重大公共安全背景下的音樂表演專業教學模式研究

□金 暉 潘 琪

教學模式指特定教育思想、理論指導下而建立的具有一定穩定性的教學活動結構框架和活動程序，在教學活動的開展中發揮著基礎性的作用。得益于信息技術的不斷發展，教學模式也處于持續性的變化中，時至今日，依托于信息技術的線上教學模式正發揮著日益重要的作用，已經成為課程教學中不可或缺的一環。2020年初，我國爆發了新型冠狀病毒肺炎疫情。作為重大公共安全事件，新冠疫情對教育教學活動的正常開展產生了巨大的沖擊，而線上教學則是疫情背景下最為主要的教學路徑。因此，必須從重大公共安全背景出發，推動音樂表演專業教學模式的創新。

一、重大公共安全背景下音樂表演專業教學模式的挑戰

(一)教學環境挑戰。教學環境挑戰是重大公共安全背景下音樂表演專業教學模式遇到的首要挑戰，突出表現為以下兩點，一是防疫工作的挑戰。新冠肺炎疫情最早爆發于我國，但在黨和政府的有力領導和全國人民的共同參與下，我國新冠肺炎疫情得到了有效的控制，進入后疫情時代。2020年5月，國務院聯防聯控機制印發《關于做好新冠肺炎疫情常態化防控工作的指導意見》，從堅持預防為主、落實“四早”措施、突出重點環節、強化支撐保障、加強組織領導五個方面對疫情防控常態化做了細致的要求，重大公共安全背景下音樂表演專業教學要將疫情防控作為重要內容。二是信息化建設的挑戰。線上教學作為當前音樂表演專業教學的重點，對教育環境提出了更高的要求，學校不僅要具備完善的信息化基礎設施，更要從線上教學的特點出發，構建配套的教育服務與教育管理機制。

(二)課程資源挑戰。課程資源是專業教學的物質基礎，任何形式的教學模式都離不開課程資源的支撐。以往音樂表演專業課程資源以線下資源為主，如教材、教案等。教育信息化的發展帶來了一些新的課程資源，如電子導學案等，但在課程資源中占比較低。重大公共安全背景下音樂表演專業教學從線下向線上延伸，而線上課程資源的不足則是制約音樂表演專業教學深入開展的重要因素。一是傳統資源轉化不足。線上資源的線上轉化是線上資源的重要來源，但學校并未做好線下資源的轉化工作，課程資源形態仍以傳統形態為主。二是新型資源開發滯后。微課等新型資源是重大公共安全背景下音樂表演專業教學的重要資源，卻面臨著開發滯后的問題，難以滿足教學需求。

(三)師資隊伍挑戰。師資隊伍是音樂表演專業教學的主體，師資隊伍的專業能力和綜合素養對音樂表演專業教學效果有著重要的影響。重大公共安全背景下，音樂表演專業教學面臨著巨大的變革，最為典型的便是線上教學在音樂表演教學中從輔助手段演變為主要模式，這既為音樂表演專業教學創新明確了方向，也對音樂表演專業師資隊伍提出了更高的要求。然而，從教學實踐來看，不少師資隊伍存在著兩點問題，一是缺乏線上教學的意識。師資隊伍仍然將線下課堂教學作為音樂表演專業教學的主陣地，未能深刻認識到線上教學的價值，僅將線上教學視作特定環境下不得不采用的權宜之策，影響了線上教學的深入開展。二是不具備線上教學的能力。一些師資隊伍信息技術操作能力不高，在各類平臺的使用上存在很大的不足。

二、重大公共安全背景下音樂表演專業教學模式創新對策

(一)以混合式教學為理念。混合式教學是信息時代的教學新范式，以線下課堂教學、線上網絡教學為主要內容。混合式教學最早起源于美國，初期研究多側重于混合式教學的物理屬性，最為典型的便是斯隆聯盟對混合式教學概念的界定，斯隆聯盟將混合式教學視作信息技術支撐下的傳統教學與線上教學的互聯互動，并且對各自所占的比例做了劃分，認為混合式教學中線上教學所占的比例在50%左右，使線上教學與傳統教學處于等量齊觀的位置。Bonk C J，Graham C R，Cross J從混合式教學發展的態勢出發，編寫了混合式教學手冊，對混合式教學的背景、內涵、原則、內容、目標以及實施途徑做了系統性介紹。作為信息時代新的教學理念、模式，混合式教學有兩種形態，第一種是課堂教學中線下教學手段與線上教學手段的混合，比如以多媒體課件、微視頻等輔助課堂教學，第二種是融合課堂內外的混合式教學。二者既有一定的聯系，也有各自的側重，其中，第一種屬于教學手段創新的范疇，第二種則屬于教學形態創新的范疇。因此，重大公共安全背景下音樂表演專業教學要樹立混合式教學理念，一方面，以混合式教學提升學生動能，推動學生實踐能力與創新能力的培養和發展；另一方面，利用混合式教學實現學生學習自主化。

