基于教資國考下高職師范課程內容的優化設計
——以《小學數學教學法》課程為例

曾春燕 龍瑞蘭

（廣東茂名幼兒師范專科學校 廣東茂名 525200）

一、問題提出

2013年8月15日，《中小學教師資格考試暫行辦法》中教育部規定了師范類專業的學生也要參加教師資格證國考。在這個背景下，“小學數學教學法”作為數學師范類專業基礎課程，它承擔著培養能夠勝任小學數學教學工作的教師，它里面的很多內容跟教資的國考科目二有著一脈相承的聯系，而且它還是教資國考面試所需要的技能培訓的載體。因此以“小學數學教學法”為例，分析了“小學數學教學法”與教資考試的內容的聯系，和大專師范生在該課程對應的國考內容上的學習存在的問題，并探索出在教資國考背景下高專師范“小學數學教學法”如何進行內容優化教學的路徑。

二、可行性的邏輯分析

（一）人才培養目標一致

“小學數學教學法”和教資考試都是培養能夠勝任小學數學教學的教師。而且“小學數學教學法”課程目標與教資科目二的考試目標一致性的地方非常多，具體包括以下幾個方面：1.具有小學相關學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動；2.能夠分析學生的情況和教學的內容，運用所學知識對指定教學內容進行備課和教學設計；3.能夠具備一定的課堂組織和管理能力，并能對課堂的教學進行評價和反思自己的教學活動；4.能夠理解學生小學數學學習的心理過程，并能有效地指導學生數學的學習。

（二）課程教學內容一致

1.“小學數學教學法”與教資國考科目二的對應性

在內容上，“小學數學教學法”課程內容里有“學科知識、教學設計、教學實施、教學評價和學習心理”5大模塊是與教資國考科目二內容相對應的。這些內容在教資國考科目二中主要出現在選擇題和教學設計題上，占的分值超過50分。而不同的是：（1）在教學法中，這5個模塊的教學更偏向專業化和細致化；而在教資國考科目二里，它考得更靈活，更廣泛。例如：2019年上半年教資國考科二的真題第15題題干中講述了教授《圓的周長》時教師把教學目標擬為“掌握圓的周長計算公式”，問這個目標屬于哪種類型的目標。這三維目標的制定也是“小學數學教學法”的教學內容。

2.“小學數學教學法”與教資國考面試的對應性

教資國考面試分成了三個環節：結構化答題、10分鐘試講和答辯。教資國考面試中的試講環節是要求利用15分鐘對特定教材內容進行備課，這就需要用到我們“小學數學教學法”里講的“教材分析和教學設計”的內容，然后10分鐘試講用到了“小學數學教學法”里講的“教學組織和實施”的內容。總之，教資面試的內容就是“小學數學教學法”主要訓練的實踐內容。

因此，“小學數學教學法”和教資國考是以培養合格的小學數學教師為目標，相互促進，相互協同發展，相互滲透相互融合。我們將從結合教資國考的要求，從“學科知識、教學設計、教學實施、教學評價和學習心理”5大模塊對小學數學教學法內容教學進行優化設計。

三、教學設計存在的問題

教學設計整塊內容在“小學數學教學法”是主要的內容，也是教資國考筆試科二的40分內容，更是教資國考面試的前提與基礎。因此抓好這塊內容的優化是“小學數學教學法”應對教資國考的重要策略。

首先通過對我校317級和318級的學生進行教資國考的模擬考試，再對他們的試卷進行分析，從而得出大專師范生在教學設計上存在的問題。

（一）教學目標書寫問題

1.沒寫“三維目標”。課程標準指出：教學目標包括了“知識與技能目標，過程與方法目標，情感態度與價值觀目標”。而有些學生只寫了知識與技能方面的目標，沒寫教學目標的其他兩個方面；

2.沒寫對“目標的分類名稱”。有些寫成了“知識目標，能力目標，情感目標”，正確的是“認知目標，能力目標，情感目標”，或者是“知識與技能目標，過程與方法目標，情感態度與價值觀目標”；

