生態學視域下產學研用共同體的內涵和模式研究

□尹 闖 黃家慶

當前，共同體理念已深入教育各個領域，教學共同體[1]、校企共同體[2]、產學研共同體[3]等都在一定程度上推動著高等教育的改革。產學研用共同體是教學共同體、校企共同體、產學研共同體的升級，是社會生態大系統中的一個子系統。構建共同體的目的是為了打通產業系統、教育體系、科研體系在人才鏈、創新鏈之間的壁壘，更好培養應用型人才、推進科技創新和成果轉化、促進產業發展。顯然，產學研用共同體的內涵、要素及其在推進社會發展中的機理相對復雜。而隨著生態學對人文社會等各學科的滲透，以及生物學研究與人文社會科學研究的融合，生態學已然成為人們認識世界的一種有效的思維方式[4]。將產學研用共同體發展系統的建設嵌入到社會生態系統，運用生態學的原理和思維方式對其進行解構，可以更加深刻地認識產學研用共同體構建的基本邏輯和發展思路。基于此，本文嘗試從生態學的視閾闡釋產學研用共同體發展系統的內涵和模式。

一、生態學視域下產學研用共同體的內涵

從社會生態學的角度看，產學研用共同體作為社會的技術創新體系，就是由多種要素構成的具有整體綜合效應的社會生態系統中的一個子系統，而作為生態系統它必須遵循相應的規律構成，并呈現出應有的社會組織生態形式。

(一)產學研用共同體是自組織的社會生態系統。生態學認為社會生態系統是社會獨立的組織機構，無須按照外部指令或作用即可自行組織起來[5]。資源基礎論認為企業的競爭優勢源于企業擁有的異質性資源，即表現為價值性、稀缺性、難以模仿性和替代性的資源[6]。資源依賴理論認為，社會組織體的生存發展需要從周圍環境中獲取資源，需要與周圍環境相互依存、相互作用才能達到目的[7]。所以在經濟社會大系統中，行業企業、科研機構、高等院校，每個組織(獨立實體)的發展都需要從周圍環境中獲取異質性資源，并相互作用才能實現自身的功能。在經濟建設中，行業企業、科研機構、高等院校各有自己的職能及其訴求：應用型高等院校和職業院校要盡其職能獲得發展，需要與行業企業緊密銜接，培養出產業發展用得上且好用的人才；其科學研究與技術開發成果能夠及時為企事業單位采用，實現成果利用的最大轉化；需要從外界獲得更多的教學科研資源，不斷提升教學科研水平。企業要提高經濟效益獲得良好的發展，需要不斷進行技術改造、創新生產方式、提高產品質量、獲得源源不斷的可實現轉化的科技成果，以及可持續發展的智力支持和技術支撐?？蒲袡C構要多出成果、出好成果，需要不斷提高研發能力，依托科研力量獲得更多外部資金的支持，研究開發出生產一線需求的技術，產生更多的科技成果轉化等?？梢?，由企業、科研機構、高等院校等構成的產學研用共同體發展系統，是各獨立機構根據自己的職能和發展需要，為適應外部發展環境獲得異質資源，努力調整對環境的依賴程度，本著資源共享、優勢互補、合作互利、共同發展的原則和目的，自我或自行組織而實現的，是一種自組織的社會生態系統。

(二)產學研用共同體是動態交互的生態系統。企業、科研機構、高等院校等社會獨立機構通過自我或自行組織并合作聯動后，聚力“產學研用”，形成具有能動作用的一個生態系統。產學研用共同體發展系統不是指人才資源、技術成果或資金資源持有方，將資源或成果向有需求的另一方的簡單交付轉移，相互間需要進行需求互補、優勢互補、資源條件互補的多維物質、能量、信息循環流動和轉換。所以產學研用共同體發展系統不僅在子系統內存在著物質、能量、信息的流動和循環轉換，還要與整個社會生態系統發生類似的流動和轉換。在產學研用共同體發展系統中，高校與企業通過產教融合實現人才鏈與產業鏈對接，可以很好地進行物質和信息的交換。而科研會直接服務生產，推動技術與經濟有機結合、科研技術成果的有效轉化，這樣高校、科研院所與行業企業才可以實現最佳狀態的能量、信息等要素的交換。高校與科研院所可以通過項目合作，物質資源、人才資源共享等相互支持，較好地進行物質能量流動。而產學研用共同體發展系統在與整個社會生態系統進行的能量交換，不僅成為企業、高校與科研院所內生發展的助推器，而且成為教育、科技與經濟發展緊密結合，促進社會發展的引擎。產學研用共同體發展系統中各主體相互依存、相互作用、互為補充，構成了生態系統中的物質能量信息的流動和轉換。而如此不斷的循環轉換、深度融合發展，就形成了動態的、交互的生態系統。

