年開始招收第一屆書法本科生，之后相繼停招。黑河學院于2015 年開始招收第一屆書法本科生。截止到2019 年，黑龍江省書法專業報考人數約500 人，兩所公辦高校招生人數為65 人，約占報考總人數的7.6%，遠遠滿足不了我省書法專業考生的需求。

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，繼承與弘揚中華民族優秀文化，推動和促進我省書法高等教育事業的發展，整合書法教育資源，優化生源配置，促進學科建設，提高創新能力，擴大書法人才培養與就業，根據學校自身特點優勢，結合全國和本省目前書法專業招生就業實際情況，建議高校增設書法本科專業。一方面順應時代發展要求，豐富自身學科建設，增強自身競爭力和知名度；另一方面增加我省書法專業招生名額，為更多有志于書法藝術的考生提供升學機會，搭建就業發展平臺。功在當代，利在千秋。

該可行性研究報告，在充分市場調研和政策分析的基礎上，以客觀的視角，從宏觀和微觀兩個方面就增設書法本科專業可行性進行分析，并在專業設置、師資力量、教學管理、招生就業等方面提供了解決方案。

第二章 書法高等教育時代背景

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。習近平指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。因為“文明特別是思想文化是一個國家、一個民族的靈魂。無論哪一個國家、哪一個民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的”“沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現”。

中華傳統文化，是中華文明成果根本的創造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的總體。中華文化經過了五千年的沉淀，不斷凝結、升華而培育了偉大的民族精神，形成了強大的民族凝聚力、創新力。

書法藝術作為中華民族的文化符號之一，積淀了國人的深層智慧，凝聚了中國文化的內在基因。在中國特色社會主義進入新時代的歷史背景下，大力開展書法普及教育，傳承書法藝術，是弘揚傳統文化，增強文化自信，實現民族偉大復興的必然要求。

一、歷史溯源

書法教育是對學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。書法教育，于中國人而言，不僅僅是一種技能的教習，也是一種文化修煉，精神的陶冶。幾千年來，從識字伊始，即以此導引蒙童學子，九宮格、米字格、雙鉤描紅、臨書仿寫……在書法的習練之中去體驗、去踐行、去感悟將規矩、內修、審美、養性、怡情融為一體，可謂是中國傳統“蒙學”中最為精彩的一種文化和精神組合。

書法藝術的教育和發展的歷史上，得到了政府和社會的廣泛關注。最初的書法教育，同其他原始文化藝術形式的傳承一樣，還僅僅體現為一種口口相傳的“家學”或“師學”承繼，沒有普世的教育含義的。直到公元前六世紀孔子的出現。孔子興私學，將“書法教習”列入“六藝”，成為學人的必修，其后的2500 年，書法均作為兒童啟蒙教育的重要內容，始終不渝，伴隨千百代學子的“十年寒窗”，也成為億萬學人最為普遍的，終身不渝的文化藝術技能和精神享受。

官學意義上的書法教育始于漢代，在東漢時，漢靈帝在已有的“太學”之外，設立鴻都門學，使書法教育從“書寫教育”中脫離出來成為一種獨立的藝術教育體系。唐代書法教育開始進入普及型的規范時代。貞觀元年，太宗下詔設立“弘文館”為書法教學的機構，其級別相當于“國家級的書法研究院”，同時將書法一度納入開科取士的考試項目，書法教育理所當然地成為了教育體系中的常態性的重要科目。清末民初，當“西學東漸”成為時尚，新的一代都以鋼筆字為“榮耀”，書法因失去實用性而逐漸走向衰落。但毛筆字書法藝術仍在藝術界、學界、政界等高層享有崇高地位，如孫中山、蔣介石、毛澤東、周恩來、于右任、郭沫若、齊白石、魯迅的書法藝術還是受到了極大的推崇，學校也還在“識字教育”的同時開展一些基本沒有要求和標準的書法教育。

