“課程思政”背景下的專業(yè)課課堂教學設計
——以中級財務會計為例*

顏金花

（廣州新華學院 廣東廣州 510000）

“所有課堂都有育人功能”，作為新時代四的有老師，我們應“守好一段渠，種好責任田”。在高校的人才培養(yǎng)方案以及課程體系中，專業(yè)課程所占數(shù)量多，課時量也比較多，更有利于師生的互動和情感的培養(yǎng)。教師在專業(yè)課程授課中，有目的性地融入思政教育，具有較強的吸引力和感召力，使得學生更容易接受和吸收知識。中級財務會計是會計學專業(yè)的一門必修課程，在強化專業(yè)知識學習目標的同時，發(fā)掘課程中的思政元素，探索思政元素融入方式，使會計專業(yè)課程與思想政治理論課程“同向并進，形成協(xié)同效應”，全面貫徹黨的教育方針，落實“立德育人”的根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

課堂教學是教育的實踐陣地，“課程思政”的實施，要考慮知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值塑造的統(tǒng)一，如何在課堂有限的時間內(nèi)，把顯性專業(yè)知識與隱性思政內(nèi)容結合起來，既是難點，也是關鍵點，既是理論問題也是實踐要求。教學設計過程要充分結合學情，教育教學規(guī)律，更需要合理設計，精心安排。本文以“以公允價值計量且其變動入當期損益的金融資產(chǎn)”為例。進行課程教學設計，實踐表明，設計合理、有效地實現(xiàn)專業(yè)教學目標和思政育人目標，具有一定的推廣意義和參考價值。

一、明確課堂教學目標和思政育人目標

課堂授課前，教師應在充分了解學情的基礎上，設置好教學目標，具體包括：知識目標、能力目標以及價值目標。

1.課堂教學目標

知識傳授：理解以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產(chǎn)的定義與持有目的；掌握以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產(chǎn)取得、持有和處置的會計核算。

能力培養(yǎng)：實務中對以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產(chǎn)的取得進行正確的確認和計量；熟練地確認該金融資產(chǎn)公允價值變動以及處置帶來的損益；正確進行會計核算，使會計信息真實公允；提高職業(yè)判斷能力，選擇合適的時機購入和處置金融資產(chǎn)[1]。

2.思政育人目標

價值塑造：樹立正確的風險收益意識；遵守誠實守信的會計職業(yè)道德，培養(yǎng)責任擔當、經(jīng)世濟民的企業(yè)家精神，樹立愛國敬業(yè)的社會主義核心價值觀[2]。

通過知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造，最終實現(xiàn)育才與育人的統(tǒng)一，實現(xiàn)顯性專業(yè)知識與隱性思政的有機結合，最終培養(yǎng)具有正確的風險投資意識、誠信服務、經(jīng)世濟民、德法兼修的會計專業(yè)人才[3]。

二、專業(yè)教學與思政教育的融合設計

1.專業(yè)教學設計

教學設計分課前、課中和課后來進行

（1）課前

課前主要通過學習通推送課件以及布置相關預習的任務進行，目的在于為課堂教學做好充分的準備，學習在預習過程了解學習的難點、提出問題，以便課堂上教師可以更好地答疑解惑。

（2）課中

第一步，知識回顧。通過學習通設置相關測試題目，一方面檢驗學生的復習情況以及預習效果，另一方面，旨在迅速提高學生的注意力，提高課堂教學效果。

第二步，新課引入。案例導入新課，并對相關問題進行討論。通過設置以公允價值計量且其變動計入當期損益的案例，提出問題，學生討論并回答后，教師有針對性地講解，引導學生關注專業(yè)知識的同時，觸發(fā)會計職業(yè)道德的思考。

第三步，針對學生的重難點問題舉例講解。以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產(chǎn)，具體核算思路為取得、持有和處置，引導學生思考資產(chǎn)從無到有再從有到無的過程，對課堂知識的學習有著明確的邏輯思路；接著圍繞取得、持有和處置這三個環(huán)節(jié)，有針對性、重點地講授各個環(huán)節(jié)的會計處理及應重點關注的問題。在對取得、持有與處置三個環(huán)節(jié)的會計處理講解完成后，通過案例，進行賬務處理，學生動手操作，通過講練結合，讓學生熟悉該金融資產(chǎn)的賬務處理，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標。

第四步，課堂練習。通過學習通設置本次課專業(yè)知識點的練習，復習和鞏固所學，查漏補缺，以對重難點知識有更深層次的理解。

第五步，小結與拓展。小結通過邏輯思路圖的方式，歸納以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產(chǎn)取得、持有和處置環(huán)節(jié)，會計核算上應重點關注的要點，熟練掌握這三個環(huán)節(jié)的賬務處理；同時，準確核算以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產(chǎn)從取得到處置期間，影響企業(yè)營業(yè)利潤的金額。拓展主要由課堂的學習延申至資本市場，引導學生將理論聯(lián)系實際，學以致用。

（3）課后

一方面通過利用通布置作業(yè)，通過綜合練習，讓學生對以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產(chǎn)的取得、持有期間及最后終止確認，這三個階段對資產(chǎn)負債表和利潤表的影響有一個準確的判斷和認識；同時，進一步提高會計處理能力。另一方面，根據(jù)學生課堂學習中自身存在的未理解的或未充分掌握的內(nèi)容，利用中級財務會計重點課程資源（校內(nèi)網(wǎng)）的教學視頻復習。最后，通過學習通平臺布置下一節(jié)課的預習內(nèi)容，為下次的教學做好充分準備。