二、四種產學研用共同體模式

產學研用共同體各個生態因子的生態位不同于生物生態位，生物生態位是被動的自然選擇的結果，而產學研用共同體各因子的生態位應是自己主動選擇，或者由它們在系統中和經濟社會中的作用來決定。

(一)企業主體模式。產學研用共同體企業主體模式是指，合作意愿強、創新意識強、需求明確的企業，與高等院校、科研機構等開展人才培養培訓合作、聯合進行科研攻關、合作開發技術，實施科研成果轉化、技術轉讓等形式實現產學研用合作的模式。它是以企業為主體、市場為導向、企業、高等院校、科研機構相互支撐，各自發揮優勢、相互密切配合，形成人才培養、項目研究、技術開發、生產和應用共同體的協同創新體系。在參與產學研用共同體企業主體模式建設發展形成的生態系統中，各主體應有序有效活動在各自的生態位上，而呈現出生態化。

“產”是指企業的生產需求、企業的產出。在產學研用的創新活動中，企業作為主體，具有無可替代的地位和作用。它基于市場的需求，以適合自身發展的合作方式，獲得高校、科研院所的人才資源和研究成果輸出，進行技術創新，為市場提供用戶需求的產品。同時，也為高校培養人才和提供實習實訓條件，并可借助高校資源培訓員工。

“學”是指高校為企業技術創新和適應市場產品需求，或者為企業技術改造和創新發展提供人才幫助和智力支持。在企業建設發展的產學研用活動中，高校主要是服務于企業的需求。同時，也根據人才培養需求，利用企業技術人才為培養學生服務。

“研”是指高校和科研院所進行的科技創新研究。高校和科研院在產學研用的協同創新體系中，以市場為導向，為企業提供研究成果，并根據企業發展的需要，為其開展應用研究，與企業一起進行技術開發。通過研究成果幫助和推動企業以及行業的發展。

“用”是指產學研用合作成果的應用，即高校和科研院所提供給企業的研究成果轉化，以及與企業共同開發的新技術、新設備、新工藝、新方法的利用。它主要以新產品和滿足市場用戶的需求來反映“用”的成效。

(二)高校主體模式。產學研用共同體高校為主模式是，以社會需求為導向，以學校為主體，學校與行業企業、科研院所合作聯動，發揮自身的教學科研資源，利用科研院所的研究力量和企業的生產實踐場所，將教學、科研、實踐、生產、應用有機結合，形成一種合作培養創新創業人才的模式和各參與者相互配合、相互促進、相得益彰的協同創新系統。在以培養創新創業人才、促進科研成果轉化、提高科研能力和服務社會水平為目的的產學研用共同體生態系統中，“產”是指共同體重要的參與者企業，根據高校的人才培養需要或自身對人才的需求，與高校共建專業、實習實訓基地，提供人才培養的校外教學資源及服務；擇優錄用合作高校的畢業生。同時基于企業發展的需要，與高校和科研院所合作進行科研開發，并把成果轉化為產品，或選擇高校及高校與科研院所合作取得的科研成果進行轉化，形成生產力。“學”是指共同體的主導者高校，將培養人才、科學研究、服務社會的職能結合在一起，通過建立并發揮產學研用共同體的作用，以社會需求為導向，組織學生參與企業的生產實踐、參與學校開展的各種科研活動，培養創新創業人才，為行業企業輸送新生力量、提供人才支撐；同時，根據企業發展和社會的需要，利用產學研用共同體的資源，開展各種人才培訓，服務社會?！把小笔歉咝８鶕W校培養人才、提升科研能力與水平、科研成果轉化的需求，主動與企業和科研院所開展科研合作的活動；也是企業、地方高校與科研院所進行協同創新，推動區域創新體系發展的過程。在這里，產學研用共同體的“研”，主要是指高校圍繞自己的的目的需要，聯合科研院所申報實施科研項目，共建實驗室；積極與企業開展應用研究和技術開發，借以促進科研成果轉化和提高科研能力，更好地服務社會?！坝谩笔侵父咝W生能夠在實習實踐和參與科研活動中，驗證所學知識，進行創業創新；學校、科研院所以及與企業研發的科技成果為企業應用，實現生產性的轉化。高校的畢業生獲得企業的錄用?！坝谩钡某尚?，主要是以專利的轉化率和畢業生的就業率，以及合作企業錄用學生的情況來體現。

