方向、路徑及方法：高校影視專業與思政融合的三個維度

羅薇薇 峻 冰

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]很顯然，如何在高校教育過程中傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀，培養合格的社會主義事業的接班人，是新時代高校教育的根本要義。降維思考，“以普及為前提的、以啟思增智和專業培養為宗旨的文化藝術教育已成為衡量當代大學生知識修養、綜合素質、創新潛力等的重要尺度之一”[2]。無疑，新時代高校影視教育同樣要以教學實際來回答“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”的問題。有鑒于此，高校影視專業課程與思政教育的深度融合及求變、求新便是亟需之舉。換言之，高校影視專業課程與思政教育的融合創新實乃新時代高校影視教育的必然選擇，也是培養國族影視事業合格人才的重要途徑。

當前，中國設有影視類相關本科專業的高校有370余所（開設有戲劇影視文學專業的90余所、開設有廣播電視編導專業的190余所、開設有廣播電視學專業的180余所，開設有播音主持專業的370余所），設有影視類相關專業碩士點的高校有100余所（開設有戲劇與影視學專業碩士點及電影專碩的50余所，開設有藝術學理論專業碩士點及藝術專碩的30余所，開設有電影學專業碩士點的40余所，開設有廣播電視學專業碩士點的80余所），設有影視類相關專業博士點的高校有30余所（開設有戲劇與影視學專業博士點的16所、開設有藝術學理論專業博士點的23所，開設有廣播電視藝術學專業博士點的4所）。①數據為作者及其科研團隊逐一查證統計所得，時間截止于2022年6月30日。綜合看來，新時代高校影視類專業的學生數量眾多且呈偏專業理論、技能學習輕思政教育學習的傾向。比照新文科之要求，高校影視專業課程尚存在與思政教育融合不系統、不全面、不具體、不充分的問題。鑒于影視行業怪象、亂象（“陰陽合同”、不良“飯圈”文化、“娘炮”現象，乃至于一些藝人吸毒、嫖娼等）頻發，新時代高校影視專業課程與思政教育的創新性融合顯然已到了頗為急迫的境地。當然，這既是國族影視產業與影視研究、影視教育良性發展的需要，更是踐行習近平新時代中國特色社會主義思想及培養新時代“四有青年”與合格影視人才的必然需要。毋庸置疑，在深入探究新時代高校影視專業課程與思政教育實踐的前提下，提出二者系統性、有針對性，具有可操作性與可推廣性的創新融合方向、路徑、方法，既可以彌補相關領域研究的不足，亦可以促進學科的交叉融合，建構新文科背景下高校影視教育與思政教育融合的新格局。

一、方向：美育與德育的融合

此前，學界對高校影視專業課程與思政教育交叉融合的研究多集中于現象分析（分析高校影視教育與思政教育融合的現狀）、理論研究（論析影視教育助益思政教育的作用）和路徑探索（探析影視作品促進思政教育的路徑）等方面，而對新時代高校影視專業課程與思政教育創新性融合的研究還不夠充分，尚需理論性、系統性、實用性的綜合分析與深入把握。據教育部辦公廳2020年6月1日印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中的有關要求，新時代高校影視專業課程與思政教育的融合創新務必將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入相關課程的教學理念、教學文本、教學方法、教學實踐，圍繞社會主義核心價值觀，以德育人，以美育人，美育與德育相融合，切實推進新時代國族影視事業人才的培養，助力提升中國文化軟實力。

2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等多個部門在天津聯合舉辦的“六卓越一拔尖”計劃2.0的啟動大會上亦明確提出要全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，要切實提高高校教育服務社會經濟發展的能力；強調“新文科”應與多學科合理交叉、深度融合，努力推動傳統文科的升級換代。“課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛的共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高。”[3]顯然，高校影視教育作為新文科視域中藝術學科的有機組成部分，也必然要緊扣學科建設的時代之需，與思政教育有機融合，讓學生在學好專業課的同時提高思想政治素養，將愛國情、強國志、報國行自覺融入社會主義建設事業中。概言之，新時代高校影視專業課程與思政教育融合創新的方向乃是基于新文科的建設要求，積極探討影視學科與思政學科的交叉共性，進而實現多層次、多向度的融合互鑒、相輔相成、開拓創新與良性建構。