書法教育的衰落，原因有多種。一是電腦鍵盤輸入法的技術方式正在代替手寫方式，在社會層面，信息傳播和公文生成過程正在機器化和技術化，正在變手寫為輸入，甚至連學校教學也在課件化；二是自近代書寫工具從軟筆演變為鋼筆、圓珠筆、簽字筆等硬筆之后，漢字的書寫工具發生了革命性變化，中國人用于寫字、練習書法的書寫工具毛筆的使用，漸漸退出了學校教育；三是當代中國學校課程種類增多，學生完成作業需要書寫速度較快的硬筆；四是隨著電腦鍵盤輸入漢字的普及，輸入技術的簡化和更加容易操作，各行各業的信息文化傳播者（包括記者和教師）更多地習慣于使用電腦打字，而非硬筆書寫；四是隨著電腦一代伴隨著信息技術成長，他們更多的是需要快捷的效率高的辦公工具；五是隨著學校教師的更新換代，一大批在學校學習過程沒有接受過書法教育的教師逐漸走上工作崗位，他們本身缺乏寫字意識和書法意識，也寫不好漢字，這就決定了他們沒有對學生進行書法教育的能力；六是整個社會的文化從業者普遍出現了提筆忘字的文化魔怔，書寫不被社會重視；七是學校教育走入應試教育的功利化之路，書寫教育自然也就被遺忘了。

這種情況直到二十世紀八十年代，部分藝術類、師范類高校開始恢復“書法教育”專業教育。2008 年，教育部下達《在中小學校開設毛筆字書法課程》通知。2011 年，教育部下發教教育部《關于中小學開展書法教育的意見》（基二[2011]4 號）文件。中小學校主要通過有關課程及活動開展書法教育。在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。普通高中在語文等相應課程中設置與書法有關的選修課程。中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。2013年1 月，教育部下發教育部關于印發《中小學書法教育指導綱要》的通知，公布《中小學書法教育指導綱要》，規定從今年春季開學開始，書法教育將納入中小學書法教育指導綱要教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。2014 年底教育部審核通過了相應的書法教材，廣大中小學紛紛開設書法課。社會、學校、家庭對書法越來越重視，然而現有中小學的書法師資極度缺乏，教育手段和教學工具亟待創新。2016 年，中國書法家協會主席蘇士澍在兩會上提交了《關于繼續推進全國中小學書法教育的提案》。提案分析了推動書法教育的背景、當前中小學書法教育實施的基本情況并提出了相應的建議。2017 年，教育部發布了關于政協十二屆全國委員會第五次會議第1359 號（教育類124 號）《關于督促落實中小學書法教育進課堂的提案》答復的函，進一步明確中小學書法教育要求，編寫審定書法教育教材，加強書法教育教師隊伍建設，組織書法教育相關活動以及下一步主要工作。2019 年5 月30 日全國政協提案委員會召開“加強書法學科建設”重點提案辦理協商會，全國政協副主席、全國政協書畫室主任馬飚表示，“加強書法學科建設”是今年全國政協審議通過的40 個重點提案之一，并確定列為7 個重點提案辦理協商會之一。在中國特色社會主義進入新時代的背景下，中國的書法教育在政策上有了支持，制度上有了保障，進入了了大發展、大繁榮的新時代（教育部相關文件見附錄1）。

二、時代要求

書法藝術的傳承和弘揚最終要依靠不同形式的書法教育，而書法教育的核心是教育人才培養，書法教育人才的培養勢必要依靠高等教育。高校有豐富的教育教學資源，有專業的教學體系和師資力量，有科學的學科設置和教學模式，有先進的教育理念和創新思維。因此，中國的高等教育責無旁貸地將擔負起書法專業人才培養的歷史重任，這不單單是社會發展的實際需要，更是時代發展的必然要求。

中國的高等書法教育開創于上世紀60 年代，時任浙江美術學院（現中國美術學院）院長的潘天壽先生以“為往圣繼絕學”的高度責任感和使命感受命于文化部，于1962 年創建國內高校第一個高等書法篆刻專業，次年完成招生，由陸維釗先生擔任科主任，聘請沙孟海、朱家濟、諸樂三、方介堪、劉江、章祖安等先生組成實力雄厚的師資隊伍。老一輩藝術家、教育家們以深厚的國學功底和全面的藝術修養，為初創的書法專業明確制定了“理論與實踐相結合”的學術方向和教學實施方案，時至今日仍是中國高等書法教育史上最具價值的寶貴經驗。

