數智集成時代高職院校財務管理專業人才培養路徑研究

李 暢

一、引言

在數智集成時代背景下，高職院校財務管理專業人才培養工作要緊跟時代、大膽革新。目前，高職院校財務管理專業人才培養工作中存在的問題主要有“教學方法長期不變”“學生能力缺乏關注”“考核機制存在缺陷”等。正是因為這些客觀問題的存在，高職院校財務管理專業人才培養工作很難穩健地向前推進。高職院校財務管理應立足專業，進行長遠的建設與發展，相關領導、教師要積極正視不足之處，以科學的理念、路徑，改革財務管理專業教育教學，優化財務管理專業人才培養措施。

二、數智集成時代對高職院校財務管理專業人才培養的影響

1.帶來豐富的資源

進入數智集成時代之后，無論是大數據技術，還是涌現出來的各種人工智能設備，都可以助力高職院校財務管理專業人才培養工作。具體來說，通過大數據技術，高職院校教師可以走出封閉視角，進一步拓展備課范圍，整合各個渠道的財務管理資源，定期更新自己的教學方案，帶給學生新鮮、豐富的學習內容，讓越來越多學生樂于鉆研財務管理知識。除此之外，借助一些便捷的智能化設備，高職院校教師可以更有效率地處理大量財務管理資源，對不同類別的資源進行分類、標注，并將學生感興趣的學習資源，納入財務管理專業教學體系。

2.改變傳統教學模式

在數智集成環境中，高職院校財務管理專業教師可以找到更多合理的切入點，改變傳統教學模式。具體來說：一方面，鼓勵自主學習。在數智集成的大環境中，高職院校學生可以借助的學習工具很多。無論是“資料搜集”，還是“問題探究”，高職院校學生都可以通過大數據技術、人工智能設備，建立自主學習模式。作為高職院校財務管理專業教師，可以鼓勵自主學習的理念和行為，突出學生主體價值。另一方面，開啟線上教學。隨著智能化學習設備越來越多，如“智能手機”“智能電子書”“智能手表”等，高職院校教師可以選擇合適的時間，開啟財務管理線上教學。這樣一來，高職院校教師可以換一種情境，與學生親密互動，培養學生在財務管理方面的學習興趣。

3.增強學生學習能力

受到數智集成環境的影響，高職院校學生會從學習能力出發，重新調整自己的心態和行為。從“實踐能力”來分析，在傳統的財務管理專業學習中，有些學生對待理論學習非常重視，而在實踐學習中投入精力，明顯不足。通過大數據技術、智能化設備，高職院校學生擁有更多自主實踐的機會，可以激發學生內心的實踐熱情，讓學生更科學地平衡“理論學習”與“實踐學習”之間的關系。從“創新能力”分析，在大數據技術、智能化設備的帶動下，高職院校學生會逐步走出“按部就班”的學習模式，開始從“創新”的角度出發，進行“財務管理觀點創新”“財務管理應用創新”，深入研究現代化財務管理知識，主動適應現代化財務管理要求。

三、高職院校財務管理專業人才培養中存在的問題

1.教學方法長期不變

在高職院校財務管理專業中，雖然學生是流動的群體，在一批批更換。但有些教師采用的教學方法，始終沒有更新。具體來說，有些高職院校教師認為，只要“講得好”，學生就會“學得好”。傳達財務管理知識的過程中，這些教師很認真、很仔細，但反饋并不理想。除此之外，有些高職院校教師分析財務管理知識時，只構建線下課堂，沒有同步開展線上教學。在數智集成時代，線下教學與線上教學并不是彼此割裂的關系。作為財務管理專業教師，要正視線下教學中遇到的各種問題，積極尋求“線上教學”與“線下教學”之間的契合點。

2.學生能力缺乏關注

有些高職院校教師以成績為導向，對學生不同維度的能力，缺乏應有的關注。一方面，不關注學生思考能力。在財務管理專業教學中，有些教師拋出了很多個人觀點，卻從不認真傾聽學生的真正想法。無論教師的觀點多么完美，都不應該遏制學生的真實想法。當學生缺乏自由表達的機會，自然不會對財務管理方面的知識，進行深入的個人思考。另一方面，不關注學生創新能力。講解財務管理相關知識時，有些高職院校教師并不鼓勵學生提出不同意見，反而希望學生不假思索地接納、認同課本上的各種觀點。基于這種引導，學生可能會逐漸適應“不改變”“不創新”的學習狀態。

3.考核機制存在缺陷

從“考核內容”分析，雖然眾多高職院校已經意識到綜合素質考核的重要性，但不知道如何實施。相比綜合素質考核，專業知識考核更容易操作。因此，大部分高職院校仍然以專業知識考核為重點，沒有對財務管理專業的學生，進行必要的綜合素質考核。從“考核形式”分析，在高職院校財務管理專業傳統的考核機制中，主要的考核形式是“筆試”。當今社會，各行各業都迫切需要財務管理專業的應用型人才。這對高職院校來說，是不得不考慮的現實問題。高職院校需要通過更加有效的考核形式，檢驗學生實踐應用能力。

