思想政治理論課教師理論自信的實現路徑

徐福祥 ，唐 艷

（1.東北師范大學馬克思主義學部，吉林 長春 130024；2.哈爾濱醫科大學大慶校區人文社會科學系，黑龍江 大慶 163319）

思想政治理論課 （以下簡稱“思政課”） 是對學生進行思想政治教育的重要課程。長期以來，思政課建設以馬克思主義為指導，在思政課教育教學改革實踐探索中實現創新發展，取得系列標志性成果，積累了寶貴經驗。正如習近平總書記強調，思政課教師“完全有信心有能力把思政課辦得越來越好”[1]。目前，思政課距離辦出高標準高質量高水平的效果還有差距，其主要原因之一是思政課教師理論基礎薄弱，缺乏理論自信。思政課教師的理論自信為何重要、理論自信從哪里來以及怎樣堅定理論自信等基本問題，回答這些問題對于幫助新時代思政課教師增強理論自信，推動新時代思政課高質量發展有重要意義。

一、思政課教師理論自信的價值意蘊

新時代，為了增強思政課教師理論自信的自覺性和主動性，需要從戰略高度、課程發展、學科建設、教師發展方面認識思政課教師堅定理論自信的重要意義。

1.提升思政課高度、深度、溫度。思政課建設的效能在于實現思政課育人實效，而思政課教師扎實的理論功底和教學能力，則是思政課建設的關鍵。思政課教師堅定理論自信，有助于思政課教師宣傳好中國特色社會主義建設取得的光輝成就，闡釋好建黨百年以來中國共產黨人的初心、理想和使命，提升思政課的思想高度；有助于思政課教師透徹領悟馬克思主義理論的內核實質，掌握馬克思主義理論的思想方法，有效分析和回答時代發展問題，用簡單的語言把深奧的理論講得通俗易懂，促進理論知識到實踐能力的轉化，增加思政課的理論深度；還有助于筑牢思政課教師理想信念，時刻牢記育人育才的初心使命，在圍繞、貼近和服務青年學生中給予他們人生啟迪，增強他們對思政課的獲得感，提升思政課育人的溫度。

2.提高思政課整體教學成效。教學成效是指教學達到預期的結果或標準。思政課建設的目的在于提高思政課的教學成效性。如何提高思政課教學成效，避免思政課陷入單純的理論灌輸和蒼白無力的說教，這就要求思政課教師必須做到以理服人。理是指條理或道理，以理服人強調用徹底的理論或論證說服他人，使其信服，這是思政課教師的必備素質。思政課教師只有掌握深厚的理論知識功底，才能融會貫通，用簡單的語言把深奧的理論講得通俗易懂，并運用到日常生活實踐當中，指導學生成長成人成才。思政課教師理論自信，有助于思政課教師深入學習馬克思主義基本理論，掌握科學的世界觀和方法論，并有效運用到思政課教學實踐中，這樣才能在教學實踐中不斷提高理論修養；有助于思政課教師在教學實踐中運用科學理論幫助學生解答疑慮和困惑，滿足學生對知識的需求和對現實生活迷茫的解惑，進而彰顯思政課的理論魅力，提高思政課的有效性，增強學生對思政課的獲得感，還能更好地指導他們參與社會實踐活動，真正展現思政課以理服人的魅力。

3.深化馬克思主義理論學科建設。馬克思主義理論學科建設旨在強調從整體上加強馬克思主義理論研究。思政課教師作為學科建設的中堅力量，須要明確學科建設與思政課建設的邏輯關系，切實保證思政課的課程性質和方向。基于此，思政課教師堅定理論自信有助于思政課教師增強學科意識和學科自信，積極投入學科建設和研究，增強學科自信；有助于思政課教師在學科研究中提升理論素養，提升思政課教師的教研相長、教研并行的教學能力，以豐富的理論知識構筑思政課建設；有助于思政課教師充分發揮馬克思主義理論學科的引領作用，并主動吸收其他哲學社會科學學科的理論滋養，積極推動思政課教學科研的多學科交叉融合，掌握和學習跨學科思維。

4.實現思政課教師自我提升。從本質上來講，自信是相信自己能夠完成某件事的良好品質，也是實現所追求目標的內在精神動力。思政課教師的自信根源于思政課的課程性質和育人目標，思政課落實立德樹人的根本任務決定了思政課教師要具有擔當意識、責任意識和使命責任，同時也要求思政課教師不斷提升自己的基本理論修為。因此，思政課教師堅定理論自信，有助于思政課教師從自身做起，加強理論學習，涵養內心世界，提升綜合素養，成為素質過硬、能力精湛、育人高超的專業化教師，培養和增強自信心，才能獲得職業生涯成功和發展；有助于思政課教師堅定馬克思主義的理想信念，將理論內化于心外化于行，努力實現理論創新和實踐創新，增強實際本領，勇于自我超越，以扎實的理論功底贏得職業尊嚴和價值，實現教書育人的意義。

