基于個體正向發展，形成班級自主管理生態體系

詹靜

[摘要] 正向發展的個體有較強的責任意識、正確的行為標準、積極的社會信念和個體訴求?；趥€體正向發展，班級在管理中明確責任擔當，依托實踐活動，堅定理想信念，亦可形成自主運轉、自發修整、自覺發展的生態體系。

[關鍵詞] 個體正向發展;自主管理;生態體系

班級管理的精髓絕不是管理好班級秩序，而是培養每一個學生的服務意識、管理能力和責任擔當。“將青少年培養成為有能力，善于聯系，有良好性格，有信心，有愛心，富有同情心的個體”，是少年正向發展的首要目標。落實到班級管理中，培養這樣的個體就是要培養他們有較強的責任意識、正確的行為標準、積極的社會信念和健康的個體訴求。促進個體正向發展，使學生在自主管理中逐步形成自主運轉、自發修整和自覺發展的生態體系。

一、明確責任擔當，保障班級自主運轉

“為集體著想，對自己負責，勇挑重擔，不懼艱險”是學生正向發展的責任意識。學生明確責任擔當，班級更易形成積極向上的發展目標、科學的職責分工和高效的管理制度。

1.民主集中，共建發展目標

“目標專一，水滴也能穿石?！币粋€班級的健康發展離不開遠大的目標。在班隊課上，學生著眼于個人和集體的發展，各抒己見，集思廣益，經過合議，形成了班級的幾個長遠目標和短期目標。

擬定的長遠目標：（1）合作共促，形成積極進取的良好班風;（2）和睦相處，建立親密無間的伙伴關系;（3）攜手奮進，擴大班級正向影響力。

擬定的短期目標：（1）遵守紀律，形成自約、他約的體制;（2）勇奪周周“火車頭”，爭創校、區“優秀班級”;（3）學校各項競賽、期末測試，勇奪第一。

學生在目標共建中增強了主體意識，提升了班級目標達成的可行性。

2.發揮優勢，確立職責分工

“從心所欲不逾矩?！卑嗉w要讓每一位學生有機會參與班級管理事務，發揮他們的優勢，在實踐中獲得價值認同，就要合理地進行崗位分配。為了更好地完成崗位分配，我們分三步進行：

第一步，進行自我定位。學生先明確自己的興趣點以及具備的優勢（需提醒學生：優勢不局限于能力，體質、人脈、個性等方面的優勢均應考慮在內），然后讓學生在興趣與優勢之間找到重合點，對自己進行準確定位。（見下圖）

第二步，自主選擇崗位。經過集體討論，我們將大到“一班之長”，小到“節能管理員”等42個崗位進行一一羅列，讓學生自我“定位”，進行自主選擇。如王同學喜歡朗誦，由于每周一父母上班較早，這天，他總是第一個到校，于是他選擇“周一領讀員”這一崗位;褚同學喜歡獨處，做事細致，他決定選擇“節能管理員”這一崗位。

第三步，進行適當調劑。有的崗位出現一崗多人的現象，我們就通過民主選舉的方式選出兩到三名最佳人選，輪流上崗，互相競爭;有的崗位無人問津，我們則會通過他選、個別談話的方式，確定崗位人選。在運行過程中，如果有人對自己的崗位不適應，仍可在一個月后通過競爭上崗的方式重新調整。

經過努力，班級42個崗位分配均塵埃落定，人人有崗，人人有責。由于對個體意愿的充分尊重以及競爭機制的引入，學生的工作積極性異常高漲，班級自主管理體系初步形成。

3.團隊合作，強化管理制度

“勇而無禮則亂?！睄徫淮_立后，我們將42個崗位分成學習、宣傳、組織、后勤四大部門，再以民主推選的方式產生每個部門的負責人一名，骨干三名，然后形成一層一級的管理體制。每個月四大部門進行一次公開測評，選出最佳部門，予以獎勵。對于名次落后的部門，我們進行個別指導，促進其快速進步。學期末，負責人與骨干要接受所有組員的測評，滿意度達到80%以上的負責人和骨干無須參加下一學期競選，直接留用。有這樣一個完備的管理制度，學生的工作能力、責任意識均得到提升。這也保證了班級管理的自主運轉。

