新時代青年學生公共精神培育及提升路徑

王禮芳

（陜西理工大學 陜西漢中 723000）

公共精神是社會治理現(xiàn)代化的重要條件與必然產(chǎn)物，是人類社會發(fā)展的理性運行機制與規(guī)則，人的思維方式、人格氣質、精神狀態(tài)以及現(xiàn)代文明的風范體現(xiàn)出來，是支撐社會治理現(xiàn)代化的力量之源，體現(xiàn)著社會治理現(xiàn)代化的精神文化特質和現(xiàn)代化發(fā)展水平。[1]《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》（以下簡稱《建議》）指出：“要提高社會文明程度，提高公共文化服務水平，健全現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系。”[2]在我國開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程，向第二個百年奮斗目標進軍的進程中，公共精神培育已然成為國民教育的一個重要成分，關乎一個國家民族凝聚力、社會向心力的形成和發(fā)展。青年學生作為社會公共生活的中堅力量，加強青年學生公共精神教育意義重大，因此，以新冠疫情肺炎為契機，深刻反思新發(fā)展格局下青年學生公共精神的培育及提升路徑，進一步提高社會文明程度，對提高后疫情時代思想政治教育、推進社會治理現(xiàn)代化尤為重要。

一、新時代青年學生公共精神培育的必要性

“公共精神是孕育于公共生活領域的精神觀念，它是人們在積極參與公共事務、維護公共秩序、追求公共利益的過程中所產(chǎn)生和發(fā)展起來的道德意識和精神狀態(tài)。”[3]公共精神孕育于人們的社會公共實踐活動中，是維系公共生活領域的精神紐帶，是平衡個人與個人、個人與群體之間利益的重要尺度，對個人而言，公共精神是孕育公共德性的基本品質；對整個社會發(fā)展而言，公共精神是構建和諧社會的精神儲備，為形成正向的社會效應提供保障，反哺個體的成長，創(chuàng)造催人奮進的力量，是一個國家、民族素質的體現(xiàn)。

新時代公共精神具有鮮明的時代特征，為青年學生健全人格、追求真善美指引方向，有利于提高青年學生的道德認知。新時代網(wǎng)絡信息工具便捷，增強了青年學生的自由感和權利意識，網(wǎng)絡信息平臺成為青年學生社交和發(fā)表言論的重要工具，但同時高度自由化的信息傳播方式使青年學生的價值觀受到各種社會思潮、價值觀念的影響，誘使部分青年學生出現(xiàn)功利化趨向、自身責任意識淡薄、“利己主義”傾向明顯、公共精神缺失的現(xiàn)象。在后疫情時代，對青年學生進行公共精神培育，既是新時代實現(xiàn)國家治理能力現(xiàn)代化的時代訴求，也是新思想對青年學生理想人格的價值追求，是促進青年學生全面發(fā)展的有效途徑，對完善新時代高校思想政治教育具有十分重要的意義。

（一）青年學生公共精神的培育是新時代實現(xiàn)國家治理能力、治理體系現(xiàn)代化的時代訴求

《建議》中提出，“十四五時期要大力弘揚中國精神、傳播中國價值、凝聚中國力量，形成適應新時代要求的思想觀念、精神面貌、文明風尚、行為規(guī)范，不斷提高人們的思想覺悟、道德水平、文明素養(yǎng)和全社會文明程度。”[4]任何民族精神，從根本上講是該民族公共的文化精神的理論表達、共同的價值理想信念的追求，公共精神是凝聚廣大人民共同利益、預示社會文明與發(fā)展方向的具普世價值的優(yōu)秀文化，真正的民族精神必然是包含“公共精神”在內(nèi)的民族精神。[5]公共精神是國家治理中最為能動的因素，青年學生是社會公共生活的主體，公共精神只有落實到當代青年學生責任擔當中才能彰顯它的強大生命力，促進全社會廣泛的價值追求和價值共識。[6]新時代社會治理要培育社會力量、重視社會參與。青年學生是祖國的未來，民族的希望，是未來社會的主要建設者、管理者，是社會治理中不可忽視的重要力量。涵養(yǎng)公共精神，提升青年學生的社會責任感意識，本質上是對個人與社會關系的調節(jié)，能有效調節(jié)利益問題，提升利益交往的信任度。在疫情防控中孕育而生的抗疫精神，是公共精神在具體事件上大眾社會責任感的凝聚，是對公共精神實踐性、情感性的詮釋。對青年學生進行公共精神培育，提高思想覺悟、道德水平，有利于豐富青年學生對社會生活的科學認識，感召青年學生關愛他人、關注集體、關心社會，推動社會公民公共意識的覺醒，凝聚國家力量，提高全社會的文明程度，這是優(yōu)化社會風氣、提升國家治理的必要舉措。

