構建“雙減”政策背景下中小學高品質班級新內涵

張聰?莫艷萍

[摘要] 《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的頒布對于班主任如何組建班級、開展班集體活動、構建高品質班級提出了更高的要求。本文從高品質的環境要素、高品質的規章制度、高品質的班主任、高品質的家校合作、高品質的學校領導、高品質的社區互動六個方面闡釋高品質班級的內涵，以期增強班級發展動力、增強集體教育活力，進而成就學生、成就班主任。

[關鍵詞] “雙減”政策;高品質班級;班集體建設

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發公布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策）。“雙減”政策是站在實現中華民族偉大復興的戰略高度，為促進學生全面發展和健康成長做出的重要決策部署，為新時代中小學切實減輕負擔提供了重要行動指南。在這一背景下，班主任如何組建班級、開展班集體活動，進而更好地構建高品質的班級，已經成為擺在基礎教育領域的重要議題。從這個角度看，新時代“雙減”背景下的班級應具有高品質的內涵。這種班級品質之“高”著重表現在如下六個方面。

一、高品質的環境要素

高品質的環境要素，為班級活動的順利開展提供堅實的物質保障，以及教育拓展的活動情境。這里的“環境”是針對班級活動而言的，既包括有形的物理環境，還包括無形的人文環境。有形的物理環境主要指教室、教學樓等學校建設的實體。高品質的環境，遵循中小學校舍建設標準，符合中小學的建設標準與國家現行有關建設標準和建筑設計的規定。高品質的班級人文環境包括良好的班風、成熟的班規，還包括擁有達成一致的班歌與班服，存在良好的師生、生生之間的互動，以及積極向上的學習過程。

同時，也要注意，高品質的環境是不斷生成的，是能夠不斷激發學生成長的。正如蘇霍姆林斯基對環境的認識一般：“環境這個概念的含義不是一成不變的，受教育者本人所進行的創造、更新和完善活動都包括在里面?！薄安豢梢园褜W校說成是人為制造的沒有思想病毒的環境?！备咂焚|的環境，是物理環境建設者提供了環境實體后，經學校、班主任等教育工作者基于自己對于教育的理解以及熱愛，再對其進行設計與改造，學生進入物理環境后生成富有自己精神創作的物質實體。這是一個班級成員協商后，一致為改善班級所需的文化環境、活動環境所“增加”“減少”的調整過程。這里存在著一個高品質的班級環境創設中的“加減乘除”問題?！凹印?，要增設一些必要的班級文化設施設備;“減”，要精簡一些不必要的破損設施或落后設備;“乘”，要通過現代化的智慧教室等物理環境達到事半功倍的教育實效;“除”，要學會為現代班級建立一種平衡環境與教育之間關系的整體方案。只有這樣，班級才能更好地提升現代化水平。

二、高品質的規章制度

一個國家要想發展，需要擁有完善的法制;一支軍隊要想壯大，需要擁有嚴明的軍規;一個高品質的班級，自然離不開高品質的規章制度。一方面，高品質的班級既要遵循學?？傮w的校風校訓，以無形的力量來支撐班級的構建，又要遵循學校有形的規章制度來引領班級的發展;另一方面，班級也需要制訂自己的規章制度來朝著“高品質”方向而發展。

學校的規章制度是指學校制度的內部規則，對內部的成員和使用者具有約束力。班級作為學校教育教學的基本單位，理應遵循學校的規章制度。同時，有責任為學校規章制度的制訂與修整提供班級的意見。高品質的規章制度總是能夠在滿足絕大多數個體需求的前提下，成為個體間協調發展的工具，從而促進班級的主體——學生與教師形成良好的行為習慣，潛移默化地促進班級朝著“高品質”方向發展。因此而形成的高品質的規章制度，是班級主體從同一立場、為同一目標所制訂的，是班級發展的重要契機，也將成為班級活動的行動指南。同時，個體在成為共同體的過程中，將會為了實現共同的目標，主動地遵守班級的規章制度，營造出一種積極向上的高品質班級氛圍。

三、高品質的班主任

班主任是高品質班級的倡導者、引領者，也是高品質班級未來問題的發現者、研究者、解決者。高品質的班級需要高品質的班主任去建設。思考高品質班級需要什么樣的班主任，是我們需要持續探索的問題。當前，我國中小學十分重視班主任隊伍的建設。一些與班主任有關的刊物，報道了很多與高品質班主任有關的案例，做了大量的有效宣傳。這為我國立德樹人教育使命的完成，做了很好的鋪墊。在這一過程中，高品質班級的構建一定離不開高品質班主任的精心設計。