3.混淆了目標的三維維度。分不清哪個是哪個，尤其不會區分過程與方法目標，把情感目標或者知識與技能目標當作是過程與方法目標；

4.目標主語沒寫對。知識與技能目標出現了與新課程“以學生為主體”相違背的“使學生”“讓學生”“教給學生”；

5.目標堆砌。有些學生的“情感態度與價值觀目標”“過程與方法目標”寫得太多，幾乎把所有的都列出來了，但是在教學過程中又沒有體現。

（二）重難點定位問題

教學重難點定位不準確。有些同學把重難點當作是一回事，認為每節課的重點和難點都是一樣的，直接寫“重難點：……”。一般教學重點是針對知識技能目標來說的，教學難點是針對過程與方法目標來說的。

（三）教學過程設計問題

1.教學過程的書寫過于粗略，尤其是新授部分寫得過于簡單，沒體現教師教學生學的過程。

2.對教學過程中哪些要詳寫的不清楚，有些課堂結構不完整。

3.教學過程的環節詳略不得當。該詳寫的新授部分，幾句話或者一段話帶過。

4.只有骨架，沒有血肉。

5.新授中看不出“如何教”，只有教學內容。

6.不注意板書的設計，或者忽視板書的設計。

7.對于難點未有體現如何突破的過程。

8.整個新授過程就是一整段話或者就是一種序號從頭編到尾，無條理無層次。

9.有些學生教學過程就是把課本內容抄一遍，無講解過程。

10.有些學生只有知識內容，沒有活動。

基于以上的學生教學設計上存在的問題，為了改善現狀以適應教資國考和社會發展的需要，小學數學教學法課程內容優化與改革教學勢在必行。

三、內容優化與改革

通過研究教資筆試科目二和面試的考試大綱結合往年的真題，將從小學數學教學法以下幾塊內容進行優化和改革。

（一）豐富數學基礎知識

數學基礎知識的考查主要出現在科目二教學設計題的第一問和面試中考察到。科目二教學設計題的第一問考查到的數學基礎知識主要有：數學核心概念（包括四基、四能、數感、符號意識、運算能力、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、推理能力等），主要數學思想（包括符號思想、化歸思想、轉換思想、分類思想、類比思想、極限思想、模型思想、對應思想、數形結合思想和統計思想），小學數學的基本知識。

例如，2015年上半年的教資科二就考到了《三角形的面積》的“四基”，2017年下半年考到了《圓的認識》中如何落實“四基”；2015年上半年考到了《路程，速度，時間》中的“模型思想”，2016年下半年考到了《比多少》中的“對應思想”，2019年下半年考到了《三角形內角和》中的“分類思想”，2018年下半年也考到了《整理房間》中“分類思想”；2020年下半年考到了《統計》的“什么是眾數？眾數有什么特點”，2016年上半年考到了“簡述估算與精算的區別”，2017年上半年考到了“三種統計圖”。

針對這種情況，在小學數學教學法的教學中融入相關的內容，具體融入情況如下：

1.把數學核心概念整合到“義務教育數學課程標準”這章節內容的學習中，增設教資考點鏈接。

2.把數學思想整合到“小數學課程的目標和內容”這章節內容的學習中，同樣增設教資考點鏈接。

3.把小學數學基本知識整合到“小學數學教材的認識”這章節內容的學習中，增設附錄《小學數學基本知識匯總》以供學生自行學習。

（二）訓練教資面試技能

小學教資面試用到的基本技能包括：有較好的數學理解技能、語言表達技能、講解技能、板書設計技能。具體就是要做到20分鐘內快速地理解教學的內容，基于小學生已經掌握的知識基礎和生活經驗寫出教學設計簡案，并且構思出可行的試講。然后在10分鐘條理清晰、表達流暢地講清楚要教學的數學知識。

針對這種情況，小學數學教學法在“小學數學教材分析”這章節中，增加“如何快速讀懂教材，寫出簡案”的內容，具體增加“教資20分備課”“面試考場模擬”“面試板書設計”等內容，并總結面試中教材分析的方法與技巧：快速，只有教材沒有其他參考資料，教材下面的要求提示我們教材分析的方向。在小學數學教學法的專題章節那塊內容里歸納出小學數學課中的概念課、計算課和練習課等不同類型內容的教學模式。