（二）青年學生公共精神培育是完善新時代思想政治教育的內(nèi)在要求

思想政治教育是基于社會需要和人的需要展開的，公共性是全球化時代背景下的顯性屬性和根本要求，關系到每個人、社會、國家的生存和發(fā)展，這就要求新時代思想政治教育必須堅持公共性向度，與社會現(xiàn)實相結合。中共中央、國務院印發(fā)的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》提出“要構建共同推進思想政治教育的大格局”，加強和改進思想政治工作，必須全黨動手，全社會共同參與。聚焦青年學生群體，推動理想信念教育常態(tài)化，廣泛開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，是新時代思想政治教育的基本內(nèi)容之一。后疫情時代人類命運共同體進程進一步加強，青年學生作為社會公共人，擁有公共參與的權利和義務，必須承擔起相應的責任，形成高度的社會責任感意識，具備公共精神，參與社會公共事務實踐，這是新時代思想政治教育的時代訴求。新時代思想政治教育要重視青年學生社會價值觀的引導，加強公共精神培育，將理論教育同社會現(xiàn)實相結合，提高青年學生的社會責任感和公共參與的能力、水平，完善新時代思想政治教育的時代內(nèi)涵，增強思想政治教育的實效性和針對性，這是現(xiàn)代學校教育的重要任務，是新時代完善思想政治教育的內(nèi)在要求和培養(yǎng)社會主義合格建設者、接班人的現(xiàn)實需要。

（三）新時代青年學生公共精神的培育是青年學生全面發(fā)展的必然條件

“公共精神作為一種文化實踐，其存在的價值依規(guī)是個體的自由而全面發(fā)展。”[7]個體以獨立的主體意識融入公共生活，參與公共生活、事務，自愿服務公共利益，提升公共精神，從而實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。新時代青年學生公共生活空間得到擴展，主體意識不斷增強，與他人協(xié)商合作，維護公共利益有利于塑造青年學生的健全人格。習近平總書記在2018年全國教育大會上指出“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”，[8]公共精神作為一種價值理想、價值精神，為培養(yǎng)青年學生具有大愛大德大情懷的道德人格提供了方向。新時代背景下，青年學生正處于社會由物質主義價值觀向后物質主義價值觀轉變的過程中，更加追求物質生活的質量和精神意義，因此引導青年學生樹立正確的價值取向十分重要。“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀十分重要”。[9]青年學生公共精神的培育內(nèi)容主要包括：國家意識、社會責任感、公民觀念、社會公德意識、志愿精神以及獨立的人格精神、利他觀念、自律的行為規(guī)范。[10]是引導青年學生求實、求真、求善的價值準則，有利于青年學生擺脫舊的思想觀念束縛，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進青年學生的全面發(fā)展，具備社會責任感和公共精神是青年學生必備的核心素質，這也是奮斗的時代人才力量所必需的精神品質。

二、新時代青年學生公共精神培育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

“公共領域”是公民自由討論公共事務、參與政治生活的活動領域，公共精神是人的公共性存在方式在精神狀態(tài)下的集中反映，是維系社會繁榮發(fā)展的精神食糧。“青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。”[11]青年學生必須具備公共精神，才能在社會公共事務中積極表現(xiàn)，發(fā)揮自身對社會公共事務的積極作用，但目前許多青年學生缺乏公共精神，主要存在很多青年學生較少參與社會公共事務、消極參與公共事務、參與公共事務帶有功利性色彩等問題，結合青年學生公共精神培育存在的問題，分析青年學生公共精神培育面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)主要存在以下幾個方面：

（一）學校公共精神培育體系不完善

學校是培育青年學生公共精神的主要場所，學校教育、公共精神教育兩者在內(nèi)容上是相互貫通的，具有一致性。青年學生的公共精神是個體對自身價值的認同以及對社會公共事務發(fā)揮的積極作用，青年學生需要對社會公共事務、公共參與、公共精神有一定的認知，有一定的社會公共參與體驗，才能對公共精神有一定的認識。學校作為青年學生公共生活參與的主要場所，青年學生公共精神培育需要通過學校的理性啟蒙。但目前學校公共精神教育存在如下問題：從內(nèi)容上看，學校公共精神教育定位不清晰，內(nèi)容流于表面形式，未能與社會實踐情況相結合，沒有明確的實施舉措和目標[12]；從教育形式上看，學校對于青年學生公共精神的教育以理論知識傳授為主，手段過于生硬，忽視社會公共生活道德問題教育，忽視社會實踐對學生潛移默化的影響力。學校教育多是自上而下的垂直管理，青年學生在學校管理體系中處于被教育和被管理的對象，這就導致青年學生公共參與意識不強，這方面知識欠缺，缺乏公共精神基本素養(yǎng)。因此學校公共精神培育體系必須結合當下社會生活現(xiàn)狀，讓青年學生了解社會公共生活領域現(xiàn)狀和基本情況，加強對青年學生的公共參與啟蒙，提升青年學生的社會責任感和公共精神意識，實現(xiàn)公共精神認識與公共精神行為相統(tǒng)一，使青年學生在社會公共生活實踐中自覺踐行公共精神規(guī)范，發(fā)揮主人翁精神，發(fā)揮自身對社會公共參與的積極作用。