從初創至90 年代末，中國的高等書法教育始終是以精英化教育的規模和狀態進行著。本世紀初，隨著中國高等教育的全面發展和全社會“書法熱”的持續升溫，高等書法教育在很多高等院校受到重視。尤其是進入21 世紀以來，書法高等教育得到了國家和社會的高度重視，取得了迅猛發展。

第三章 書法高等教育現狀

進入新世紀以來，隨著我們市場經濟的繁榮和文化事業的發展以及高等教育的改革和創新，我國高等書法教育悄然興起，得到了中興和發展。2011 年初，國務院學位委員會、教育部印發了《學位授予和人才培養學科目錄設置與管理辦法》的規定，在《學位授予和人才培養》中，藝術學成為學科門類，相應的，美術學和藝術學理論、音樂與舞蹈、戲曲與影視學、設計學（可授藝術學、工學學位）成為一級學科。書法學成為一級學科美術學之下的特設二級學科，正是列入普通高校本科專業目錄，為書法學本科專業教育的發展提供了廣闊空間。此后，新增設置的書法本科專業都以書法學申報、設置和招生，以書法方向（三級學科）招生的院校，自教育部新的學科目錄出臺后，都以書法學作為每年度的本科專業備案和審批，基本逐步實現學科規范化。在碩士研究生層面尤其是博士研究生層面，還沒有全部以書法學二級學科的名義進行招生和培養，主要在藝術學門類下屬的一級學科美術學之下按照書法專業進行招生和培養。

經過多年的教學和科研實踐，許多院校在書法專業的學科建設、人才培養、科學研究等方面取得了突出的成果，初步實現了書法專業作為獨立學科的基礎和條件。經過近三十年的努力，我國高等書法教育完成了從專科、本科、碩士研究生、博士研究生、到博士后以及藝術碩士、研究生課程班、外國留學生等系統的教育層次和結構，并逐步走向規范化、專業化、系統化和學術化。

據不完全統計，截止2019 年，全國包括港、澳、臺地區的公辦高校和民辦高校開設書法教育的本科院校115 所，其中藝術類院校21 所，綜合類院校50 所，師范類院校58 所，專科院校12 所；全國有26 個省份、自治區，91 所高等院校招收書法專業的碩士研究生，有學術學位和專業學位，有一百余位碩士研究生導師在5 個學科、50 個研究生方向招收碩士研究生；全國有11 所高校招收書法專業博士研究生（書法專業招生院校名錄及課程設置見附錄2）。

2018 年12 月29 日，教育部發布2019 年普通高等學校部分特殊類型招生基本要求，藝術類專業考試分為省級統考和校考。省級統考已涵蓋的專業，高校一般應直接使用統考成績作為考生的專業考試成績。確有必要補充考核的藝術類本科專業，高校應面向省級統考合格生源組織校考。省級統考未涵蓋的藝術類專業，高校可組織校考。省級統考由省級招生考試機構獨立或聯合組織，校考由招生院校組織。各省級招生考試機構應為本行政區域內考生組織美術學類和設計學類省級統考，積極創造條件增設音樂類、舞蹈類、戲劇影視文學類及表演專業、播音與主持藝術專業、書法學專業省級統考。聯合組織省級統考的省份，可協商合作命題或委托一省命題、分省組織測試、分省采集考試信息、聯合閱卷（評價）或委托一省閱卷（評價）。本地生源極少的非美術學類和設計學類專業，可暫不組織省級統考，報省級招生委員會同意后向社會和高校公告。

不同省份和不同院校，在評分標準和錄取原則上不盡相同。黑龍江省書法專業招生考試自2000 年開始，一直沿用校考的形式，錄取原則為文化課過省線按照專業名次從高到底錄取。黑龍江省考生數量由最初的幾十人上升到目前的五百人左右，而且每年都有所遞增。全省招生人數也由原來的每屆十幾人逐步上升到2019 年的九十人。

