基于北京市區域特點的水處理一體化課程典型性工作任務提取的研究

褚夢喬

摘 要：本文以北京市區域特點的水處理行業的工作過程與職業學校一體化課程開發的關系為背景，對目前環境保護與檢測專業水處理一體化課程開發的關鍵步驟——典型性工作任務提取和代表性工作任務梳理過程中產生的問題進行了研究。

關鍵詞：區域特點? ? 水處理? ? 典型性工作任務? ? 代表性工作任務

一、基于地方特色的一體化課程典 型性工作任務提取背景

《國家職業教育改革實施方案》明確指出，“產教融合、校企合作” 是職業教育體制、機制和模式改革的核心。實踐證明，在產教融合模式下的課程體系中，學校人才培養要服務好本區域相關行業，就必須根據學校所處區域行業特點，提取典型性工作任務，開展有針對性的一體化教學。筆者所在學校環境保護與檢測專業水處理一體化課程的開發就是依托北京市的水處理行業，詳細了解區域內的水處理行業發展狀況、工藝情況以及對人才的需求情況，提取與北京市水處理行業生產工作過程相匹配的典型性工作任務，并梳理了代表性工作任務。

二、體現北京市地方特色的前期企 業調研

（一）污水處理工藝調研

污水處理工藝具有很強的區域性特點，區域不同，水的污染情況也有所不同，對于污水處理的投入和處理效果也會有很大的差異，因此， 在實際污水處理工作中，一定要注重污水處理的區域性特點，進行實地勘察，這樣才能做好污水處理工作。

按照專業設置與產業需求對接、課程內容 與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，提取典型性工作任務。不同的污水處理工藝有不同的工作過程，不同的工作過程需要運用不同的理論知識和實操技能。筆者所在學校在提取典型性工作任務前，先調研了北京市57家污水處理廠和18座垃圾處理設施的滲濾液處理車間的生產工藝。北京市水處理企業主要分為再生水廠及垃圾填埋場的滲濾液處理車間兩大類。

（二）職業崗位分析

筆者所在學校環境保護與檢測專業水處理方向教師，自2017年3月至2020年11月分別到北京城市排水集團、北京固廢物流有限公司、北京環豐世紀綠色能源科技有限公司、京環新能公司、北京稻香水質凈化有限公司等進行了深入調研。通過深入水處理生產一線，廣泛征求企業對水處理方向人才培養的意見與建議。之后對調研情況進行了數據處理和綜合分析，對人才需求、崗位設置、崗位需求、水處理專業崗位人員的知識結構與能力結構等有了明確的認識，這些調研數據為水處理一體化課程體系建設提供了實踐依據。

理論與實踐相結合是科學研究的基本規律和方法，通過到一線相關企業的實地調研和與企業一線人員的交流討論，筆者所在學校教師進一步認識到水處理設備操作運維員在企業生產運行管理中的重要作用。其工作職責主要是操作水處理工藝設備，維護水處理（滲濾液處理）系統的正常運轉。崗位能力包括水處理設備使用和維護能力、安全生產能力和調控運行參數能力。操作隔柵、刮油板、沉降池、 氣池及生化水處理設備、活性炭吸附、消毒等設備，對城市污水、工業廢水進行分級處理，對沉降污泥、活性污泥進行脫水等處理，配制水處理藥劑，完成相關的絮凝、沉淀、消毒等單元的水處理操作，對醫院廢水及特殊工業廢水按特殊處理工藝進行無害化處理，進行水處理設備的維護保養。素質能力包括專業技術能力、自主學習能力、溝通能力、獨立工作能力、綜合分析能力、 表達能力、創新能力和組織能力。

與水處理方向匹配的工作崗位有工業廢水處理工、化學檢驗工、設備操作工、低壓電工、水運維工。

（三）與實踐專家共同提取典型性工作任務

典型性工作任務是專業崗位工作的具體工作內容，反映了該職業典型的工作內容和工作方式。進行典型性工作任務提取，第一步是召開實踐專家研討會， 筆者所在學校從多家企業聘請了從事水處理工作的一線工作人員，他們工作經驗豐富，掌握先進技術，參加工作10年以上。專業教師與實踐專家共同提取典型性工作任務，并結合學校實訓設備、學生特點、教師配備情況篩選出了代表性工作任務，進行了工作任務描述表和魚骨圖的制作。

