高職院校話劇社團排演的實踐意義
——以楊凌職業技術學院為例

◇楊凌職業技術學院 劉 揚

高職院校社團是校園建設的中堅力量，是激發學生學習興趣，促進學生全面發展的有效途徑。而話劇社團自誕生以來，深受大學生的喜愛，它凸顯了學生的創造性與能動性。在舞臺表演中，話劇作為一種藝術的表現形式，對演員的臺詞、動作、調度都有嚴格的要求。演員在舞臺上要不僅具有表現力，還要和現場的觀眾進行互動以產生共情。本文以楊凌職業技術學院為例，以話劇表演為切入點，著重探討話劇的實踐意義。

話劇是一門實踐性較強的社團活動，它需要學生進行較長時間的鍛煉和實踐。話劇是眾多流派中獨特的表演形式，它需要演員之間的互動和信任感，盡管一個很小的角色，哪怕一兩句臺詞都會影響整體的話劇質量。因此，話劇表演是以語言表達為主，兼具語言藝術和舞臺藝術性，將話劇表演納入到校園社團美育和文化知識教育充分體現這一實踐意義。

1 高職院校話劇表演的必要性

（1）高職院校的學生對于中國近現代歷史的學習較為薄弱，因此楊凌職業技術學院將舞臺話劇《共產黨宣言》首次搬上了校園的舞臺。這種話劇表演形式很是新穎，吸引了廣大師生的目光，舞臺上的表演者將其人物內心的情感變化，通過肢體動作淋漓盡致的表現出來，觀眾的情緒被劇情帶入，與演員產生共情。所以，話劇表演形式能夠吸引學生的學習能力，激發學生學習歷史的興趣。

（2）筆者對陜西高職院校話劇社團進行調查，結果顯示近年來我國高職院校話劇社團發展迅猛，每一個高職院校的社團都有話劇社團，這就表明話劇社團占整個高校社團體系中最重要的地位，深受廣大師生的歡迎。學校以話劇社團為平臺構建高職院校復合型人才培養模式，發揮了強大的美育功能，為高職院校的藝術教育事業和學生的素質能力培養提供了有力的支撐。

（3）將話劇表演應用于歷史教育的理論依據。從心理學分析，學生的學習的心理要素包括專注力、情感、興趣、愛好、觀察力等。歷史教育的學習是枯燥和乏味的，在記憶歷史的時間節點、人物、事件、結果都是龐大混淆的過程。學生沒有身處于當時的環境，從而體會不了人物的心境和感受，在學習歷史知識中，往往是一個死記硬背的過程。而話劇的出現打破了這一困境，表演者運用一種獨特的表現形式吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，學生能夠在劇情當中產生共情，在專注力高度集中的情況下取得良好的學習效果。在經典話劇的的演繹下，不僅需要表演的學生對劇本有深層次的解讀力，提前圍讀劇本，了解當時歷史的時代背景，查閱資料和觀看歷史紀錄片，還需要學生在塑造人物形象時對不同人物角色的性格把握，將自己代入到話劇的情節中，找準人物的定位。

2 在歷史教育過程中實踐話劇表演

（1）話劇表演的前期準備工作。首先選擇有歷史教育意義的劇本，一個好的劇本能夠吸引讀者有閱讀的欲望，有利于加深學生對歷史的追溯和探索。然后選拔表演的學生，依照角色的定位，根據學生的形象氣質、聲音、表演的張力進行分工，為學生進行量體裁衣。學生在接到劇本之后，應在短時間熟讀劇本，根據自己飾演的人物角色查找當時的歷史背景，觀看類似題材的紀錄片以及影視劇目，設身處地的感受當時人們的處境和心里變化。

（2）話劇表演的實踐。話劇表演必須在老師的指導幫助下進行排練，老師會在排練中根據演員刻畫的不同角色，在臺詞、動作、情感、調度方面都有所細致的指導。比如，在話劇表演教學中，老師在講述某個場景中將話劇小組分為幾個小組，讓每個小組一起演繹這一個場景，然后每個小組之間互相評價，指出對方表演上的問題，以便幫助對方及時發現問題并更好的進行改正。筆者認為這是一個很有效的學習方法，這種表演互評模式可以為教學效果的提升營造較好的條件。還有老師定期帶領話劇社團的學生去重點高校成熟的話劇社團觀看學習表演，取長補短，讓學生在不斷的學習中領悟話劇排演的真諦。最后，在話劇的表演過程中，給予學生充分的時間來展示自我，并給予肯定和信任，讓學生充分的發揮。

（3）話劇表演結束的體會。話劇來源于生活而又高于生活。一個劇本的呈現將時代背景，人物形象以及生活縮影表達得淋漓盡致，讓觀眾更好的通過觀看話劇表演，拉近人與話劇人物的距離。話劇的角色將人們情感的狀態進行很好的藝術的表達，讓觀眾產生共情，在話劇舞臺上，人物是話劇的核心，話劇的劇情需要角色從而進行增強話劇的活力。經過此次排演，學生們無論是在思想上還是情感上都得到了升華，促進高職院校學生思想道德水平的提高，在表演中學習文化知識，通過人物形象的好惡了解生活中的真善美，學會明辨是非，做一個新時代的四有青年。