(二)加強網絡平臺的應用。混合式教學是重大公共安全背景下音樂表演專業教學模式創新的必然選擇，而網絡平臺則是支撐混合式教學開展的主要依據。對此，要從以下兩點加強網絡平臺的應用。一是發揮好專業性網絡平臺的作用。目前，以雨課堂、課堂派等為代表的網絡平臺，在課程教學中發揮著越來越重要的作用。不同的網絡平臺在功能上有一定的差異性。教師要根據音樂表演專業教學的實際需要，選擇針對性強的平臺。以課堂派為例，課堂派依托于瀏覽器，具有高效、便捷的優勢。并且，課堂派在師生互動與形成性評價中發揮著重要的價值。二是發揮好其他網絡平臺的作用。各種類型的新媒體，如微信、抖音等成為人們獲取信息的主要工具。體育表演專業教學中可利用微信公眾號、抖音短視頻平臺來強化專業教學效果。以抖音為例，作為當前作為熱門的新媒體，抖音的月活用戶已經突破6億人。短視頻APP的屬性決定了抖音在音樂表演專業教學中具有重要的應用價值。網絡平臺的應用能夠為音樂表演專業教學模式創新提供有力的依據。

(三)推動新型課程資源的開發。課程資源不足是重大公共安全背景下音樂表演專業教學中面臨的主要問題，對此，要從以下幾點加強新型課程資源的開發工作，一是推動線下資源的線上轉化。線上教學是重大公共安全背景下音樂表演專業教學的新常態，而當前音樂表演專業教學中卻面臨著教學資源需求錯位的問題，因此，必須將線下資源的線上轉化作為重點內容，借助錄入、掃描等方法，推動線下資源的線上轉化，豐富線上教學資源。二是重視微課的開發。微課是線上教學的重要資源，以內容短小精悍，針對性強，使用靈活為主要特征，在音樂表演專業教學中發揮著突出的作用。教師要重視微課資源的開發，一方面，著力豐富微課的類型，發揮好演示類、講授類、啟發類等微課的教學價值；另一方面，著力提升微課的質量，強化微課的制作效果。三是發揮好慕課的作用。慕課是信息時代資源共享化的重要課程資源，以規模大、在線、開放為主要特征。從規模大的角度而言，慕課具有很強的集成性，融合了大量教師的授課視頻以及輔助的學習資料，可以有效彌補課程資源的不足。從在線的角度而言，慕課依托于網絡信息技術，以各種線上平臺為載體，需要學習者登錄學習。從開放的角度而言，慕課面向全體成員開放，且在持續更新資源。慕課巨大的優勢為教學資源的創新與發展提供了支撐，教師要將慕課作為新型課程資源的來源。

(四)著力打造翻轉課堂。翻轉課堂，也稱顛倒課堂，是一種依托于信息技術的新型教學模式。翻轉課堂的內涵有兩點，一是教與學的翻轉。傳統的課堂教學以教為中心，教師怎么教，學生怎么學。這種教學模式極大地削弱了學生學習的主動性、積極性。翻轉課堂顛覆了教與學的關系，以學為中心，學生怎么學，教師怎么教，能夠有效地提高教學的針對性。二是課內與課外的翻轉。傳統的課堂在課內講解知識，學生在課外鞏固、吸收，翻轉課堂則由學生在課外學習新知，教師在課內答疑、解惑。翻轉課堂既凸顯了學生的主體地位，也能提升課堂教學的針對性。因此，重大公共安全背景下音樂表演專業教學要將翻轉課堂作為教學模式的重點，并從以下兩點采取好措施，一是制作并上傳導學案。翻轉課堂與以往自學最大的區別在于翻轉課堂下的課外自學是教師指導下的自學，而導學案則是教師介入學生自學的有效載體。教師要根據音樂表演專業教學內容，設計、制作導學案，上傳到網絡空間，如班級郵箱、學習網站中，讓學生在課前開展自主學習。二是緊扣學習成果，開展針對性教學。課堂教學中，教師要做好學生課前自學的摸底調查工作，歸納總結學生在課前自學中的常見問題，并在課堂中一一解決，強化學生的自主學習效果。翻轉課堂能夠有效提升重大公共安全背景下音樂表演專業教學的效能。

三、結語

從新世紀以來我國音樂表演專業教學改革的歷程來看，信息化是一條主線。新冠疫情的突然爆發進一步凸顯了信息化的重要性。對此，要立足重大公共安全背景，圍繞信息化推動音樂表演專業教學模式的創新，全面提升音樂表演專業教學效果。