二、思政課教師理論自信的基本依據

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，堅持馬克思主義指導地位、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義文化發展以及思政課建設規律性認識和成功經驗為思政課建設提供了重要基礎和支撐[1]，這就深刻揭示和闡明了思政課教師理論自信的內在根據。

1.馬克思主義思想理論體系的科學指引。恩格斯曾深刻地指出：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”[2]這表明，任何國家和民族的前進和發展都必須要以科學理論為指導。長期的歷史經驗和實踐發展充分證明，馬克思主義科學理論體系的革命性、科學性、先進性、價值性是在實踐基礎上發展的，是具有強大的生命力、持久戰斗力的科學理論。正是由于選擇馬克思主義這一科學的世界觀和方法論，中國共產黨自成立之日起，才真正掌握了認識世界和改造世界的理論武器，不斷團結和帶領各民族為實現國家發展不懈奮斗，最終取得了中國革命、建設和改革的勝利。盡管時代在變化，但馬克思主義在當今時代并沒有過時，它所揭示的自然界、人類社會和人的思維的一般規律依然彰顯出科學真理的光芒，為觀察當代世界發展變化、指引當代中國發展和引領人類社會進步提供了根本遵循。在這種意義上，馬克思主義理論不但為人類未來發展帶來真理的光芒和無窮的力量，還指引中國共產黨在長期的探索與實踐中不斷地取得勝利，引導人們要用徹底的理論武裝頭腦，提升人們思想境界的高度和思維視野的廣度，這就為思政課教師理論自信奠定了堅實的基礎，提供了重要的依據。

2.中國特色社會主義文化精神的豐厚滋養。文化是一個國家或民族延續的精神血脈。中華文化是中華民族生生不息、歷久彌新、延綿不絕的力量源泉，是世界優秀文化的重要組成，更是人類文明的璀璨瑰寶。其中，作為中華民族的精神基因，中華優秀傳統文化是中國歷代勞動人民歷經數千年生產實踐而創造的精神結晶，彰顯了中華民族勵精圖治、愛好和平、勤勞勇敢等獨特的精神品質，時至今日依然具有重要的價值，它內蘊豐厚的思想理念、人生智慧、優秀美德等科學內容，這為中華民族挺起脊梁、昂首前進提供了巨大的精神支撐。近代以來，中華民族在實踐中接續創造了革命文化和先進文化，不斷賦予中華文化的時代內涵和時代價值。總之，中華優秀傳統精神文化、紅色精神文化，等等，既為堅定中國特色社會主義文化自信增添鮮亮底色，更為思政課建設凝聚深厚的文化力量。

3.思政課建設取得的巨大成就和豐富經驗。馬克思主義唯物史觀認為，實踐是認識的唯一來源，因此，對思政課建設成就和經驗的認識也必須是在客觀教學實踐的基礎之上才能把握。自新中國成立以來，黨和國家十分重視人的精神世界的發展和提升，而思政課正是幫助學生構建精神世界圖景的重要渠道，進而重視高校思政課建設當然之舉。長期以來，思政課建設在不斷加強和改進中取得了一系列成就和經驗，這對于思政課教師理直氣壯講好思政課具有重要意義。經過多年實踐探索，思政課教師整體素質能力得到提升，使得思政課教師不斷完善教學內容、改進教學方法、提高教學質量、總結教學經驗，并探索出思政課建設的規律性認識。此外，思政課建設還積極推進多學科深度交叉融合，充分借鑒政治學、教育學、社會學、哲學等思想政治教育相關學科理論和方法助力思政課建設，更好地推進思政課建設創新發展，這對于增強思政課教師理論自信至關重要。

