“體教融合”背景下“新型體校”發(fā)展研究

◇南京市建鄴區(qū)業(yè)余體校 張福云

本文采用文獻(xiàn)法、訪談法和歸納法分析體教融合背景下新型體校的建設(shè)，提出四方面發(fā)展建議：一是轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；二是發(fā)揮資源優(yōu)勢，提升社會(huì)服務(wù)；三是強(qiáng)化文化教育，促進(jìn)全面發(fā)展；四是激發(fā)師資活力，提升訓(xùn)練水平。

1 引言

體校是我國業(yè)余體育訓(xùn)練的主要形式，在我國競技體育發(fā)展過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：2016年我國各級體校共2183所，較1992年的3700多所[1]縮減明顯。同時(shí)，研究表明：近年來我國業(yè)余體校發(fā)展存在選拔模式不夠透明，后續(xù)就業(yè)保證不足，政策資金扶持不足，學(xué)生文化素質(zhì)不高等困惑[2]。2020年8月31日，體育總局 教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見的通知》（以下簡稱“《通知》”）提出：要深化體校改革[3]。因此，本文以近年來我國業(yè)余體校的發(fā)展情況為基礎(chǔ)，通過搜集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，探索“體教融合”背景下新型體校的創(chuàng)建和發(fā)展思路，為各級各類體校的轉(zhuǎn)型升級和改革發(fā)展提供參考與借鑒。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

近年來我國業(yè)余體校的發(fā)展情況。

2.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)法：通過中國知網(wǎng)（CNKI）和維普數(shù)據(jù)庫（CQVIP）查閱相關(guān)期刊論文，登錄國家體育總局（www.sport.gov.cn）和教育部（www.moe.gov.cn）網(wǎng)站查閱相關(guān)政策文件，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)資料。

（2）訪談法：根據(jù)本文的研究需要，針對論文中相關(guān)問題和研究內(nèi)容走訪咨詢校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師，獲得了大量建設(shè)性意見和建議。

（3）歸納法：在搜集、整理和分析相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納提出新時(shí)期我國新型體校的創(chuàng)建思路和具體改革發(fā)展策略等。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，首先要明確的就是要把自己的教育對象培養(yǎng)成什么樣的人。一直以來，我國各級各類體校始終以培養(yǎng)體育后備人才為根本任務(wù)，但研究顯示：全國絕大部分體校向省市專業(yè)隊(duì)輸送的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員占不到學(xué)生總數(shù)的10%，而且絕大多數(shù)體校畢業(yè)生因?qū)W歷層次低、文化教育基礎(chǔ)薄弱和運(yùn)動(dòng)技能單一而失去了社會(huì)競爭力[4]。隨著近年來我國綜合國力的增強(qiáng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是體育強(qiáng)國夢和中華民族偉大復(fù)興的中國夢的提出，社會(huì)對于高層次全面發(fā)展的體育人才需要極為迫切。體校以往的單軌辦學(xué)模式已明顯落后于時(shí)代的發(fā)展步伐，學(xué)校規(guī)模萎縮、招生難和就業(yè)難在所難免。可見，體校原有的培養(yǎng)目標(biāo)已難以滿足國家的發(fā)展需要，且不適應(yīng)社會(huì)對高端體育專業(yè)人才的需求。為此，體校必須盡快轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，更新培養(yǎng)理念，以新方式、新方法開展專項(xiàng)教學(xué)、訓(xùn)練和管理活動(dòng)，由培養(yǎng)輸送優(yōu)秀體育后備人才的單軌辦學(xué)模式向既培養(yǎng)輸送優(yōu)秀體育后備人才又培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型體育人才的雙軌模式轉(zhuǎn)變，讓體校不僅僅成為培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的后備人才基地，更成為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性體育人才的地方。

3.2 發(fā)揮資源優(yōu)勢，提升社會(huì)服務(wù)

資源，在《辭海》中的解釋為：可資利用的自然物質(zhì)或人力。相對于普通學(xué)校，體校在競技體育資源方面優(yōu)勢明顯，不僅擁有完善的體育場地設(shè)施，而且具有眾多的高水平體育專業(yè)師資。根據(jù)《通知》指示精神，在今后體校改革和發(fā)展過程中，必須充分利用其競技體育資源優(yōu)勢，發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的功能，通過推動(dòng)構(gòu)建青少年體育活動(dòng)中心等形式，幫助當(dāng)?shù)氐那嗌倌陮W(xué)生健康成長。2020年9月22日，國家體育總局副局長李建明在解讀體教融合最高規(guī)格政策會(huì)時(shí)指出：一方面體校要繼續(xù)發(fā)揮競技體育后備人才培養(yǎng)的主要支撐作用；另一方面要更好地發(fā)揮體校在體育育人方面的作用，各級各類體校今后要成為當(dāng)?shù)厍嗌倌牦w育訓(xùn)練的中心，在體育教育培養(yǎng)方面要更多地把體校的體育資源（包括場地資源、教師教練員資源），更好地發(fā)揮作用，帶動(dòng)、引領(lǐng)當(dāng)?shù)伢w育教育與和體育訓(xùn)練質(zhì)量的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本目標(biāo)。