培養高品質的班主任，主要依從職前培養和在職培訓兩個方面。師范院校為班主任的培養與供給形成了相對完整的體系。例如，在師范教育期間開設班級管理以及班主任工作的相關課程，教育師范生在成為班主任之前，做好班主任工作的知識儲備與心理準備。在師范生成為一線人民教師后，師范院校仍與各中小學保持交流、學習，組織大量教師、班主任的培訓活動。加強在職培訓，目的是提升教育的高質量發展，也是教育工作者所需要積極主動投身的活動之一。面向班主任的培訓，能夠形成一種團隊化的建設，實現在實踐中促學習、在學習中促實踐，從而與高品質的班級形成良性的互動關系。

四、高品質的家校合作

家長是學生的第一任教師，家庭是學生的第一所學校。但這并不意味著家長會自動地成為一名優質教師、家庭將自發地成為一所學生成長的樂園。在家長成為優質教師、家庭成為成長樂園的過程中，需要來自學校的引領。家校合作過程中所形成的協調育人模式，直接影響班級的發展質量。所以，高品質的班級一定需要高品質的家校合作。

在當前“雙減”政策不斷實施的時代背景下，如何更好地落實教育部所規定的“五項管理”，離不開家長的密切配合，離不開家庭的悉心呵護。因此，高品質、高水準的家校合作一定是家長主動與學校聯系，學校的班主任主動與家長建立起一種良好的良性生態。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師們只有和家長同心協力，才能賦予孩子們以巨大的、人的幸福?！奔倚：献鞯某霭l點是為促進孩子的發展，雙方并不僅僅是為解決孩子的問題而聯系，而且還需要對孩子的發展做前瞻性規劃。因為解決的“問題”僅是當下出現的現實問題，但仍有一些除了問題之外的本質東西可以引領孩子的成長。在該過程中，只有高品質的家校合作能夠更好地支撐孩子的成長，為孩子的發展鋪墊基石，引領孩子的發展方向。

五、高品質的學校領導

班級是學校實施教育教學的基本單位，學校必須持續給力以支持班級的高品質發展。提供學校領導的強力支撐是學校發展過程中的一項重要工作。在學校領導中，校長是班級發展、班級變革的重要推動者。

既有的研究很少關注學校領導在班級建設過程中所發揮的作用，但在中小學的教育實踐中，很多校長確實發揮著謀劃學校發展全局、勾勒學校發展藍圖，以及組織開展學?；顒拥闹匾饔?。而這些學校的發展與活動，離不開班級的有效參與，更離不開高品質班級的積極參與。換句話說，只有實現了高品質的班級，學校才能成為高品質的學校。因為班級是學校的重要組成部分，沒有高品質的班級，就不可能實現學校的高品質發展。而在這一過程中，校長作為學校的主要負責人，一定要帶領好學校的管理副校長、教學副校長以及行政后勤領導等團隊，引導團隊致力于深入研究學校班級高品質建設。構建高品質班級，這是關系到教育要培養有大愛、大德、大情懷的人的一項重要舉措。

六、高品質的社區互動

隨著社會經濟的發展，社區已經成為我國社會基層重要的組織形態之一，具有政治、經濟、文化、教育等多種社會功能。習近平總書記在全國教育大會上指出，要構建德智體美勞全面培養的教育體系和更高水平的人才培養體系，健全家庭、學校、政府、社會協同育人機制，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的格局。班級與作為一個良好“雙減”社會環境的社區之間擁有著良好互動，是班級高品質的象征。

在當前實施“雙減”的教育背景下，學生如何更好地實現自身的學習、促進自身的成長，離不開社區的支撐與社區資源的利用。而高品質班級的構建也離不開與社區的良性互動。換句話說，也只有高品質的社區互動才能推動家庭、學校和社會教育的有機融合。

綜上，“雙減”政策的實施不僅為新時代班級建設賦予了嶄新內涵，而且為進一步提升班級建設品質提出了更高要求。中小學班主任，如何能夠使“雙減”政策背景下的班級建設變為增強班級發展動力、增強集體教育活力的“雙增”，進而實現成就學生、成就班主任的“雙成”，理應成為高品質班集體建設的重要實踐議題。

[本文系東北師范大學哲學社會科學校內青年基金（青年團隊項目）“新時代卓越班主任核心素養及其培育模式研究”（20QT001）的階段性研究成果。]

張 聰 ? 教育學博士，東北師范大學教育學部副教授、博士生導師。

莫艷萍 ? 東北師范大學教育學部研究生。