(三)平臺主體模式。產學研用共同體平臺(項目)模式，是以研發中心、技術中心、大師工作室、博士后工作站、重點實驗室等為創新平臺，進行合作開發、實施項目而形成的產學研用聯合體，或者以高校與企業共建專業、學科專業群、二級學院(典型的是創新創業學院)的形式出現。它呈現的是一種為共同完成某項科技創新項目、人才培養任務所達成的契約安排，以企業(社會)為需求方、大學或科研機構為供給方的共建共享合作的形態。高校、企業與科研院所通過這些項目平臺進行產學研用合作，使人力資本、知識技術、資金設備、市場客戶等各類資源，在本平臺系統內及其與外界系統的能量交換中獲得有效結合，實現富有效率的協同創新，即“產學研用各方作為技術創新的協作主體，從差異矛盾共處走向優勢兼容共生”。在平臺主體產學研用共同體系統中，“產”是指企業利用系統平臺拓寬生態位空間，依托高校人才資源及其與科研機構的研發優勢，與高校及科研院所在本系統平臺內的某一項目(中心、實驗室、專業等)進行合作，并從技術成果應用中受益?！皩W”是指高校在調整生態位功能、突出應用性過程中，著眼于打造技術創新基地和應用服務基地，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，為行業企業培養創新創業型人才、提供應用創新服務的過程?！把小笔歉咝?、科研機構發揮研發優勢，利用系統平臺進一步增強科研與產業化發展協同度的過程。它主要體現為共同申報課題、共建研發中心、共建重點實驗室等；更多的是針對某個項目進行合作，或針對技術難點進行合作攻關。“用”既是科技成果轉化為經濟優勢的實現，即企業在科技成果的基礎上進行實用化、工程化和產品化，高校、科研院所的人才鏈、創新鏈得到延長；也是指為行業企業提供創新創業新生力量和其他應用創新服務。

(四)科技園模式。產學研用共同體大學科技園模式，是高校根據區域產業轉移、產業升級和區域社會發展的要求，結合科研成果轉化的現實需要，為實現產學研用的“無縫鏈接”，將人才資源、科技資源優勢與企業及其它社會優勢資源結合起來，進行科技創新、人才培養、科研成果轉化和高新技術企業孵化而建立的基地或協同創實體；是大學、企業和科研機構等組織共同出資、共同研發、共享技術成果轉化而建立起來的統一體。2015年，國家就提出要“鼓勵各地區、各高校充分利用各種資源建設大學科技園”。在這里，高校為企業提供咨詢服務、與企業開展經濟技術合作，孵化出新產品、新技術和新工藝，幫助企業實現科技優勢向市場優勢的轉換；安排學生到科技園與本專業關聯度高的企業進行實習實訓，實現理論與實踐的相互轉化，為高年級本科生、研究生提供創新創業的實踐機會，培養他們的科研水平和創新能力。企業，可以較好地解決時空沖突，以及組織特性、管理體制上的問題，與高校及園內的科研機構進行“無縫”對接合作，為科研成果轉化為生產力提供資金和和環境條件；依托高校和科研院所研發新產品、新技術和新工藝，借助高校和科研機構的人才資源，發展為科技型企業；并為大學生創新創業提供良好的實踐平臺與最直接、最直觀的場地、案例和就業機會。科研院所進駐園區，可以充分利用成果孵化和技術轉換的動力和平臺，為企業提供專利等成果或技術服務，直接與企業合作結成利益共同體，整合園內各種優勢資源實施共同參與、共享成果、共擔風險的協同創新。

三、結語

產學研用共同體的模式可以有多種多樣，不同的目的和出發點會有不同的模式，但無論是哪一種模式，在其生態系統的各個因子都是平等的。各生態因子根據自己的實際和需求，本著平等互利、相互促進、共同發展的準則，通過物質、能量和信息交換的合作互動，來體現自己的生態地位作用、實現生態系統的協同發展；并隨著自身需求和外界環境的變化，自覺地去調整自己的生態地位作用，提高自己的承載力和適應度，“以維持自身系統的生態平衡和滿足社會生態系統平衡的要求”走生態化的發展道路。