基于能力目標導向的職業(yè)生涯規(guī)劃課程優(yōu)化策略研究

黃文靈 黃海英 顏瓊秋

摘 要：為滿足現(xiàn)代社會對高素質技能人才需求，本文提出“多元化”協(xié)育的職業(yè)生涯規(guī)劃課程優(yōu)化策略，以能力目標為導向進行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學改革；設定課程模塊能力目標，按目標組合優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學模式及考核評價方式，激發(fā)學生學習熱情，增強學生學習自信心，提高學生學習效率，使學生對未來職業(yè)生涯充滿期待；同時，幫助學生樹立正確的人生觀及奮斗目標，提升學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

關鍵詞：能力目標導向? ? 職業(yè)生涯規(guī)劃? ? 課程優(yōu)化策略

課? 題：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目，基于“能力目標”導向的中職“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程優(yōu)化策略研究（課題編號：GXZZJG2021B251）成果。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識與技能的一門課程。目前，教育部已經(jīng)將此課程納入職業(yè)院校公共基礎課程的德育必修課，目的是提高職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃能力，滿足現(xiàn)代社會對高素質技能人才的需要。

中職畢業(yè)生既是高職學校生源的主要來源，又是國家戰(zhàn)略“中國制造2025”中基礎技能人才的重要組成部分。如何為社會培養(yǎng)高素質的技能人才，成為中職學校教育的熱門話題。許多中職學生學習目標不清晰，學習意識比較淡薄，缺乏自主學習能力，這嚴重影響中職學校的人才培養(yǎng)質量。

開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，旨在幫助學生明確自己的學習目的，激發(fā)學習熱情，增強學習動力，提高自主學習能力。因此，開設高質量的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是助推中職學校人才培養(yǎng)質量提升的必由之路。

一、目前中職學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育教學現(xiàn)狀

針對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不足的現(xiàn)狀，筆者對多所中職學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的情況進行了調(diào)研，從該門課程的教學目標、教學內(nèi)容及實施、教學考核及評價、師資條件及教學保障等方面進行問卷調(diào)查。調(diào)查結果凸顯以下問題。

（一）忽視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性

目前，中職學生對開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的認識度不高。而且，課程教學師資力量匱乏，教師大多是為完成教學任務進行程序化理論講解，使很多學生無法深刻意識到此課程對自己未來職業(yè)生涯發(fā)展的重要作用。

（二）缺乏能力目標導向的設計

教育部出臺的職業(yè)生涯規(guī)劃課程大綱明確規(guī)定，課程教學標準要求學生不但要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，而且應具備良好的職業(yè)道德，獲得受益終身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。但是，目前較多的職業(yè)院校開設此門課程的教學目標僅僅是照搬國家課程目標對理論知識的要求，沒有真正實現(xiàn)提升學生實踐能力的培養(yǎng)目標，致使中職學校此門課堂的教學成效甚微。

（三）沒有發(fā)揮“多元化”育人優(yōu)勢

職業(yè)生涯規(guī)劃課程對中職畢業(yè)生升學、就業(yè)及個人發(fā)展非常重要。課程的理論與實踐結合度要求較高。但是此課程的授課教師缺乏社會實踐經(jīng)驗，對企業(yè)、行業(yè)、學生個人發(fā)展缺乏積極主動的探究，無法開展有效的教學指導。因此，單靠政府政策的支持和保障遠遠不夠，還需要學校、企業(yè)、培訓機構“多元化”協(xié)育才能夠幫助學生充分了解自己、定位自己，了解行業(yè)企業(yè)的專業(yè)崗位要求，繼而確立自己的職業(yè)發(fā)展目標。

（四）課程教學時間及課時分配不合理

目前，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的中職學校，基本都是將此課程集中安排在一個學期內(nèi)完成，學生對該課程的知識點沒有足夠的時間去理解、消化、吸收、實踐。

二、基于能力目標的職業(yè)生涯規(guī)劃課程優(yōu)化策略

（一）進行能力目標導向的職業(yè)生涯規(guī)劃課程標準設計

1.課程能力目標

教育的最終目的是讓學生獲得學習能力。學習能力分為閱讀能力、思考能力、表達能力3項基本技能，這3項基本技能是學習所有學科的通用能力。而職業(yè)生涯規(guī)劃能力是三項基本技能的綜合展現(xiàn)及進一步拓展。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學能力目標就是引導學生遵循發(fā)展規(guī)律（讀懂社會需求），學會客觀評價自我（思考自身價值），會充分利用資源去不斷修正自己的職業(yè)方向與奮斗目標（明確發(fā)展方向），規(guī)劃好可行的奮斗實施過程（清晰表達計劃及實施方案）。設定“生涯筑夢、自我認知、謀劃專業(yè)、終身學習、生涯規(guī)劃”5個能力模塊。能力目標層次按照“認知—領會—提高”逐級深入。以能力目標達成度進行考核，既能充分體現(xiàn)學生高質高效的學習過程，又能讓學生體會到能力目標實現(xiàn)的成就感。