（二）青年學生公共參與素養(yǎng)缺乏

首先，一些不良的思想傾向和實際行為從很大程度上抑制了學生公共參與意識的形成。公共精神是在長期社會實踐和社會參與中形成的，受中國傳統(tǒng)政治文化的影響，社會生活中大多數(shù)人形成了照章行事、注重私人親情的觀念，對社會公共事務、公共利益漠不關心的態(tài)度，只講小圈子里的道德，一旦脫離血緣親情環(huán)境，就表現(xiàn)出對社會公共秩序冷漠的態(tài)度，出現(xiàn)功利化色彩。其次，家庭生活環(huán)境一定程度上影響青年學生公共參與的行動，對公共精神的培育產(chǎn)生不良影響。當前家庭教育主要圍繞子女的升學展開，特別重視青年學生的課程學習，而淡化對青年學生的思想品德教育。目前我國獨生子女家庭所占比重較大，其家庭公共關系簡單、公共性需求低，父母對青年學生智力發(fā)展方面的期望高，忽視了家庭教育的公共性質，忽視了公共精神的培養(yǎng)，導致這部分青年學生依賴性強、有較強“獨尊”思想、自我觀念強，對公共事務漠不關心，表現(xiàn)出公共精神缺失問題。再次，各種社會思潮對青年學生公共精神素養(yǎng)沖擊力較大，青年學生缺少公共參與實踐。新時代信息技術發(fā)展迅速，網(wǎng)絡虛擬空間的擴展使思想領域涌現(xiàn)各種復雜的社會思潮,如新消費主義思潮、泛娛樂主義、新自由主義思潮等，社會個體之間的關系被異化為“赤裸裸的金錢關系”，唯利論漸而產(chǎn)生，在各種社會思潮和網(wǎng)絡文化的渲染下，青年學生個體自我意識強烈，關注個人的生存發(fā)展變化，缺乏對國家、公共團體的責任感，出現(xiàn)信仰缺失、道德滑坡現(xiàn)象，迫切需要對青年學生進行公共精神培育，增強社會責任感、擔當意識。

（三）青年學生動力精神不足

新時代物質財富極大豐富，人們面臨的生活成本、精神壓力等呈現(xiàn)增長趨勢，一定程度上社會生活的幸福感指數(shù)出現(xiàn)下降趨勢。對于青年學生來說，在校期間學業(yè)負擔加重，同時面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，這都加大了青年學生的思想負擔和壓力。同時，現(xiàn)實生活中社會競爭加劇、貧富差距加大等現(xiàn)象增加了青年學生的挫敗感，這導致青年學生在潛意識里注重自身個體的發(fā)展、關注自己的利益，對社會公共事務產(chǎn)生“事不關己高高掛起”的心理，造成社會道德冷漠。公共精神的培育，需要青年學生參與社會公共生活，具備一定的政治和法律知識，明確社會公共參與的權利、義務和基本原則，明確特定的社會公共參與程序，但大多青年學生處于不關心社會公共事務，缺乏公共參與意識，導致個人的公共參與能力低，參與路徑、方式匱乏，很難為社會公共事務提出有效建議，這就導致青年學生不能有效地發(fā)揮自身的價值，青年學生的社會公共參與體驗感、社會公共實踐積極性下降。因此，青年學生公共精神培育還面臨著動力精神不足問題，不僅要提高青年學生的理論知識水平和思想境界，更要解決好動力精神問題，需要增強青年學生在公共參與中的獲得感和體驗感，切身感受公共參與的價值和意義，領悟公共精神的重要性和必要性。

三、青年學生公共精神培育的提升路徑

新時代的發(fā)展環(huán)境要求青年學生必須要有公共精神，只有積極參與到各種社會公共事務中，才能更好地維護自身的權利，促進共治共享社會的發(fā)展。學生公共精神培育是指學校及其他管理部門引導學生認識自身的主體身份，使其形成公共參與意識，發(fā)展其公共德性品質和公共關懷精神，是對其思想精神的變革和發(fā)展。[13]增強青年學生公共精神培育，喚醒青年學生社會公共意識、社會責任感，是新時期學校思想政治教育實現(xiàn)“立德樹人”的必然選擇，對新時代精神文明建設、推進社會治理能力具有重要意義。青年學生的公共精神培育需要從學校教育、實踐等多方面去引導和提升。