四、數智集成時代高職院校財務管理專業人才培養路徑

1.引入新型教學方法

在講述的基礎上，高職院校財務管理專業教師要靈活引入其他教學方法。比如說，將學生劃分成不同學習小組，借助大數據技術，開啟“財務管理探究式學習”，鼓勵學生想方設法搜集財務管理專業學習資料，讓學生走出被動學習的心態，主動完成各項學習任務。再比如說，借助智能手機，設計直播教程，開啟“財務管理直播教學”，讓學生在課外時間，也能咨詢問題，與教師、學生展開親密互動。這些新興教學方法，讓高職學生更有積極性，讓財務管理專業教育教學工作更有活力。

2.以學生能力為核心

高職院校教師要以學生能力為核心，關注學生不同維度的能力。一方面，關注學生思考能力。高職院校可以開發“財務管理線上教學平臺”，引導學生查閱資料、學習知識、總結問題。在這個過程中，基于大數據跟蹤技術，教師可以了解學生學習痕跡，關注學生思考能力，優化下一步教學。另一方面，關注學生創新能力。高職院校可以引進大數據技術、人工智能設備，打造“數智集成教室”，開展線上、線下混合式教學。在線上環節，教師可以梳理財務管理知識、拋出問題。在線下環節，學生可以交流問題、總結知識。當學生思考、探究的空間越來越廣闊，自然可以產生更多創新觀點。

3.構建多元化的課程體系

高職應該在數智集成的背景中重新構建課程體系，保證具有多元化特點，進一步對課程內容和結構起到優化作用，才能將更多的大數據技術、人工智能等全新技術和課程內容進行有效結合。第一，可以從課程層次方面入手，為學生設置專業核心課程和信息技術課程，以及專業基礎和財務管理和數據融合四個方面。促使學生在不同學科之間的互動中實現知識整合的學習效果，學生也能在理解中對知識進行掌握，更好地對知識加以運用，進一步解決更多的財務問題。第二，可以從豐富課程內容入手，將原本的財務管理課程進行保留，并融入更創新型的技術課程，如商業智能、數據分析處理及Python 語言等不同內容，將更多的課程作為基礎豐富學生自身對數據分析和處理的能力。尤其是針對學生需要掌握的核心課程中融入風險管理和預算管理等內容，也可以為學生設置一些具有特色的智能財務共享和智能財務分析可視化課程，在信息技術方面對知識的處理中實現學科的創新和多元化交融這樣構建多元且分層次的課程提下，一方面能夠讓學生掌握扎實的財務管理知識基礎，還能在實踐中不斷深化智能化學習方式處理財務信息。另外，在財務管理課程中也要針對教學中的重難點問題進行合理掌握，結合高職學生和院校的實際特點，為學生構建促進院校發展的特色課程，為院校的財務管理專業發展奠定基礎。

4.重新構建考核機制

在“考核內容”上，高職院校財務管理專業教師可以突出綜合素質考核。舉例來說，借助大數據系統，匯總學生日常表現，如：考勤情況、實踐活動情況、教師評價、同學評價等，作為綜合素質考核具體指標，逐步構建起“財務管理專業綜合素質考核機制”。在“考核形式”上，利用智能化設備，高職院校財務管理專業教師可以搭建虛擬的實踐應用場景，讓學生以線上實操的方式，完成財務管理專業考核內容，全方面檢驗學生實踐應用能力。無論是改革“考核內容”，還是改革“考核形式”，都有利于提升高職院校財務管理專業人才培養質量。

5.構建復合型教師隊伍

對于高職院校而言，需要在教育方面根據適合所發展的數智集成特點，進一步完善高質量的教師隊伍，促使現如今的財務管理教師逐漸過渡到知識和大數據技術進行融合的復合型教師。可以針對教師設定一些制度對教師起到鼓勵作用，引導更多教師能夠參與到更多優質學校進行學習，也可以選擇一些優秀教師深入領域中的優秀企業進行學習，進行財務管理經驗累積，并深入掌握財務智能化工作要點，為教師之后的實踐教學豐富經驗。同時，財務管理教師更要積極參與到國內舉辦的學術研討會議中，這樣才能針對先進的大數據內容進行溝通和學習。另外，也可以要求社會中的信息技術行業人才，到校園中針對教師的技術展開培訓，也可以通過專題講座和培訓的方式，提升教師自身的智能財務軟件使用能力。在對財務管理教師展開培訓過程中，高職院校也要注重對一些具備優秀背景的財務管理精英并有計算機背景的教師人才進行引入，要求優秀企業中的財務專家擔任院校的教學輔助教師，進而實現多元化教師隊伍的構建，這樣能夠在數智集成背景中呈現更好的教學效果，也能為學生取得更好的學習效果奠定基礎。

五、結語

綜上所述，在數智集成時代背景下，高職院校財務管理專業教師確實可以通過更多樣化的路徑，實施人才培養計劃。為了更好地結合數智集成優勢，高職院校要把握正確的工作方向：①引入新型教學方法；②以學生能力為核心；③重新構建考核機制。除此之外，高職院校財務管理專業教師要以前瞻性視角，密切關注數智集成領域的發展，及時整合新資源，豐富財務管理專業教育教學內容，讓高職院校學生掌握現代化的財務管理知識與技能，快速適應數智集成的大環境。