具體說來，新時代高校影視專業課程與思政教育的融合創新可從如下四個方向展開：一是理論與思想的融合（主要針對影視理論與影視史課程）；二是美學與美育的融合（主要針對影視鑒賞與影視作品分析課程）；三是科技與人文的融合（主要針對影視語言與影視技術課程）；四是實踐與倫理的融合（主要針對影視創作與影視制作課程）。自然，兩者的創新性融合既不能脫離也不能局限于高校影視專業課程與思政教育的現狀，而要與新時代、新思想的要求以及時代審美的特點密切結合，進而探索出切實可行且行之有效的創新途徑。誠然，將習近平新時代中國特色社會主義思想自然而然地融入影視專業課程，同時以豐富自然、潛移默化的方式、方法來調動學生的學習興趣和實踐積極性，讓影視專業課程的教學實踐與思政教育彼此促進、互相成就也至關重要。習近平總書記在高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術的高度融合，增強時代感和吸引力。”[4]因此，新時代高校影視專業課程與思政教育的融合創新應以中外（尤其是國產的）優秀影視作品為參照，充分運用新媒體、新技術（特別是數字信息技術）及多種手段、手法，從對象的主題、人物、類型、敘事、傳播等方面全面探尋能取得良性傳播效果的新維度、新路徑、新方式，因材施教，有教無類，從而使影視專業教育在思政教育的引領下具有更加向上向善的動力與主動社會實踐的賦能，同時使思政教育在影視專業教育的加持下更加深入人心并化為大學生行動指南。

二、路徑：學科共性交叉融合

“目前大學的政治課已形成一套高度完善的體系，但為了使政治課改革能夠契合時代發展的趨勢，尤其是能讓‘知行合一’的政治理論實踐課程進入大學生的日常生活……目前政治課教學仍有進一步完善的地方。”[5]也因如此，深度挖掘思政學科與影視學科的交叉共性便極為必須和必要。在某種意義上，影視學科與思政學科的交叉融合亦為新時代高校影視專業課程與思政教育的融合創新路徑提供了邏輯支撐與價值依據。二者的融合創新意在打破學科壁壘，優化學科建設，豐富高校影視專業課程的設計方案，在強調意識形態建構（社會主義核心價值觀、人類命運共同體理念等方面的貫徹）與拓寬高校影視專業課程的國際視野的同時，將德育與美育有機統一，繼而達成影視教育與影視事業的正向培育。有鑒于此，新時代高校影視專業課程與思政教育的創新性融合，既要運用史論結合與個案研究、文獻研究的方法厘清乃至重寫影視理論與影視史的相關內容，還需運用美學研究、心理學研究、比較研究及敘事性研究、個案研究等方法對新時代國產主旋律電影進行充分的鑒賞和分析，并通過問卷調查法、觀察法、訪談法、互換角色法等找到高校影視專業課程與思政教育的相關性領域及高校影視專業學生的認知習慣、思維定式、接受底線，從而使教學相長、見出成效、多出成果。

新時代高校影視專業課程與思政教育融合創新的路徑可從以下三個維度展開：一是學術思想上的融合創新，即應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為要旨，二者的融合創新既要能促進學科的交叉融合，將“四個自信”融入學生的血脈，又能講好中國故事，傳播好中國聲音，塑造好中國形象；二是學術觀點上的融合創新，即通過系統、全面、具體、深入地調查研究、歸納總結、精心實施，使二者的融合創新切實地以新時代新思想為行動指南，將美育與德育有機融合于高校影視專業課程的教學實踐，并與時俱進地甄選出思想性與藝術性有機統一的中外優秀影視作品，用于對學生思想、審美、品德的良性建構；三是研究方法上的融合創新，即將跨學科研究、比較研究、功能分析等方法創新性地運用于新時代高校影視教育與思政教育學科交叉共性的分析及融合創新的路徑上，突破邊界，優化組合。具體而言，一方面，通過推進學科交叉融合，豐富高校影視專業課程的設計方案，弘揚社會主義核心價值觀，建構符合新文科要求的高校影視專業課程新面貌；另一方面，通過提煉高校影視專業課程文本的中國元素，傳承中華優秀傳統文化基因，拓寬高校影視專業課程的國際視野，強調培育人類命運共同體的意識。