第四章 書法高等教育必要條件

一、目標明確

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》，落實教育部下發教教育部《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》，適應新時期全面實施素質教育的要求，繼承與弘揚中華民族優秀文化，整合書法教育資源，促進書法學科建設，優化書法生源配置，提高書法教育創新能力，擴大書法人才培養與就業，推動和促進我省書法高等教育事業的發展。

高校增設書法專業，一方面順應時代發展要求，豐富學校自身學科建設，搶占教育市場資源，增強自身競爭力和知名度；另一方面增加我省書法專業招生名額，為更多有志于書法藝術的考生提供升學機會，搭建就業發展平臺。必將為加快建設具有先進學術視野的書法學科專業提供有力支撐，為黑龍江乃至全國的書法創作和書法教育培養新型人才發揮積極作用，為繁榮全省書法創作、帶動文化產業發展增磚添瓦、做出貢獻。功在當代，利在千秋。

二、制度保障

“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”習近平總書記在黨的十九大報告中向全黨全國人民發出了“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”的偉大號召。改革開放40 年來，書法作為民族優秀傳統文化的重要門類，作為黨和國家文藝工作的重要組成部分，在創作展覽、書法研究、書法教育、書法出版和群眾性書法普及以及對外交流取得了巨大的發展和成就。

書法的傳承和弘揚關鍵在教育。國家把教育作為百年大計高度重視，書法教育也取得了重要成果。基礎教育領域中，20 世紀80 年代中小學開設有寫字課，其形式以毛筆描紅、仿影和硬筆楷書練習為主。2011 年國家重新對書法教育給予重視，教育部出臺了《關于中小學開展書法教育的意見》，2013 年初更是推出了《中小學書法教育指導綱要》，將書法教育納入中小學教學體系，分年齡分學段學習硬筆書法和軟筆書法。書法在中小學課程體系中獲得法定課時，這是具有里程碑意義的決定，也獲得了廣大學生和家長的高度贊賞。

高等書法教育更是伴隨著改革開放的腳步一路走來，經歷了從起步發展到成熟完善的蛻變。1979 年，浙江美術學院招收首屆書法專業碩士，此后書法本科和碩士教育在全國各地迅速發展。1993 年，首都師范大學書法學科在全國率先獲得書法博士學位授予權，1998 年該學科點建立書法博士后流動站，完成了從專科到博士后一整套完善的高等書法教育體系，開啟了改革開放以后書法高等教育嶄新的篇章。2011 年隨著藝術學升格成為學科門類，書法學成為美術學一級學科下的二級特設學科。書法高等教育從無到有，再到獲得獨立的學科地位，在教育方式上實現了質的飛躍。2019年5 月30 日全國政協提案委員會召開“加強書法學科建設”重點提案辦理協商會，全國政協副主席、全國政協書畫室主任馬飚表示，“加強書法學科建設”是今年全國政協審議通過的40 個重點提案之一，并確定列為7 個重點提案辦理協商會之一。

中國的書法基礎教育、高等教育、普及教育已經取得了國家政策支持和制度保障。

三、院校和考生增加

黑龍江省書法專業招生考試始于2000 年。哈爾濱師范大學美術學院繪畫（書法方向）第一屆招生約10 人左右，當時全國開設書法專業的高校并不多。此后的20 年中，全國書法專業招生迅猛發展，呈幾何式增長態勢。據不完全統計，2000 年全國書法專業院校約8 所，2005 年全國書法專業院校約15 所，較五年前同比五年增長1.87%；2010 年全國書法專業院校約52 所，較五年前同比五年增長3.46%；2015年全國書法專業院校約66所，較五年前同比增長1.26%；2021 年全國書法專業院校約143 所，較五年前同比增長約2.16%；從2000 年到2021 年的20 年中，全國書法專業院校數量增長率為17.85%。

