傳統文化在設計專業課教學中的應用

□彭程程

習近平總書記指出，傳承中國文化，要“以古人之規矩，開自己之生面”，重點做好創造性轉化和創新性發展，把弘揚優秀傳統文化和發展現實文化有機統一起來。“以古人之規矩，開自己之生面”這句話出自清代沈宗騫的《芥舟學畫編》。在高速發展的當今社會，古代適用的經驗和法則，當今也不一定能完全適用；不忘歷史才能開辟未來，要立足于古人的經驗、規則，根據現代發展的實踐情況，善于繼承與創新，開拓出新的局面。

中華優秀傳統文化源遠流長，要使傳統文化得到傳承與創新，首先要讓社會主義的建設者、接班人——學生對傳統文化有所了解，樹立正確的價值導向，才能在此基礎之上靈活提取符號和元素進行設計。作為一名高校教師除了傳授專業理論知識和專業技能操作，應積極思考如何提升學生的文化內涵，增強學生的文化自信，幫助學生從源頭理清設計思路，提高學生的應用能力。思考如何弘揚優秀傳統文化，讓傳統文化活起來，得以繼承和發展；如何從中華優秀傳統文化的沃土中挖掘元素和內涵，使得傳統文化更加貼近現代人們的審美，做有意義的、傳統文化創新設計者和傳統文化傳播者。

一、傳統文化應用的現狀

(一)學生對傳統文化的認知不夠。目前高校學生普遍受應試教育的影響，對于中華優秀傳統文化的認識不深，對傳統文化的認知程度不夠，學生在設計作品時沒有獨立的設計思路，缺乏挖掘傳統文化相關主題設計理念的能力，缺乏設計、應用傳統文化內涵、文化符號方面的能力，對傳統文化的理解僅停留在對于傳統紋樣和圖案的復制上。學生過于追求視覺效果方面和形式方面的美感，設計元素上生搬硬套，忽略了人文精神層面的表現。學生越來越依賴于電腦軟件拼湊、移接做出的視覺效果，忽略了傳統文化深層內涵的傳播。學生沒有意識到電腦軟件拼湊和各類形式的復制只是一種設計方式，真正需要引起重視的是對中華優秀傳統文化的認知、提取和創新應用。

(二)專業課教學過于模式化。設計專業基礎課教學中常出現理論教學整體過于理論化，實訓操作教學過于僵化、模式化的問題，過于盲目追求西方的設計思維，沒有凸顯本民族文化的特點。高校在培養學生的過程中，常常忽視了對學生人文素質能力方面的培養，只著重于理論知識的鞏固和技能應用的能力；學校往往過分強調學生的就業率，壓縮文化課，加大專業課的排課率。長此以往，學生們對中華優秀傳統文化的了解僅停留在表層，常出現學生作品主題不夠明確，元素不夠統一的情況，專業課教學出現了設計基礎課程作業出現了主題模糊、過于寬泛的問題,整體教學育人的效果不佳。

(三)傳統文化可持續發展的原動力不足。在當前全球化、信息化高速發展的時代，出現了傳統文化因脫離社會而被遺忘的現象。傳統文化往往具有強烈的地域性和民族性的特點，但是目前市面上標榜的基于傳統文化創新的商品，只是生硬簡單地套用在商品外包裝之上，并沒有將商品與真正的地域文化、民族性特點相結合，商品視覺形式和效果雷同，缺少了文化底蘊。雖然目前人們對于傳統文化傳承和創新的話題討論熱度很高，但是因缺乏對傳統文化內涵和精神的深入理解，僅表現為資金上的支持，或是精神上的支持，傳統文化可持續發展的原動力不足。真正意義上的對于傳統文化的傳播和應用，并不是簡單地把某些傳統文化符號的形式套用設計，而應是既順應時代潮流，又根植于中華優秀的傳統文化之中的內容。

二、傳統文化融入專業課教學的意義

(一)彰顯傳統文化的魅力。中華傳統文化中有著豐富的文化內涵，有著大量待挖掘和應用的設計素材和資源，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，展示中華優秀傳統文化所蘊涵的精神氣度。深入挖掘傳統文化符號，結合當地地域資源特色，將傳統文化符號內涵更加具體化、形象化地融入于理論教學和實踐應用之中，能讓學生在潛移默化中學習、熟悉傳統文化，將學生的思想和行為統一起來，能更便捷地感受傳統文化的精神美、內涵的美。隨著世界文化交流的深入發展，弘揚中華優秀傳統文化、將中華優秀傳統文化精髓與現代審美相結合，彰顯中華優秀傳統文化的魅力顯得尤為必要。

(二)幫助學生理清設計思路。設計來源于生活，將中華優秀傳統文化融入到專業課程之中，能帶動學生積極思考的主觀能動性，產生求知欲和興趣，發現傳統文化的魅力；學生只有熟知中華優秀傳統文化概念，才能進一步理清傳統文化脈絡，把握住中華傳統優秀文化的實質精神內核，創作出優秀的、觸動人心的作品。