在方法論意義上，新時代高校影視教育與思政教育大致可從以下四點著手：一是以新時代新思想為指導原則，以“歷史的、人民的、藝術的、美學的”為鑒賞、評判影視作品的標準，推薦中外優秀影視作品目錄，并在具體的評析中做到思想性與藝術性相統一；二是將新時代高校影視專業課程的主導板塊（影視理論、影視史、影視批評）分別與習近平新時代中國特色社會主義思想、“四史”教育、馬克思主義文藝理論有機融合；三是注重紅色經典影視作品的引入，強調辯證唯物史觀的運用，突出中國制度的優越性，展現中華優秀傳統文化的自豪感，錨定新時代高校影視專業課程的“四個自信”；四是舉辦豐富多樣的課內活動（課本劇表演、歌唱比賽、課程雜志開辦、紅色影視基地現場教學等），提高學生的學習積極性，激發其主人翁意識，樹立報效祖國的遠大志向。換句話說，新時代高校影視專業課程與思政教育的融合創新路徑要基于教育的核心理念、時代要求及新時代高校影視專業教育的特征，與時俱進，適時創新，切實保證既能提高影視藝術專業水準，進行良性的中國敘事及有效的國內國際傳播，又能培養合格的中國特色社會主義影視事業接班人，助益影視建設事業，提升中國文化軟實力。

三、方法：新思想與新學科的融合

一段時間以來，“伴隨著中國改革開放的不斷深入和持續深化，中國社會步入轉型期，多元化成為新的時代背景和突出的特征，意識形態領域受到極大的影響和挑戰，尤其是西方社會思潮不斷滲透，給人們的思想方式和價值觀造成巨大的沖擊”[6]。眾所周知，高校學子是社會建設與國家發展的后備軍，其專業能力和思想政治水平的高度對未來社會的發展有著舉足輕重的影響。近年來，隨著中國國民經濟水平的提高，影視產業化改革有了較大的進展，影視文化作為大眾文化的重要組成部分也已成為人民群眾生活中不可或缺的物事。然而，良莠不齊的影視作品時刻提醒著人們，影視行業的發展水平還有待提高，影視制作、影視評論、影視教育等方面的水平尚有較大的進步空間。目前，各大高校爭相開設影視專業課程，也從一個側面說明了影視藝術之于高校學生美育培養的重要性。事實上，新時代高校影視專業課程與思政教育的融合創新，不僅可以借以美育人的方式于無形之中將思政教育傳遞給未來社會的建設者，也可在創新課程形式的基礎上，使學生更加靈活地掌握影視專業的相關技能和知識，繼而能以更專業化、更系統化的角度鑒賞、分析、評論有關的影視作品，并在未來反哺影視行業，創作、制作出精品力作，助力中國影視事業的健康、蓬勃發展。