（一）以學校教育為主線，構建學校公共生活，培養(yǎng)學生公共參與意識

學校是青年學生學習生活的主要陣地，是影響學生價值觀念的重要場所，增強青年學生公共精神，必須給予青年學生一定的公共生活體驗，培養(yǎng)其公共參與意識。青年學生生活環(huán)境以學校和家庭為主，其對社會公共生活的感知體驗和對社會公共人身份的認知應從學校公共生活開始。首先，增強教育主體的公共責任意識，教師是青年學生公共精神培育的踐行者，要用正確的思想信念引導、感化學生，組織公開透明的公共活動和自愿服務公益活動，鼓勵師生積極參與，老師引導青年學生增強社會主人翁意識。其次，立足于思想政治教育課程，并推進課堂教學滲透，整合相關課程，加快適應時代背景的公民教育課程和教材體系建設，在不同學科的合力培養(yǎng)下增強公共精神。通過多樣的教學活動增強學生對于公共精神的認知，培養(yǎng)學生主動參與社會公共活動的能力，進一步做到公共精神情意的培養(yǎng)。最后，營造公共精神培育氛圍，健全校務公開、平等協(xié)商等制度，做到學生集體決策學校事務，彰顯青年學生主體地位。倡導宣傳公共生活規(guī)則，培養(yǎng)學生的公共參與意識，構建公共精神概念，提升青年學生公共精神培育。

（二）以網(wǎng)絡媒體為平臺，加強公共文化建設，拓寬公共精神培育領域

公共精神具有整合性特征。它本質上是一種秩序精神、一種社會整合精神，要求在個體的主觀意愿中具有追求公共利益的整體意識，這僅靠家庭、學校、社會某一方面是很難實現(xiàn)的。[14]新時代網(wǎng)絡媒體成為人們交流溝通的主要工具，也是青年學生了解、參與公共生活的主要渠道，更是新時代提升青年學生公共精神培育的重要途徑。首先，借助政府的公信力加強公共文化建設，規(guī)范網(wǎng)絡語言，創(chuàng)建以正能量傳播為主流的多媒體交往平臺。在社交媒體上展示道德模范評選、宣傳先進道德模范事跡、傳播社會公益典型事例，在開放自由的網(wǎng)絡空間里傳播先進公眾人物的人生觀念、道德素養(yǎng)、價值信仰，營造良好的社會網(wǎng)絡環(huán)境，幫助青年了解社會現(xiàn)實、直面社會實踐問題，形成正確成熟的處世態(tài)度和原則。其次，利用公開交互的網(wǎng)絡空間，進行線上線下統(tǒng)籌治理，落實青年學生的參與權，讓其充分認識到自身的權利與參與價值，并密切關注青年學生的發(fā)展動態(tài)，做到與學校教育相互合力，及時引導，營造良好的社會文化氛圍。

（三）聚焦青年學生主體，提高公共參與素養(yǎng)，堅定公共參與信心，增強其動力精神

公共參與素養(yǎng)主要是指公民參與公共治理、承擔公共責任、維護公共利益、踐行公共精神的意愿和能力。[15]提高青年學生公共參與能力和素養(yǎng)，是促使青年學生踐行公共精神，提升青年學生公共精神培育的必要舉措。由于長期公共精神培育的缺乏，許多青年學生缺乏一定的社會公共參與素養(yǎng)，公共參與信心、積極性不高，加之新時代環(huán)境給予青年學生的壓力，青年學生對于社會公共事務形成漠不關心的態(tài)度。因此，要使青年學生踐行公共精神，提高公共參與素養(yǎng)，主要從以下兩個方面進行：一方面，以社會公共活動為舞臺，在實踐中構建青年學生的德性關系和共同體意識，通過文化廣場、街道社區(qū)等活動組織，開展一系列環(huán)境保護、科學知識普及、理論知識宣講等具有公共特色的青年學生公共志愿服務，增強青年學生的愛國情感、服務意識、公共責任感，在實踐中豐富青年學生的共同體意識，促進青年學生自覺踐行公共服務意識，提高公共參與素養(yǎng)。另一方面，加強公共參與能力訓練，在學校加強公共精神、公共參與知識教育的基礎上，青年學生的社會公共參與需要具備一定的方法，協(xié)同公共制度，開展公共參與技巧、方法訓練，規(guī)范青年學生公共參與行為，激勵正當行為，懲戒不合理行為，建立實踐交往機制，協(xié)助青年學生與社會公共事務部門建立良好的關系。讓青年學生在現(xiàn)實情境中去感悟體會公共精神的實質內(nèi)涵，提升對公共精神的認知。