基于小學生清潔能力養成的勞動教育實踐

彭裕

[摘要] 教師以班級衛生的打掃為契機，通過多種渠道幫助學生樹立正確的勞動觀;通過親自示范，創編兒歌、手把手教等方式，讓學生明白打掃的要領，規范勞動技能;通過細化分工，適切評價，鼓勵表揚，促進學生在組內相互合作，高效率完成打掃任務。

[關鍵詞] 打掃;班級衛生;勞動品質

隨著科技化程度越來越高，很多家庭用洗衣機、掃地機器人、洗碗機等電子產品，或請清潔工、鐘點工等代替自己完成家務勞動。在家中，孩子過著飯來張口、衣來伸手的生活，極少有參加勞動的機會，家長也忽視了對孩子的勞動教育。在學校，清潔打掃、保潔工作也聘請了專人承擔，失去了很多對孩子進行勞動培養的契機。

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出，小學生從低段開始就要參與適當的班級集體勞動，主動維護教室內外環境衛生等，培養集體榮譽感。打掃衛生，是人的基本勞動技能之一。學生在校大部分時間待在教室，教室環境的打掃、保持等正可以成為學生學習勞動技能、養成勞動習慣的一個良好渠道。教師可抓住這一契機，對學生進行深入的勞動

教育。

一、滲透打掃的價值，樹立正確的勞動觀念

習近平總書記說：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。在中小學加強勞動教育，可以讓孩子感到勞動光榮，體驗人對生活的能動創造;感到勞動艱辛，學會尊重和愛惜勞動成果;感到勞動快樂，在勞動中發現大自然對人的貢獻和自我的才能;從而在真實的實踐中增強立德樹人的針對性和實效性。”如今，很多學生瞧不起勞動，不愿意參加勞動。因此，對學生進行勞動教育，首先要正其心，讓他們明白勞動的必要性、光榮性，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。

1.感受潔凈之暢

學生進校之初，教師會事先帶領熱愛勞動的學生把教室的地板拖得一塵不染，把窗戶擦得亮亮堂堂，把教室里的每個角落收拾得整整齊齊，還在講臺上、書柜上、小轉角等合適的位置擺上幾盆綠植。當學生走進窗明幾凈的教室，請他們暢談走進教室的感受。他們會發現，潔凈清新的環境可愉悅身心，促進學習。之后，邀請參與勞動的學生到講臺前，神采飛揚地表揚他們。也可以請同學們將臟亂差的教室和凈齊美的教室進行對比，滲透人人都應當為凈齊美的教室盡心盡力的教育，樹立正確的勞動

觀念。

2.明確打掃之責

隨后，組織學生學習教育部頒發的《小學生守則（2015修訂版）》，強調第三條中的規定：“勤勞篤行樂奉獻。自己事自己做，主動分擔家務，參與勞動實踐，熱心志愿服務。”讓學生進一步明白作為一名小學生，遵守小學生守則，參與勞動實踐，是他們應盡的義務。

二、示范打掃的要領，規范勞動技能

1.教方法、做示范，學會打掃明方法

學生因為參加勞動的機會少，不知道如何清潔。作為班主任，要從細小的點滴手把手地教起，再由扶到放，讓孩子們明確打掃的方法，規范打掃的技能。

集體教，普遍會：利用班隊課時間，從清潔順序到清潔方法一一詳細示范;從掃地到拖地，從抹桌子到對齊桌子，每一樣工作親自講解演示。如此，讓他們直觀地感受清潔的方法。

個別教，勤糾錯：學生學習了基本方法，需要在每天放學的清潔打掃中付諸實踐，但個別孩子仍然不會做清潔。開學之初，每次學生做清潔，教師一定要陪伴、觀察，具體指導。仍然不會的，耐心手把手地教;發現打掃方法不當時，仔細講解，及時糾正。

2.編兒歌，重強化，打掃要領牢記憶

雖然如此，仍然有部分孩子記不住每一樣工作的操作要領。不妨結合每一樣工作的方法和標準，編一些朗朗上口的兒歌，幫助孩子們記住做清潔的基本方法。以下便是筆者編的順口溜，收效尚可。

三、巧妙評價打掃，促進合作勞動

1.細分工、明任務，清掃細化重落實

常言道，一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。低年級的孩子年紀尚小，自覺性、主動性尚未養成，做清潔時不知道自己該干什么，更不懂得分工合作。大家可能爭著打掃同一個地方，或者重復打掃別人做過的工作，降低了勞動效率;有時大家都會忽略某個地方，形成衛生死角;有的孩子拈輕怕重，有的孩子邊做邊玩，造成窩工現象;孩子們不知道合理規劃先后順序，容易導致二次污染。