黑龍江省書法考生數量也在逐年的遞增。據不完全統計，2000 年全省報考人數約為20 人；2005 年全省報考人數約為50 人，較五年前同比增長2.5%；2010 年全省報考人數約為80 人，較五年前同比增長1.6%；2015 年全省報考人數約為350 人，較五年前同比增長1.37%；2020 年全省報考人數約為480，較四年前同比增長1.37%；從2000 年到2019 年的20 年中，黑龍江書法專業考生數量增長率為24%。

四、書法教師短缺

教育部日前公布了一組數據，展示了2018 年全國教育事業發展的基本情況。根據2018 年全國教育事業統計，全國共有幼兒園25.50 萬所，共有小學16.70 萬所，另有小學教學點10.30 萬個，共有初中學校5.19 萬所（含職業初中15 所），高中階段教育共有學校2.46 萬所，幼兒園中小學總數達60.15 萬所。

按照2013 年1 月教育部下發教育部關于印發《中小學書法教育指導綱要》的通知要求，規定從2013 年春季開學開始，書法教育將納入中小學書法教育指導綱要教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。按照每個中小學配備2 名專業書法教師來算，全國34.65 萬個中小學要配備69.3 萬名書法教師，也就是說目前我們專業的書法教師缺口至少是60 萬。

據不完全統計，2018 年全國參加書法高考的總人數約為25000 人左右，全國高校錄取總名額不到5000 人。也就是說最近幾年中，每年全國的書法專業本科畢業生5000 人左右，占我國書法教師總缺口的0.0083%。按照這個數字計算，培養60 萬書法本科畢業生得需要120 年，而且不一定所有的畢業生都能夠進入中小學成為書法教師。

黑龍江省有中小學約16442 所，按照每所學校配備1 名書法教師計算，大約需要16442 名書法教師才能完成教育部規定的教學任務。而我省僅僅有哈師大和黑河學院2019 年招收書法本科共90 人，加上近19 年已經畢業的本科生總數不過300 人，占需求總數的0.0182%。按照這個數字計算，培養16442 名書法本科畢業生得需要182 年，這是一個不可思議的差距，也是短時間內不可能完成的任務。所以要實現教育部規定的目標，必須要大力開展書法高等教育和書法教育的供給側改革，這無疑給具有書法高等教育資源的高校提供了前所未有歷史機遇，更是完成書法教育事業的歷史任務，從這個意義上講，我國的書法高等教育和人才培養任重而道遠。

五、培養專業化與就業寬泛化

從二十世紀六十年代浙江美術學院培養的位數較少的書法專業本科生和研究生到二十一世紀全國一百一十三所高校陸續培養的書法專業本科生、碩士研究生、和博士研究生，總人數大約近千名。這一大批科班出身的書法專業畢業生大部分都充實到了全國各個主要書法專業教學點，產生了非常大的作用和影響。二十世紀八十年代浙江美院陸維釗、沙孟海等先生培養的第一批書法研究生朱關田、王冬齡、祝遂之、邱振中、陳振濂，他們以及他們培養的博士生、碩士生已經成為當代中國書法藝術創作、理論研究、教育教學的領軍人物和中堅力量。

就業是人才培養的目標之一，也是個人發展和社會穩定進步的動力。未來書法專業一定會具有廣闊的發展前景和就業空間。

（1）全國高校書法專業培養的博士、碩士、本科等高層次人才，不斷充實到全國各個書法專業教育機構，如高校書法專業教學點。

（2）全國高校書法專業培養的博士、碩士、本科等高層次人才進入全國各大博物館、美術館、紀念館等工作，也有相當一部分到文聯、書協等專業機構工作，進一步充實了這些專業研究和展覽機構，適應了專業發展的需要，成為新的就業方向。

（3）全國高校書法專業培養的碩士、本科等高層次人才陸續到全國各地中小學以及少年宮工作，承擔起了培養和教育書法后繼人才的重要工作，加強了全國書法基礎教育的力度，促進了全國書法進校園、進課堂的開展，使中小學書法基礎教育逐步邁向專業化、規范化、系統化的軌道。成績突出，效果顯著，貢獻至大。