電影《戰狼2》劇照

顯而易見，通過系統性、有針對性、可操作性的創新路徑及方法保障高校影視專業課程與思政教育融合創新的有效性、可推廣性與可持續性是非常重要的。為此，可從以下方面著手：以美育人，借以美培元使新時代高校影視專業學生堅定理想信念；以美育德，努力培育新時代高校影視專業學生的高尚品格；以美啟智，多方面提高新時代高校影視專業學生的創新能力；以美怡情，積極引導新時代高校影視專業學生的正向審美。新時代賦予高校影視專業課程以新使命、新擔當，而思政賦能，則應由此全力建構新時代高校影視教育與思政教育的學科話語。一如筆者之前所論，“《戰狼2》《紅海行動》等新主旋律大片在題材選擇、主題表達、跨類融合、敘事技巧以及技術探索等方面都取得了長足的進步，但這并不意味著新主旋律電影的創新性終結。當然，新主旋律大片對于主流意識形態的傳達不能僅限于國民自我欲望的滿足和家國集體想象的狂歡，而是要矚目世界，創作出能夠進行國族主流意識形態和國家文化輸出的電影精品”[7]。在一定程度上，新主旋律電影既能彰顯新時代高校影視專業的中國價值，亦能發揚新時代高校影視專業的中國精神，展示出新時代高校影視專業的中國力量；將其巧妙地融于高校影視專業課程，有助于推動高校教育助力弘揚社會主義核心價值觀和人類命運共同體理念的意識形態要求。具言之，在有關的教學實踐中，把牢高校影視專業課程的入門關，就是要在思想性與藝術性統一的前提下以“歷史的、人民的、藝術的、美學的”鑒賞標準來評析影視作品，甄選中外優秀影視作品目錄；同時，強調影視史、影視理論、影視批評的配合協調、相互助力，全面打好高校影視專業學生的基本功。在高校影視專業課程的三個主要板塊中，影視理論的學習則應幫助大學生提升概括總結、善于觀察、明辨是非的邏輯思維能力；影視史教學應參照世界的變遷史和國家的發展史，用以小見大的方式洞悉祖國快速發展的艱辛與不易，牢牢樹立大學生為祖國奮斗的理想信念；影視批評則應培育學生用理性的視角、辯證的方式分析問題、思考問題、歸納問題，進而彌補其思想上的某些偏頗與不成熟。總之，影視理論課程應與習近平新時代中國特色社會主義思想有機融合，影視史課程應與“四史”教育有機融合，影視批評課程應與馬克思主義文藝理論有機融合。

在更高的層面上，新時代高校影視專業課程與思政教育的融合創新，應堅定“四個自信”：在“道路自信”中注重紅色經典影視作品的示范性與方向性引領；在“理論自信”中強調辯證唯物史觀在影視理論與批評中的運用；在“制度自信”中突出中國制度在中外影視作品比較中的優越性；在“文化自信”中展現出中華優秀傳統文化在影視實踐中的自豪感。與此同時，應積極舉辦課內活動來促進高校影視專業課程與思政教育的深度融合：開展師生主旋律影視作品研討與專家主旋律影視專題講座，舉行真善美主題的課本劇表演與紅色影視歌曲演唱比賽，開辦主旋律影視作品征文活動與課程雜志，開展主題影評征文，舉辦主旋律微視頻創作展映與英模人物影視海報展，召開優秀影視作品編導分享會與英模人物原型（或演員）交流會，撰寫紅色影視基地現場教學心得等等，都是具有積極意義的舉措。“實際上，民族國家的文化認同往往基于一個時代文化的總體記憶，而記憶的可選擇性與可重塑性則通過意識形態國家機器（軍隊、司法等強制性的意識形態國家機器與教育、社區文化、大眾傳媒、習俗儀式等散漫的意識形態國家機器）來操縱。”[8]高校通過新思想與新學科的融合創新既能讓學生借身臨其境的方式增強參與感與獲得感，也可讓高校學生“以心感物”，用心感受作品魅力與思想魅力，從而深化新時代的高校影視教育的思政教育功能。

結語

顯而易見，新時代高校影視專業課程與思政教育的融合創新對高校影視教育和思政教育工作者亦有學術性、實踐性的啟發。它不僅能夠形成切實可行的高校影視專業課程與思政教育融合創新的理論體系，使廣大高校影視專業學生在學習專業理論、技能的同時，自覺圍繞社會主義核心價值觀，提升、完善“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）建構，亦能啟發高校思政課程借相關的創新融合路徑將新時代下的新思想有效地傳達給學生。此外，新時代高校影視專業課程與思政教育的融合創新也兼具應用價值和文化價值。它既益于培養具有良好的專業素質和道德素養的新時代合格影視人才，助力優秀影視作品的創作，促進中國影視的蓬勃、健康、可持續發展，也可在將承載“中國精神”的影視作品傳遞給他們的同時促使其自覺成為向外傳播“中國聲音”的文化使者。自然，這既是影視教育、影視創作的應有之義，也是高校學子作為青年一代的責任所在。