3 話劇表演的實踐意義

（1）個人層面。從表演者的角度來講，話劇排演是一個漫長而又磨合的過程，需要話劇社團學生花費很大的時間成本和精力在課余時間進行練習。這就要求學生對話劇的熱愛和興趣，話劇表演的內容和形式能夠迅速把學生代入到劇本的情境中，吸引學生的注意力，在學生排練的過程中，大家一起圍讀劇本，彼此相互成就的信任感，使大家建立了親密的關系。以楊凌職業技術學院為例，學生們入校的自身條件較差，文學史詩的基本功都不太好。眾所周知，語言的學習離不開周圍的環境，高職學生跟本科學生相比的學習方法以及習慣等方面都有很大的差異，再加上學校自身屬于一個農林的院校，學校注重應用專技人才的培養，學生的美育教育重視度不高，所以學生平時在上課的課余時間缺乏藝術教育的熏陶和影響，導致學生在精神文化層次的教育是一個缺失。因此，學校通過話劇排演的這樣一個形式，使得學校的受眾群體廣泛，初衷是想讓更多的師生了解話劇是什么，它的演出的意義何在，留給觀眾什么樣的反思教育。

（2）學校層面。高職院校的社團是校園文化的中堅力量，是充分發揮學生主動性，促進學校人才培養的有效途徑。而話劇社團深受學生們的喜愛，它在承載著學校培養高素質人才方面發揮著重要的作用，高職院校話劇社團離不開學校的管理，它在劇本的選擇、排演的過程以及最后的演出效果都與學校領導、指導老師之間密切相關。而它所傳達的思想意識形態，道德準則、當代大學生核心價值觀都是正向引導的。因此，為了優化話劇社團的高質量發展，學校將規范話劇社團的建設，科學化的進行管理。首先，學校會成立社團工作小組，選取社團中的具有影響力的學生代表擔任管理者，充分發揮學生的能動性，讓學生在寬松的環境下自我管理。其次，社團工作小組會定期進行排練，邀請話劇專業老師進行指導，這樣能夠更好的把學生整合組織在一起，增強了同學之間的凝聚力。

（3）社會層面。①學生社團是大學生社會化教育的重要渠道，在提高個人修養，人際交往能力以及社會能力的適應方面發揮著極其關鍵的作用。2019年，《中國教育現代化2035》中明確提出了推進教育現代化的八大基本理念；“更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享”。[]教育是一個社會化的活動，教育制度的實施與管理都直接影響學生的社會化發展。因此，大學生的學生社團活動尤為重要，它是社會化發展的載體，在教育部頒發的《高校社團管理的暫行辦法》中可以看出，加強高校的學生社團改革建設勢在必行。在新的形勢下，高校的學生受社團文化的影響原來越大，社團文化的思想政治教育的引領也會直接關系到學生價值觀和身心健康發展。②以楊凌職業技術學院為例，筆者認為學校成立的話劇社團對大學生的社會性發展具有較強的實踐價值。通過調查研究，原因有如下兩點。首先，該校的大學生00后成為教育的主體，很多學生的家庭多以獨生子女為主，學生獨立性較差，心智不夠成熟，行為較自我，不懂得關心包容他人。人際交往能力較為欠缺，參與活動的積極性不高，社會適應困難等。因此，我認為學校的話劇社團活動正是幫助學生建立社會性的認知，讓學生在參與活動的同時能夠提高學生參與活動的積極性和人際交往能力，同時發揮話劇社團的優勢，成立話劇小組，同時鍛煉了學生團隊協作能力和組織能力。其次，話劇屬于生活的一種藝術形成，它的出現成為校園文化中不可或缺的一部分，學校利用話劇社團自身的獨特性為學生們提供廣闊的創作學習平臺，從劇本構思創作到舞臺實踐表演，學生們充分發揮自己的興趣和創新力，更好的進行互動協作，在不背離社團的宗旨，高標準、高質量的要求。在話劇的舞臺表演中，需要結合人物形象的塑造來呈現出藝術的效果，不同的話劇有不同的角色定位，所以學生在塑造人物形象的過程中，完美詮釋話劇人物的藝術性。話劇的排練是個辛苦長期的過程，學生在確定角色之后，反復推敲劇本，仔細揣摩劇本的內容，要符合話劇劇情的設定，讓觀眾能夠自然的相信演員所演的角色，充分的理解人物角色的一舉一動、一言一行。這就需要表演的學生具有豐富的知識的積累和生活經驗，學生在此基礎上是一個不斷學習成長的過程，經過話劇排演的磨煉，學生們更加珍惜當下的生活，理解當時人們所處的境遇，站在不同的角度思考問題，表達情感，傳播校園正能量。所以，筆者認為高職院校應該充分意識到學生社團的社會化功能，在話劇社團的引領下，加強角色意識、鍛煉自我，增進對社會的認知，提升學生的社會交往能力具有較高的指導意義。

4 結束語

高校話劇社團是踐行社會主義核心價值觀的現實性需求，是弘揚中國歷史文化，引領大學生成長成才的的必要的途徑。針對高職院校青年的特點，將話劇表演進行普及，不僅有利于培養學生的興趣愛好，而且更好的注重學生的全面發展，同時讓學生了解中國歷史文化，對提高學生之間的人際交往能力也有所裨益。因此，藝術社團話劇排演是高職院校不可或缺的，在校園文化建設中具有較高的實踐指導意義。