如何使用“身體尺”進(jìn)行估測

陳珂嵐

在學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位并理解它們之間的關(guān)系后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“身體尺”進(jìn)行估測。有效使用“身體尺”可以發(fā)展學(xué)生的估測能力，提升其量感。

一、尋找身體上的“尺”

談話：生活中我們不能隨時(shí)隨地帶著尺，但我們可以借助身體上的“尺子”來測量物體的長度，你的身體上有哪幾把尺子？分別可以用來測量怎樣的物體長度？

通過討論交流后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身高、臂長、指寬、掌寬和步長等，都可以作為“身體尺”去測量不同物體的長度。

二、用“尺”測量教室

觀察：測量教室長度選用哪把身體尺最合適？學(xué)生通過交流后明確，用“庹”或“步長”測量教室長度比較合適。

討論：如何利用“庹”或“步長”進(jìn)行測量呢？請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，交流自己的估測方法。之后師生共同確定測量方法：選定“身體尺”，先測量出自己一庹或一步的長度，再計(jì)算出教室的長度需要用選定的“身體尺”（“庹”或“步”）測量多少次，然后用乘法計(jì)算后即可得到測量結(jié)果。

估測對(duì)比：記錄自己“估測”得出的教室長度，并與同學(xué)得到的估測結(jié)果進(jìn)行比較，思考“同樣是利用‘庹’或‘步長’測量，為什么測量結(jié)果會(huì)不一樣”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳的銜接空隙、測量的角度等都是可能造成誤差的原因。

想象延伸：思考一年后再用同樣的方法來測量，結(jié)果會(huì)一樣嗎。學(xué)生會(huì)提出，隨著時(shí)間的推移，自己的“身體尺”也會(huì)變化，測量的結(jié)果會(huì)不一樣。

對(duì)比驗(yàn)證：同桌合作，利用卷尺測量出教室的實(shí)際長度，把自己估測的結(jié)果和準(zhǔn)確數(shù)進(jìn)行對(duì)比，看誰的估測結(jié)果接近準(zhǔn)確數(shù)，使學(xué)生明白“身體尺”量出的只是大概長度。為了讓估測更準(zhǔn)確，操作時(shí)要盡可能減少誤差，使“身體尺”測量的結(jié)果離準(zhǔn)確結(jié)果更近。

以上設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在思考、測量、對(duì)比、討論、優(yōu)化等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升了估測能力。

（華師大寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校? ?315046）