2.思政教育設計

（1）找準專業(yè)知識與思政教育的切入點

在以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產(chǎn)持有的環(huán)節(jié)，資產(chǎn)負債表日該金融資產(chǎn)按照公允價值計量。一方面，股價會上升也會下跌，自然而然地啟發(fā)學生對風險與收益理念的思考，樹立正確的投資觀；另一方面，會計上對該金融資產(chǎn)價值的上漲或下跌應進行合理的確認以計量，以確保會計信息的真實性和可靠性，實現(xiàn)會計的目標，為會計信息使用者提供決策有用的會計信息，進而培養(yǎng)學生誠信服務、堅持準則的職業(yè)道德，具體思政融入點及融入方式見表1所列。

表1 思政融入點與融入方式

（2）提升思政理念

在專業(yè)知識歸納總結的基礎上，由課堂上金融資產(chǎn)的投資，拓展到資本市場的案例，理論聯(lián)系實際，學以致用。通過介紹“康美藥業(yè)”造假案例帶來的股價斷崖式下跌與新東方在教培行業(yè)結束后，俞敏洪老師將8萬張課桌椅捐贈給鄉(xiāng)村學校并華麗轉型直播帶貨，以及今天東方甄選直播平臺直播賣農(nóng)產(chǎn)品的漲粉與股價暴漲，進行對比，啟發(fā)引導學生思考一跌一漲背后的原因，“股市是國民經(jīng)濟的晴雨表”，培養(yǎng)學生的誠信意識和社會責任感，學習俞敏洪老師的企業(yè)家精神，進一步地培養(yǎng)學生經(jīng)世濟民的理念。

教學過程的設計與思政教育的融入如圖2所示，顯性專業(yè)知識與隱性思政的融合，盡可能做到“鹽溶于湯”，自然而然地實現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)的德才兼修的會計人才的教學目標。

圖2 專業(yè)教學與思政教育的融合設計

三、教學方法、手段和載體途徑

本次課堂采用的是線上線下混合、顯性隱性融合的教學模式，如圖3所示。下面從教學方法、教學手段與載體途徑進行闡述。

圖3 教學模式

1.教學方法

（1）引導式、討論式。例如：在引入新課時，設置以公允價值計量且其變動計入當期損益的相關問題，引導學生思考該金融資產(chǎn)的取得、持有，處置的會計處理，以及對資產(chǎn)負債表和利潤表的影響。

（2）情景教學。在資產(chǎn)負債表日，金融資產(chǎn)公允價值的上升與下降，設置牛市與熊市的情景，啟發(fā)學生對風險與收益的思考。

（3）案例教學。通過提出問題以及資本市場典型的案例，如康美藥業(yè)造假案、新東方轉型的案例，對股價漲跌背后原因的深層思考，從而潛移默化地培養(yǎng)學生誠信服務會計的職業(yè)道德，提升社會責任感以及經(jīng)世濟民的精神。

2.教學手段

課堂教學主要采用：主體內(nèi)容PPT+學習通智慧課堂。授課的主要內(nèi)容通過PPT的形式呈現(xiàn)，授課重難點有針對性地通過板書，引導學生思考來化解；課前預習、線上討論、隨堂測驗、章節(jié)作業(yè)以及課后復習通過學習通平臺以及校內(nèi)精品課程網(wǎng)呈現(xiàn)，學生可以靈活地利用零碎時間自主學習、完成作業(yè)及復習。

3.載體途徑

課程采用校內(nèi)課程組主編的教材，該教材結合了應用型本科院校會計人才培養(yǎng)的關鍵，兼顧了會計理論與實務；內(nèi)容規(guī)范、新穎、全面；應用性、可操作性強，便于理解與掌握。學生經(jīng)過會計專業(yè)的學習后，既“上手快”，又“后勁足”。

結合以上的教材，以及《中級財務會計》教學大綱和教學方案表制定授課PPT；課件中的“康美”和“新東方”的案例素材組要來自中國證監(jiān)會官網(wǎng)、東方財富網(wǎng)及豐富的網(wǎng)絡資源。

結語

以上通過“中級財務會計”課程中以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產(chǎn)的取得、持有和處置的會計處理為例，基于大學生認知特點，借鑒學習通智慧課堂，對課堂流程進行重塑，運用規(guī)范學習理論為思政內(nèi)容的隱性融入提供理論支持，完成一堂課的教學設計，實踐過程中取得了良好的課堂效果。

總之，教師應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道，一方面根植于社會主義核心價值觀，教師在理論上做好深耕，育人先育己，另一方面，需要一線的教師在教學實踐中，努力做到言傳身教，掌握思政融入技巧，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，優(yōu)化教學設計，實現(xiàn)“潤物無聲”的教學效果，努力實現(xiàn)專業(yè)講授和思政引領融合統(tǒng)一。課堂教學設計是“課程思政”建設的難點之一，其他諸如準確把握課程思政元素、設計思政元素融入點，檢驗思政教育效果等問題，需要專業(yè)課教師充分認識“立德樹人”的使命，不斷提高教學和思想政治水平，積極探索和總結經(jīng)驗，為中華人民共和國培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。