（4）全國高校書法專業培養的博士、碩士、本科等高層次人才去全國各大出版社、報社、雜志社、電視臺、網站就業，給這些媒體機構注入了新鮮血液，加強了書法與媒體的結合力度。

（5）全國高校書法專業培養的碩士、本科等高層次人才到全國各大拍賣公司、文化公司、廣告公司、鑒定機構、畫廊等工作，憑借專業優勢，在策劃、管理、運營等各方面得心應手。

（6）全國高校書法專業培養的碩士、本科等高層次人才到藝術培訓機構、書法培訓學校作教學和管理工作，或者獨立創業辦學，成為促進社會力量辦學專業化的生力軍，成為書法普及教育重要一部分。

六、教育學術成果專業性和權威性

三十多年來，我國書法高等教育得到了快速發展，適應了文化藝術事業發展的需要，在繼承弘揚傳統文化，建設社會主義精神文明，培養高層次書法人才方面積累了大量經驗，取得了突出成就，產生了重要的影響。

（1）全國高校書法專業培養的博士、碩士、本科等高層次人才近年來在專業報刊大量發表論文和研究成果，例如《中國書法》《書法》《書法研究》等，促進了書法藝術的學術化，引領當代書法藝術學術研究的新潮流。

（2）高校書法教育專家近年來參與了多項國家級和省部級藝術類科研項目，取得了突出成績。高校即是重要的專業教學機構，又是重要的科研基地。全國高校集中了一大批書法研究專家，他們在全國藝術科學研究及教育部科研項目的申報中，不斷爭取到并主持完成重大項目、一般項目、博士點基金項目及青年教師基金項目，一大批科研成果不斷轉化，推動了書法藝術的理論研究和科研創新，完善了高校書法教育的學科建設。

（3）高校書法教育專家近年來獲得了多項國家級及省部級教學成果獎和精品課程獎，在書法專業教學方面積累了豐富經驗。如中國美術學院陳振濂教授，北京師范大學秦永龍、倪文東教授，南京藝術學院黃惇教授，南京師范大學王繼安教授，哈爾濱師范大學李文寶教授等。

（4）全國高校書法專業培養的博士、碩士、本科等高層次人才在中國書協舉辦的歷屆書學研討會上都有論文入選和獲獎，成為當代書壇理論研究的主力軍。在2004 年中國書協舉辦的全國第六屆書學研討會上，有十六位高校書法教育專家和博士、碩士獲獎，占全部獎項的二分之一。

（5）在中國書協舉辦的歷屆“蘭亭獎”中，以啟功、歐陽中石、陳振濂、邱振中、李文寶等為代表的一大批書法教育專家獲得了終身成就獎、藝術創作獎、理論研究和教育獎。

（6）全國高校許多教育專家擔任中國文聯、中國書協，各省文聯、書協的主席團成員或理事，擔任中國書協各專業委員會委員，出任中國書協歷屆全國展和各個展覽的評委，高校的教育專家以其學術和教育上的成就所形成的專業型和權威性，引領著中國書法發展的方向。

七、學科建設日趨成熟

在專業設置和教學方面，國內的中央美院、中國美院、哈師大等一大批公辦知名高校有可以借鑒的成熟模式，同時也可學習參考河北美院、吉林建筑學院書法院等民辦高校的辦學經驗。