(三)培養傳承與創新的優秀人才。傳統文化的傳承與創新需要優秀的設計人才，他們的設計思維應根植于當地地域文化特色和民族特色之中。學生作為優秀設計人才的主力軍、新時代社會主義的建設者和接班人，更應具備一定的文化素養和審美能力，樹立文化自信，才能傳播和弘揚中華優秀傳統文化。學生在設計創作初期，運用本身的理論知識和經驗，對當地不同傳統文化、歷史習俗和視覺符號等進行調查研究，提取可用的中華傳統文化元素，最后才能進行創新設計，轉化成為優秀的設計作品。

將傳統文化符號中的傳統節日、文化科學、民風民俗、民間藝術、宗教信仰和吉祥圖案、文字等元素進行整合，使之融入實踐教學的全過程中，能提升育人成效，為培養優秀人才打好基礎。不僅能讓學生主觀能動性提高，而且還能培養創新思維意識，更加掌握如何運用設計語言傳達思想、文化內涵，從中體會到傳統優秀文化的美、視覺表達語言的美，提升學生的設計能力，推動行業的進步；還能讓學生內化為精神追求，外化為實際行動，使學生作品能落地實施，進一步得到作品商業孵化落地的機會，擴大中華優秀傳統文化的影響。

三、傳統文化融入專業課教學的路徑

中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的精神和文化內涵，教師將其中的藝術設計資源提取、沉淀、應用在教學課堂設計之中，既能讓學生更好地接收專業知識，又能促進傳統文化的傳承、創新與發展。

高校是孕育專業人才的搖籃，高校專業課教學育人方法和成效直接影響著設計人才的培養。高校專業課教師要努力探尋如何在專業課程教學中融入傳統文化問題，重視傳統文化的繼承和創新，進一步解決融入專業課教學后的落地問題，構建一二三課堂協同的教育模式。

(一)豐富課堂教學方式。傳統的課程教學中，教師往往是輸出內容的一方，學生則是被動接收的一方，大多教學生缺乏互動性、積極性，這樣的單一、傳統的教學方式已經不適應當今時代了，課程的育人效果會大打折扣。

在課堂階段，通過在超星學習通平臺內建成“傳統文化與專業課程緊密結合的課程”，如打造學校課程思政合格課程，進一步完善課程內容并建成課程思政優質課程。優化課程內容，提煉傳統文化內核，充分挖掘和運用專業課程所蘊含的思想政治教育資源、傳統文化資源，促進專業知識教育與思想政治教育緊密結合，確保與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。學生課前通過線上學習，提前筑基，增強對傳統文化內涵、符號特點的認識和體會，豐富專業課程的教學方式，搭建線上感知傳統文化內涵的魅力課堂。

(二)開展課外校內主題活動。學生除了在課程內學習知識，課外的主題活動也是非常重要的。二課堂主要在專業課程外開展傳統文化知識校園主題活動，采用線上+線下的模式，打造中華傳統文化經典書籍朗誦、繪畫主題系列活動，在課外校內主題活動之中滲透傳統文化知識，引導學生在參與主題活動的過程中，主動地、自發地學習和查找相關資料和作品，體會不同的藝術風貌，實現思政理論與實踐的緊密聯系。

傳統文化要真正融入到生活中，讓學生能正視傳統文化，提高學生文化、美術素養，樹立文化自信。通過主題系列活動讓學生的內在精神和外在的行為統一，挖掘出不同傳統文化符號中能發展傳承的內容，力求通過簡單易懂的故事和繪畫活動，讓學生產生興趣，完成專業理論知識的外化于心；提高審美和鑒賞水平的同時，培養學生挖掘可用視覺設計元素、創新思維的能力和運用理論的行為習慣。

(三)注重社會實踐。傳統文化的傳承與創新僅依靠書本知識是不夠的，還需要通過社會實踐活動才能更深層次的理解，這些都是需要建立在深入理解傳統文化的基礎之上的。三課堂方面著重注重多組織開展社會實踐活動。一是學生外出實踐時可多多參與博物館、展覽館、非物質文化遺產傳承人技藝的展示活動，這樣的學生可以親身體驗、感受，獲得一手資料，體會到傳統文化、傳統工藝的審美價值，提升學生的設計素養和綜合能力。二是課堂采用精選團隊參賽的模式，組織學生團隊參加“全國大學生廣告藝術大賽”、“中國包裝創意設計大賽”等比賽，通過以賽促學的方法，完成專業理論知識的外化于行，積累經驗，培養傳統元素與賽事主題融合創新的能力，養成良好的職業道德、個人品德。

四、結語

時代在不斷的進步、發展，傳統文化如果不加以創新，只是一味地守舊，終將會不能適應社會和市場的變化，被歷史所淘汰。高校對人才培養、提升培養質量的同時，更應該具備傳播傳統文化的能力，讓更多的人熟知和了解傳統文化；傳統文化的傳承與創新能激活中華優秀文化內在強大的生命力，喚起我們的保護和創新意識。因此，在專業設計課程教學中更應強調中華優秀傳統文化的重要性，培養學生對傳統文化的審美能力、鑒賞能力和創新能力。

傳統文化的傳承與發展離不開每一個人，傳統文化元素的應用，能向世界展示中國的優秀文化，樹立人們的文化自信，有利于傳統文化的傳承。我們要順應時代潮流，真正找到傳統文化和課程教學的融入點，真正做到以古人之規矩，開自己之生面。只有了解傳統歷史文化，才能更好地開辟未來。