3.3 加強(qiáng)文化教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育，是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員自身健康成長的必要保障，對于促進(jìn)我國體育事業(yè)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)、健康發(fā)展具有重要作用。一直以來，體校的“以訓(xùn)練為中心”思想；“學(xué)訓(xùn)矛盾”突出；體教結(jié)合停留在表面等問題始終未能得到有效解決，成為困擾體校發(fā)展和建設(shè)的核心問題。因此，在深化“體教融合”的大背景下，我們必須堅(jiān)決貫徹落實(shí)《通知》精神，全面加強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育工作，尤其是義務(wù)教育階段必須嚴(yán)格落實(shí)《義務(wù)教育法》，保障所有運(yùn)動(dòng)員文化教育的權(quán)力，并保證文化教育質(zhì)量，通過配齊、配足、配優(yōu)文化課教師，加強(qiáng)教育教學(xué)管理等形式，為青少年運(yùn)動(dòng)員提供更好的教育資源，創(chuàng)造更好的教育條件，不斷提高文化教育水平，進(jìn)而補(bǔ)齊青少年運(yùn)動(dòng)員成長過程中文化教育的薄弱環(huán)節(jié)和短板，努力實(shí)現(xiàn)新型體校“文化知識和專業(yè)技能兩手都要抓、兩手都要硬”的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步樹立“文化知識、運(yùn)動(dòng)成績、思想素質(zhì)”全面發(fā)展的培養(yǎng)理念，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要和青少年運(yùn)動(dòng)員成長成才的需要。

3.4 激發(fā)師資活力，提升訓(xùn)練水平

教師和教練員是體校教學(xué)和訓(xùn)練的主導(dǎo)者和具體實(shí)施者，他們的工作能力和工作積極性直接決定了體校的最終培養(yǎng)質(zhì)量。國家體育總局副局長蔡振華曾指出：不少省市體校拔苗助長，過早地加大負(fù)荷量和負(fù)荷強(qiáng)度，對青少年運(yùn)動(dòng)員造成身心的創(chuàng)傷，導(dǎo)致過早地夭折、傷病纏身和文化欠缺。因此，為深化我國各級各類體校改革，必須全面提高廣大體校教師和教練員的工作能力和工作水平，通過崗位培訓(xùn)或?qū)W歷教育等形式盡快扭轉(zhuǎn)體校師資隊(duì)伍整體水平不高、學(xué)習(xí)交流不足、創(chuàng)新意識不強(qiáng)、訓(xùn)練手段陳舊等問題。與此同時(shí)，通過保證體校教師和教練員的工資薪酬，在職稱評定、繼續(xù)教育等方面享受與當(dāng)?shù)仄胀ㄖ行W(xué)校或中等職業(yè)學(xué)校教師同等待遇等途徑激發(fā)體校教師和教練員的工作積極性和熱情。在此基礎(chǔ)上，廣大體校教師和教練員必須嚴(yán)格按照青少年運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)大綱的要求進(jìn)行系統(tǒng)扎實(shí)的訓(xùn)練，促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員基本技能的全面提高，堅(jiān)決杜絕拔苗助長、弄虛作假等違背教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律和不利于青少年健康成長的行為。

4 結(jié)束語

在體育強(qiáng)國和健康中國使命的驅(qū)動(dòng)下，在“體教融合”的大背景下，我們必須實(shí)現(xiàn)體育和教育的優(yōu)勢互補(bǔ)和深度融合，用體育和教育的資源共同推進(jìn)體校的全方位改革，通過轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，提升社會(huì)服務(wù)，強(qiáng)化文化教育，激發(fā)師資活力等途徑實(shí)現(xiàn)“新型體校”的創(chuàng)建與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新型體育接班人和競技體育后備人才的雙重培養(yǎng)目標(biāo)，滿足青少年運(yùn)動(dòng)員健康發(fā)展的需要，滿足國家和社會(huì)在新時(shí)期、新階段的發(fā)展需要等。