近幾年，作為國內一所本科層次普通高校的河北美術學院書法學院的本科書法教學聲譽鵲起，引起高等書法教育界包括書界的廣泛關注。它在高等院校書法本科教育方面的全新探索與卓著實踐，在很大程度上，對當代高等院校書法本科教育的觀念、教學模式提出了創新與變革挑戰，從深層次對當代高等院校書法教育的人才培養、目標、途徑與方法作出了反思與回應。河北美術學院書法專業之所以能夠沖破既有的高等院校本科教學的固有模式，自覺探索走出自身的教學途徑，一個重要的方面，既是立足“民學”精神，不為既有的固化規則所束縛限定，敢于以否定性、批判性思維、沖破僵化模式，并以人為本，建立起審美新感性新規則，使學生在審美感興的境遇之中尋求自我審美自由實現的途徑。立足民間立場辦學，使河北美院書法學院，贏得了更大的自主空間，學院領導放手讓書法學院大膽進行教學實驗、探索，不干預、不設框范。在保持既有穩固教師隊伍的同時，還邀請國內一流書家，學者擔任教學及定期做學術講座，使書法學院充滿濃郁的學術氛圍與探索精神。一流的多元化的教學，既為學生奠定了扎實的基本功，也激發起他們的學習熱情和深入不懈的探索精神。這種寬松的教育風氣，使河北美院書法學院在本科教學探索上取得了很大突破，走出了一條屬于自己的教學道路，而其對當代高等本科書法教育給予沖擊的同時也提供了反思的契機。

相對公辦院校比較而言，民辦高校及大地具有辦學的靈活性。可以依托其自身的優越條件和廣闊的市場資源，綜合其他兄弟學校的經驗與理念，立足龍江，面向全國，創造出獨具特色的書法教育模式，填補黑龍江省高校書法學院建設的空白，積極尋找書法高等教育與書法人才市場需求的結合點，不斷探索和推進書法高等教育的供給側改革，為黑龍江書法教育事業的發展做出貢獻。

第五章 書法高等教育基礎人才培養策略

一、調整招生考生方式

黑龍江省高校書法專業招生考試采取的是各個學校自主命題，單獨招生的方式。這種招考方式已經延續了20 多年。隨著高考制度的改革，全國絕大多數省分已經實行統一命題、統一考試的方式，大多數學校也按照各省的統考成績來錄取考生。而沒有組織統考的省分，考生只能報考有單獨考試的學校，其成績無法得到承認統考成績的大多數院校的認可，從而考生缺少了很多選擇機會。所以建議黑龍江省教育主管部門，調整招考方式，采取書法專業統考。一方面增加考生的選擇面，另一方面也減少考生的備考負擔。

二、增加招考院校和錄取名額

黑龍江省目前只有三所院校招收書法專業本科，全省招生數不足百人，遠遠不能滿足不斷增加的書法藝術考生的要求。因此，建議有辦學條件的高校，適時向教育部申請書法專業本科備案。一方面增加我省書法專業在全國的競爭水平和實力，培養更多更優秀的書法后繼人才。另一方面，給廣大書法專業考生提供更多的升學渠道。

三、高中階段開設書法高考課程。

書法雖然和美術、音樂等學科都屬于藝考序列，但是由于書法高考起步晚，范圍窄，在高中階段很少被列入正規課程，大多數考生都是在校外培訓機構進行考前強化訓練和學習。所以，建議高中階段在校內增設書法專業，一方面為考生提供更加規范、專業的輔導。另一方面也落實教育部關于傳統文化進校園的政策。

四、增加書法專業畢業生的就業機會

當前，雖然全國的書法高等教育發展得比較迅猛，但是畢業生就業出口相對較窄，這是因為書法專業的單一性限制了其就業的寬泛性，好多書法專業本科、碩士畢業生因為工作原因不得不放棄本專業，轉向公務員考試、社會培訓機構、以及徹底轉行等。所以當下書法專業高等教育就業形勢出現了供需關系及其不均衡的現象。一方面國家積極推進書法藝術的普及型教育，急需大量經過專業訓練的書法專業人才；另一方面書法專業畢業生仍然面臨著機會少和就業難的雙重困擾。解決好就業問題是書法高等教育發展的根本性問題之一，事實上，用我們目前中小學百萬計的海量需求資源，解決全國每年幾千人的就業是不成問題的。從這個意義上講，書法專業就業難的問題出現在市場的需求端而不是供給端。所以國家一方面加強書法高等教育供給側的扶持力度，更應該從政策層面加大書法高等教育需求側的改革，這需要教育行政主管部門和人社部門聯合出臺相關政策，進而做好書法高等教育供給側與需求側關系的平衡工作。