二、依托實踐活動，促進班級自發修整

“不登高山，不知天之高也;不臨深淵，不知地之厚也?！卑l展目標能否達成，職責分工是否合理，管理制度是否可行，需實踐檢驗。實踐越扎實，發展愈理想。校園生活中，實踐機會無處不在，各項活動均給學生提供了一展身手的機會。他們在實踐中提升能力，學會合作;班級自主管理機制也在實踐中自發修整。

1.立足日常事務，完善運轉機制

一日常規管理事務比較繁雜，從早晨領讀、早操、眼保健操到中午用餐、休息、閱讀，再到下午課間操、值日、放學等大小事務。各部門在日常實踐的反復打磨中，制定了本部門一日工作流程，并以條目的形式打印在同學的工作牌中。有了工作流程的指引，各部門的工作效率大幅提升，合作氛圍也更加和諧，班級運轉機制日臻完善。

例如，早讀時間宣傳部會有人專門進行閱讀指導，組織部的人會進行巡視，衛生部的人有序組織晨間清掃，有條不紊;午餐時間，組織部的人會維持用餐秩序，后勤部的人按餐食分配流程，分餐具、打湯、打飯、派發水果，井然有序;放學時，組織部的人負責整隊，衛生部的人負責清掃教室，學習部的人布置明天的早讀內容，各司其職。

2.結合校級活動，優化運行環節

作為一所省重點實驗學校，學校春秋兩季均會開展多項有意義的集體活動，如“五個一百”核心素養展示活動、黨史宣講活動、小主人廣播臺家風宣講活動、父親節、母親節獻孝心活動、“六一”兒童節“四儀”活動、國慶朗誦活動等。這些活動有效提升了學生的協調能力、溝通能力和執行能力，推動了班級自主管理體制的逐步優化。

例如，在國慶朗誦活動中，四大部門合作得相當成功。宣傳部負責策劃節目，學習部負責潤色文案，組織部負責協調人員，后勤部負責服飾、化妝、道具等。經過四部門的通力合作，這次朗誦比賽，我班獲得了校特等獎。我班的朗誦表演還被拍成視頻參加市級比賽，獲得了市級二等獎。這樣的成績又一次鼓勵了學生們以更加高昂的狀態投入到班級事務當中。自此，在實踐活動中，班級進入良性循環、自發修整的狀態之中。

三、堅定理想信念，助推班級自覺發展

“志不強則智不達?！币粋€有共同的奮斗意識、強大凝聚力的集體，才能有長遠的發展。這樣的班集體，每個成員必然心中有方向，心中有伙伴，心中有集體。

1.結合核心價值觀，形成集體奮斗意識

在“愛國、敬業、誠信、友善”個人層面價值觀的引領下，在班級管理實踐中，“熱愛祖國、守職責、誠實守信和寬以待人”逐步成為集體的奮斗意識。這樣，在班級管理中，不論是管理者，還是被管理者，都有了大局觀，許多班級事務性的矛盾也迎刃而解。

例如，班級自主管理之初，部分學生會對自己的崗位患得患失，但樹立了群體奮斗意識，學生對個人得失就不再留意，他們更多關注的是集體的成長與發展。

2.利用身邊榜樣，增強集體向善力

在班級自主管理的過程中，我們引入激勵機制，樹立小組榜樣、班級榜樣。成為榜樣的同學在獲得認可后，調動了自己的正向積極意識，參與班級管理更加積極熱情;學習榜樣的同學會產生向善的自我內省，以及被認可的期許，他們會在意識引領中調整管理行為。堅定理想信念，班級自主管理便有了源源不斷的動力。

總之，明確責任擔當，依托實踐活動，堅定理想信念，班級自主管理體系不斷發展、完善。學生也在此過程中，發揮潛能優勢，實現成長預期，展現個人價值。關注個體正向發展，班級自主管理生態體系就能高質量運轉。

[參考文獻]

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