三、思政課教師理論自信的實踐探索

新時代，思政課建設有深厚的理論積淀和思想源泉，這為增強思政課教師理論自信奠定重要基石。思政課教師堅定理論自信，應該把握好以下幾點：

1.強化理論研究的系統性。任何一門課程的設置都是建立在深厚基礎理論之上的，思政課也不例外。思政課建設立足理論與實踐，這要求思政課教師首先深入理論基礎的系統研究。其一，加強經典著作研究。闡釋和解讀馬克思主義經典著作是思政課教師的基本素養，也是堅定理論自信的重要前提。馬克思主義經典著作內容豐富、邏輯嚴密，必須要下大力氣、下苦功夫才能深刻理解其思想精髓。思政課教師不但要學習馬克思、恩格斯、列寧等革命導師的主要著作，還要研讀毛澤東等中國共產黨領袖人物們經典著作，大量閱讀中國古代詩書典籍，久而久之可以提升自身的綜合素養。思政課教師只有通過認真、系統的研讀經典，搞清楚理論形成的歷史和發展脈絡，吃透其核心要義和精神實質，并將其運用到實踐當中，才能有效回應時代發展問題。其二，強化基本理論研究。基本理論是指一門學科所涉及主要的概念、范疇、原理等內容，思政課建設正是在科學理論支撐和相關學科知識借鑒下實現創新發展的。這需要思政課教師掌握科學理論體系和研究方法，在教育教學實踐中加強研究反思，系統學習和掌握馬克思主義基本原理，在回答時代之問中深入開展馬克思主義實踐觀、認識論和價值論等方面研究，防止出現馬克思主義的庸俗化、教條化和碎片化趨向。其三，掌握馬克思主義中國化理論成果。馬克思主義中國化理論成果，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義，是21世紀馬克思主義。思政課教師要通過辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論對其進行深入而系統的思考和研究，把握其主要內容、核心要義和精髓實質，以期在思政課教學實踐中不斷推動這一理論的創新發展。總而言之，思政課教師必須要首先接受馬克思主義基礎理論的教育學習，并在此基礎上進行深入研究，這樣才能夯實理論根基，切實提高理論水平，提升專業素養。

2.探索文化育人的實踐性。文化育人是指用文化教育或影響人，進而塑造人的精神力量。首先，思政課教師要提升自己的文化素養。思政課教師理論自信的重要來源之一就是骨子里中華文化的基本精神。思政課是傳承和弘揚中華文化的主要場域，思政課教師肩負傳播中華文化和文化育人的重要任務。這要求思政課教師自覺提升自己的文化素養，既要在實踐中深入挖掘優秀傳統文化的思想資源和時代價值，還要將其融入到思政課教育教學，以此豐富和創新教學內容和教學方法。同時，大力發掘中華傳統文化的優秀資源，激發中華傳統文化的內生活力，并推動其實現創造性轉化和創新性發展。其次，全面理解和把握紅色文化資源和先進文化資源。思政課是傳播時代文化的重要場域，弘揚紅色文化，賡續先進文化是思政課教師理應擔負的歷史任務和責任使命。此外，思政課教師要在實踐中將中國特色社會主義文化融入到校園文化、家風家訓、社區建設和社會發展中，建立“學校——家庭——社區——社會”的一體化育人格局，將社會主義核心價值觀貫穿其中，不斷提高思政課教育教學的有效性，有效探索文化育人理論與實踐。

3.推進學科建設的全面性。學科建設是思政課的一項重點舉措，也是一項系統工程，思政課教師要以推進學科建設為重點工作。首先，樹立學科建設的自覺意識。思政課是對學生系統的進行思想教育、理論教育、道德教育、法治教育、歷史教育，引導學生樹立正確的思想政治觀念，遵守道德規范，培養勇于擔當民族復興大任時代新人的關鍵課程，這需要思政課教師具備強大的馬克思主義理論學科背景和豐富的馬克思主義理論知識體系。思政課教師只有以高度的學科自覺意識，主動學習學科理論知識，才能在教學實踐中不斷推動學科建設，拓展理論思維的深度和廣度，構建科學合理的思維體系，不斷激發積極性、主動性和創造性[3]。其次，強化學科建設的使命和責任。馬克思主義理論學科設立的目的之一就是為思政課提供理論支撐并輸送大量人才，這要求思政課教師在推動學科體系構建上擔負重要責任。一方面，要從整體上深化馬克思主義理論學科內涵式研究，突出馬克思主義理論學科范式、定位、功能等方面研究，夯實馬克思主義理論一級學科及其所屬二級學科建設研究，整體推動學科建設和發展[4]；另一方面，要有問題意識，堅持以問題為導向，把思政課教學過程中出現的現實問題作為馬克思主義理論學科建設的研究方向，切實發揮馬克思主義理論學科建設的支撐功能。只有這樣，才能為思政課改革創新提供扎實的學理支撐，為打造高素質能力的思政課教師隊伍提供重要的學科支撐。