針對這些情況，老師很有必要引導孩子們思考，教室中哪些地方需要打掃？哪些地方是衛生死角？一般情況下，孩子們容易發現需要打掃的表面地方。老師要引導他們關注桌椅下、瓷磚角、教室門口、展示欄等角落。中低年級的孩子，工作能力不足，需要在老師的帶領下統籌安排：根據每組的人數，將每項任務乃至每個地方的清潔工作落實到具體的人。為了幫助孩子明確自己的任務，記住需要打掃的地方，老師可以細化任務分配，并張貼在墻上。每次做清潔時，孩子們就可以根據文字的要求，找到自己的任務。

一段時間后，將任務循環。這樣，可以讓每個孩子做不同的工作，熟練掌握做清潔的各種技能，得到不同的鍛煉。當孩子們熟練掌握每種清潔技能，明白分工的基本要領后，可以選出組長，逐步放手讓孩子自己分工合作、組內任務循環。

2.巧評價、常表揚，促進合作勞動

班級的清潔工作由多個環節組成，某一個地方沒做好，某個人掉鏈子，都會影響整體效果。倘若合理制定清潔衛生的評價標準，整體評價學生某一天的清潔，有利于學生自我評價，也可將每組成員擰成一股繩，促進學生團結合作，方便班級的集體評價。

老師事先和同學們商量教室潔凈的標準，將每天的清潔衛生整體打包，總體評價每個組。教室清潔方面，地面干凈無灰塵，桌面整潔且排整齊，黑板擦凈無筆痕，講臺整齊不雜亂，窗戶不花無灰，衛生角、圖書角整齊有序，所有電器電源關閉等。關于合作方面，每組成員共同商量、合理分工，完成好分內之事，幫助有困難的其他伙伴。每次清潔后，組員根據標準自我評價，及時協作完善清潔不徹底的地方，再請清潔委員評價檢查，進一步徹底清潔。

榜樣的力量是無窮的。表揚清潔中主動、認真、細致的同學，重點表揚無私助人的同學，獎勵團結協作的小組，并請他們分享經驗。用他們的事跡激勵其他小組，形成班級正氣，讓團結合作的精神在班級中不斷傳揚。

四、家校融合，幫助勞動習慣養成

勞動教育的出發點和落腳點都是生活，學校和家庭是小學生的主要生活場所。游戲活動是孩子的天性，開展集趣味與打掃于一體的競賽活動，讓學校勞動與家庭勞動有效融合。

首先，公布打掃比賽的項目和規則，請學生按照比賽要求進行賽前準備。每天在家里幫助家長打掃衛生，操練掃地、拖地、擦窗戶、整理等技能。孩子在家中勞動的過程中，家長幫忙糾正孩子做得不太恰當的地方，孩子的打掃能力自然得以精進。

一段時間后，利用班隊活動課，邀請家長擔任評委，開展打掃比賽。將學生帶到操場，簡單模擬出教室打掃的環境，開展小組比賽，并進行評比，評選出“最佳清潔能手”和“最佳清潔小組”，請他們暢談體會，邀請家長點評、指導。

學校學習和家庭教育相互融合，孩子們打掃衛生的勞動技能得以遷移和熟練，習慣在無形中得以養成，團結協作精神在潛移默化中得到提升。

五、拓寬打掃渠道，形成熱愛勞動的品質

杜威曾提出“教育即生活”“學校即社會”的教育理念，學校教育應當反映社會生活，社會生活應該與學校教育相融合。

教師可利用節假日，帶著學生走向街頭，走進社區，除去四處張貼的“牛皮癬”，清掃滿是灰塵的地面;也可帶著學生走進敬老院，幫助爺爺奶奶打掃房間，整理房間;還可以帶著學生走進公園，擦洗運動器材，撿拾衛生死角的垃圾……這樣，學生的打掃由學校走向社會，學生在為他人的服務中感受勞動的成功與快樂。

如此這般，學生才會樹立正確的勞動觀，學會勞動技能，形成熱愛勞動的品質，用勞動服務他人，用勞動創造美麗的生活。

[參考文獻]

[1]張振樂，正心立德 勞動樹人——小學“新勞動教育”的實踐與思考[J].中國特殊教育，2017（05）.