2.課程教學標準

課程標準是實施課程教學的有力抓手。學習職業(yè)生涯規(guī)劃課程是提升學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的有效途徑。針對目前該課程的現(xiàn)狀對課程教學進行調(diào)整，將課程教學能力目標劃分為生涯筑夢（第一學期完成，20學時）、自我認知（第一學期完成，8學時）、謀劃專業(yè)（第三學期完成，12學時）、終身學習（第三學期完成，8學時）、生涯規(guī)劃（第五學期完成，16學時）5個模塊。課程教學由班主任、專業(yè)負責人、企業(yè)專家、培訓機構講師等共同完成。課程學習安排在3個學期：第一學期開設20個課時，第三學期開設20個課時，第五學期開設16個課時。這樣可以持續(xù)地讓學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力不斷得到強化訓練，完成課程教學能力目標。

3.課程教學實施

針對目前中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學現(xiàn)狀，依據(jù)該課程標準的能力目標要求，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學模式，采用“多元化”考核評價，整合師資力量，加強教學保障，高質高效地提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學質量。

（1）優(yōu)化教學內(nèi)容。設計“閱讀+思考”能力實踐主題內(nèi)容，針對不同類型學生進行課程教學能力目標細分：對追求升學的中職學生，重點培養(yǎng)其收集及解讀高考等相關政策信息能力，幫助其增強信心；對希望能學習一門技術技能的中職學生，重點培養(yǎng)其職業(yè)理想和職業(yè)觀念，創(chuàng)新設計豐富多彩、趣味性強的教學內(nèi)容，增設參觀企業(yè)實踐活動，以職業(yè)生涯規(guī)劃能力實踐為主，吸引學生積極參與學習，提高學生實踐能力。

（2）“多元化”協(xié)育，創(chuàng)新教學模式。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學由班主任、專業(yè)負責人、培訓機構講師、企業(yè)專家等分工合作完成。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學實施的過程中，應用多元創(chuàng)新的教學方法提升學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

一是參觀學習模式。組織學生深入企業(yè)一線了解工作流程，幫助學生形成準確的職業(yè)印象，加深對職業(yè)知識和技能的理解，樹立職業(yè)理想和職業(yè)觀念。

二是開展主題班會模式。引導學生關注時事新聞熱點，了解當前社會發(fā)展方向及職業(yè)教育招生就業(yè)政策信息以及行業(yè)動態(tài)和職業(yè)種類的變化。

三是專家講座及培訓模式。邀請企業(yè)專家開辦專場講座及有針對性的主題培訓，幫助學生了解最前沿的職業(yè)發(fā)展動態(tài)，使學生學會應對行業(yè)職業(yè)變化，及時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃目標。

（3）引入多元化評價機制，提升教學質量。為提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價的可行性，引入多元化評價機制。

一是引入學生評價環(huán)節(jié)。為了讓學生對自己及同學的學習效果進行評價，在課程評價中增強學生自評和互評環(huán)節(jié)，使學生學會客觀地評價自己及別人。這樣能夠提高學生課堂參與度，激發(fā)學生學習熱情，提高課程評價結果的準確性。

二是引入企業(yè)評價主體。實踐課程的評價需要企業(yè)工作人員作為評價主體，使課程教學能力目標與企業(yè)實際需要的人才素質高度吻合，以保證課程教學能力目標的實現(xiàn)。

三是優(yōu)化評價方法。在課程教學過程中，增設提交生涯規(guī)劃計劃書和課題作業(yè)的形成性評價及采用模糊綜合評價法等定性評價方式，促進教學主體及時整改，不斷提升課程的教學質量。

四是擴大評價對象。增加教師為課程評價對象。通過學生、同事、相關專家對教師的評價及意見反饋，使教師自身不斷診改，促進教師內(nèi)涵及教學能力的提升。

五是擴展評價時間周期。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學效果很難在短時間內(nèi)彰顯，所以課程教學團隊需要對畢業(yè)生做長期的追蹤調(diào)查。在這期間需要增加形成性評價，不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課堂教學效果。

（4）優(yōu)化師資隊伍結構。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要實施者是教師。教師綜合素質的高低決定著該課程的質量?？蓪?yōu)秀的企業(yè)人員及專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃機構培訓人員吸納進師資團隊，擴充專業(yè)師資數(shù)量，優(yōu)化師資結構。通過“多元化”協(xié)育提升課程教學質量。

（5）加大宣傳力度，提供課程教學保障度。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的高質高效實施需要相關法規(guī)及政策保障。要加大宣傳此課程重要性的力度，使學校、教師、學生、企業(yè)相互認同，齊心協(xié)力提升中職技能人才培養(yǎng)質量。

三、小結

基于能力目標導向的中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革，讓中職學生，無論是計劃參加高考，還是打算畢業(yè)后立即走上工作崗位，都可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，明確個人發(fā)展目標，進而積極為自己的奮斗目標而努力學習。

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（作者單位：南寧商貿(mào)學校）