例如：對于概念課的設計流程按照“例子——共同特點——下定義——判斷正反例——生活中應用”進行；對于計算課的設計流程按照“列式——多種算法——講解新算理——評價算法——總結法則——應用法則”進行。

（三）整理教學設計模板

教學設計的考查主要出現在科目二教學設計題的第二問、第三問和面試中考察到。而且教學設計的教學也是小學數學教學法的重點。為了讓學生通過小學數學教學法的學習能夠順利既應付筆試的教學設計題又能應付面試的10分鐘試講，我們將在小學數學教學法“小學數學教學設計”這章節的教學中，增加“教學設計模板訓練”環節，以及“真題訓練”環節。

具體教學設計模板如下：

1.教學目標：

（1）知識與技能目標：認識____，理解____，掌握____，探究和發現____，并能運用所學知識解決問題。

（2）過程與方法目標：在合作學習（對數據的分析、整理、描述等數學活動）的過程中，進一步發展____的觀念，培養____思維以及觀察能力、操作能力。

（3）情感態度與價值觀目標：通過這節課的學習，感受到____ （知識點）既來源于生活， 也能解決生活中的實際問題。

2.教學重點：掌握______（公式、計算方法、概念、技能）。

3.教學難點：理解 ______（公式推導過程、算理、概念、含義）。

4.______導入

教師活動：教師播放（展示、創設）_______。 接著引導學生認真觀察，提出如下問題：（1）從圖上你得到了哪些數學信息？（2）圖上提出了怎樣的數學問題？組織學生獨立思考。

學生活動：就教師的提問展開獨立思考從而得出______。

教師指出本課要重點研究的幾個問題是：______。從而引出課題并板書課題。 設計意圖：這樣的過程可以_____（知識前后聯系/激發興趣/素材準備/啟發思考）。

5.探究新知

教師活動：教師提出____________等目標問題。教師組織學生根據目標問題獨自思考（四人小組討論/同桌之間交流），教師進行巡視點評。

學生活動：根據問題探究出結論或預設____________。

設計意圖：____________

（采用多媒體，將問題通過多媒體呈現出來，節省教師的板書時間，將問題形象直觀地展示在學生面前；采用講授法的方式將……通過精確的語言描述展示給學生，加深學生對知識的清晰認識；通過設置問題，層層提問，利用提問法和引導法引導學生進行問題的思考并進一步的討論，體現了教師的主導性作用；學生采用小組討論法，進行問題的探究，提高學生之間的合作交流意識、語言表達和信息 共享意識。）

6.鞏固練習

依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題，利用大屏幕向學生展示以下問題。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈 活性、創造性。

練習：_________

設計意圖：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時 強化本課的教學重點，突破教學難點。

7.課堂小結

教師利用課件展示以下幾個問題：

（1）今天你學會了什么？

（2）你要提醒大家注意什么？

讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。

設計意圖：學生自我總結概括，培養學生總結能力。

8.布置作業

請學生完成書后練習：……或者進行一個設計或者聯系生活實際。

（四）熟悉小學數學教材

教資面試要求在20分鐘內快速讀懂教材，然后10分鐘完成試講。但是教資的試講并不要求考生用“高端新穎”的教學方法，基本上只要考生讀懂教材按照常規的教學方法順著教材思路流暢講下來就能通過。所以讀懂教材的數學知識很重要。如何在小學數學教學法的教學中讓學生熟悉小學數學教材呢？具體做到以下幾點：1.多舉教資真題中的案例；2.多讓學生討論講解教材理解；3、增加推薦閱讀的書目。

四、結語

經過上述的內容的優化改革，我校“小學數學教學法”教學取得了良好的成效。不但《小學數學教學法》建立了校級精品課程網站（https://jpkc.gdpnc.cn/xxsx/），受到了學生的大力歡迎。而且有效地提高了學生的教資通過率，為師范院校教資國考背景下教學法的教學改革提供了參考。但在教改過程中，還需進一步優化細化模塊化教資實踐方面的教學內容。