按照國家職業能力要求，水處理崗位分為中級工、高級工、預備技師3個層級。

中級工的典型性工作任務是日常巡檢，代表性工作任務包括設備日常巡檢、工藝巡檢、設施的日常巡檢。

高級工的典型性工作任務是工藝參數控制和設備維護保養。工藝參數控制的代表性工作任務包括活性污泥法中溶解氧水平控制、污泥濃度控制、生物脫氮除磷藥劑投配、污泥脫水的藥劑投配、泵管閥拆裝、微生物鏡檢。設備維護保養的代表性工作任務包括在線儀表的更換及校正、碟羅水機維護保養、膜系統化學清洗。

預備技師的典型性工作任務是運行參數調 整，代表性工作任務包括膜工藝運行參數調整、污泥脫水工藝中出泥含水率高問題處理。

三、對工作任務提取過程中關鍵問 題的思考

在課程開發過程中，為保證水處理一體化課程開發質量，筆者所在學校教師對典型性工作任務中代表性工作任務的提取關鍵節點進行了重點關注，切實解決了幾個典型問題。

（一）典型性工作任務的提取需要反復修改調整

為了提高教學效果，對典型性工作任務和代表性工作任務的提取必須經過反復修改調整。筆者所在學校典型性工作任務和代表性工作任務的提取，就經歷了4次修改，為了使提取的工作任務更具有廣泛性和代表性，要做到每次對參與的實踐專家進行調整更換。

第一版工作任務是第一批4位專家對一線工作任務進行頭腦風暴后的匯總，提取的工作任務內容雖然包含所有的工作項目，但是分類較混亂，且分類依據、分類方法不明確，而且部分項目名稱還是傳統教學名稱，不符合一體化課程的要求。

第二版工作任務是在第一版的基礎上更換專家，筆者所在學校教師和企業專家圍繞“某項典型性工作任務轉化為學校課程是否具有價值？通過完成該典型性工作任務能否提升學習者綜合職業能力？采取何種教學手段、應用哪些資源可實施該典型工作任務？”等問題進行討論，對提取的項目進行了篩選和刪減，并進行了重新分類和一體化名稱的修改。

第三版工作任務則聘請了沒有參加第一版和第二版工作任務提取的企業專家，對第二版工作任務的結果進行了討論，重點是對項目內容進行梳理，對項目名稱逐個進行修改。

第四版工作任務則以第三版為靶子，梳理實際的工作步驟，再進行同類項目的合并以及難易度的分級，并對代表性工作任務進行選取。

工作任務是學習的載體，要確定具體學習 內容，就要明確具體的工作任務，這樣有利于工作任務的設計。如將代表性工作任務“泵的維護保養”作為典型性工作任務，其中“設備的維護保養”學習任務就不夠清晰，應該指明是何種類型泵的保養，改為“外置離心泵的維護保養”才更為明確。再如“脫水機及附屬設備的啟停項目”，脫水機有多種類型，我們選擇北京市水處理行業常用的帶式脫水機作為對象，并將板框壓濾機作為拓展內容，做到所選項目具有足夠的代表性。我們結合前期調研的結果對北京市水處理行業常見的工藝設備進行合理選擇。如“干式離心泵的啟停”和 “濕式離心泵的啟停”操作步驟相近，代表性工作任務內容相似，將兩者合并后選取“濕式離心泵的啟停”為代表性工作任務，而“干式離心泵的啟停”作為拓展內容。

（二）代表性工作任務的排序需要結合多種 因素進行分析

代表性工作任務的排序要從多個角度考慮，進行綜合分析。例如， 代表性工作任務的日常巡檢包含了設施設備問題的判斷、應急處理、設備的維護保養及工藝參數的調控，日常巡檢應依據校內設備情況和學生理解能力并結合企業調研結果進行綜合考慮。由于學生實習后最基礎的工作就是要跟隨師傅檢查設備，也就是進行日常巡檢工作，筆者便選擇將日常巡檢放在中級工的考核內容中， 這樣在一體化課程教學開始就讓學生了解工藝和廠區規劃以及設備原理作用等基礎知識，有利于后面進行更深層次的學習。

日常巡檢的工作任務主要包括液位觀察、泵是否正常運轉、添加消泡劑、檢查管道的跑冒滴漏等，這些工作內容比較直觀，可以給予學生直觀感知，比較容易理解。

因此，代表性工作任務的排序需要考慮技能點的難易度、重復性，要聯系工作實際并遵循教學規律和學生的認知規律。

四、小結

綜上所述，典型性工作任務的提取和代表性工作任務的梳理應緊密結合本區域行業特點，聯系區域行業的具體工作過程，服務于本區域行業的發展及工作需求，同時要考慮學校及學生的實際情況，這樣提取的工作任務才符合一體化課程教學改革的要求。

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（作者單位：北京市城市管理高級技術學校）