校企合作在機電一體化技能人才培養中的作用分析

□陳宏偉

校企合作是職業技術大學培養技術型人才的基本模式，是培養合格的高素質人才的重要一環，也是辦好技術型大學的關鍵。在科技飛速發展的今天，不管是數量還是質量方面都對于機電一體化技能人才要求有所提高。為了培養高質量的機電一體化技能人才，國家鼓勵學校實行校企合作模式，支持企業在辦學中發揮積極有效的作用，企業將最新的技術進行加工，加工成為教育產品并將其傳授給學生，從而培養出符合時代發展的技能型人才。這一點對于飛速發展的機電一體化行業來說，是培養技能型人才的最好方式之一。

一、校企合作辦學相關概念

(一)校企合作的概念。校企合作，顧名思義，就是學校和企業合作聯合進行培養人才的一種模式。當前社會，各行各業競爭越來越激烈，教育行業也不列外。校企合作是大學和中專類學校為發展自身和培養優秀的畢業生采取的一種教育模式。這種模式教育出來的人才是有針對性的，針對性地為企業提供和培養所需要的人才，注重培養出來的畢業生擁有一定的實用性和時效性。它注重培養學生的動手能力和對知識的應用能力。注重學校和企業之間資源共享和信息共享的互利共贏，學校向企業提供人力資源，企業向學校提供信息資源，最終校企合作模式適應了社會對人才的培養，使得學校人才和市場接軌。學校與企業進行合作，進行針對性的應用教學，讓理論得到實踐，培養了一大批優秀的技能型人才[1]。

(二)校企合作的三種運行模式。

1.定向式人才培養模式。這種方式是學校和企業合作，雙方根據社會市場的需求，制定符合社會需求的人才培養方案。

2.課程理論與實際訓練相結合的模式。通過在學校內和企業內建立實訓基地，學生可以通過在學校學習理論知識并通過在學校和企業進行實訓，從而加強學生對于文化知識的理解和運用。這樣的模式是以實際訓練為主，培養學生的實踐性和適應性。

3.企業上崗實習模式。企業通過對學校學生調研并設定企業導師，為學生提供指導。這樣的模式一方面可以充分利用企業的硬件資源和學校豐富的人才資源，另一方面可以很容易地幫助學生從學校過渡到社會。

二、學校在機電一體化技能人才培養中面臨的困難

(一)實訓場地和教學場地條件不足。對于機電一體化來說，實踐動手能力非常重要，學校也極其重視培養學生的實踐能力，但是機電一體化專業涉及范圍較廣、教學成本相對較高，學校經費條件也有限，因此教學場地和實訓場方面就受到限制。對于學校教學方面來說，也就僅僅只能滿足學生的日常教學和進行一些簡單的實訓，因此滿足全部專業學生通過實習和實訓來提高人才質量方面還有所不足[2]。

(二)機電一體化專業課程范圍廣與專業知識要求高兩者之間存在矛盾。機電一體化是機械技術和電類技術的集合，這使得該專業涉及范圍廣，從而使得學生要學習的專業課程繁多。學生在學校學習的時間是有限的，因此大多數學校都選擇了對學生就業有利的課程。這樣就容易使得學生在以后的工作學習中出現知識斷檔，對于新的知識難以消化和理解。如果學校開設過多的專業課程，其中不乏很多在以后的工作學習中起作用的，那么學生就會白白浪費很多精力和時間，同時也造成了一定的教學資源浪費。

(三)專業定位不夠明確。高職院校對于學生的分數要求普遍偏低，這使得學生學習專業課知識比較吃力，學生學習的效果也不是很理想。如果學校還是運用原來的教學模式來培養機電一體化技能型人才，沒有針對性，只是一味地關注學生對于專業文化知識的掌握，這就會使得學生好不容易學會的專業知識得不到很好的應用。隨著時間的推移，一切努力也將會變成徒勞，漸漸地學生就會越來越相信學習無用論的說法[3]。

三、校企合作在機電一體化人才培養中的作用

(一)校企合作在機電一體化人才培養中學生層面的作用。

1.專業必修課成績有所提高。筆者通過研究所在的高校近三年機電一體化畢業生專業課和專業課成績平均分，發現以下不同，一是人才培養計劃每年都有發生一定程度的改變，二是學生專業課平均分有所提高，通過采用加權平均分的方式統計了2019屆100人、2020屆110人、2021屆120人。其中2019年平均成績為71.2，2020年平均成績為73.4，2021年平均成績為75.3。從對畢業生的專業課成績統計分析中不難得出，近三年來的畢業生對于專業課知識掌握程度越來越好，雖然幅度并不是太大，但是一定層面上反映了教學水平的提高，對于學生來說有一定的積極作用。積極性的增加從而帶動了本所高校學生對于競賽的參與度[4]。

2.校企合作的教學模式增加了學生的就業前景。通過對筆者所在高校的機電一體化專業校企合作方向的近三年畢業生的就業方向進行研究。從中不難看出，校企合作之后，學生很容易去尋找與本專業相關的工作，學生的就業前景有所提高。

(二)校企合作在機電一體化人才培養中教師層面的作用。

1.團隊的教學質量有所提高。校企合作通過機電一體化相關知識在企業中應用的重要性，制訂能夠符合當前企業發展所需要人才培養計劃。這樣制定的人才培養計劃更加注重學生的實踐能力，注重學生能夠運用所學的機電一體化知識轉化為機電一體化技術，從而提高學生的職業素質。在提高學生專業素質的同時，學校也注重提高教師的教學水平。企業向教師提供更多去企業觀摩學習的機會，讓教師更加理解本行業的發展規律。

2.教學方向更加精準。企業和市場需要具有什么技能的機電一體化技能人才，學校和企業制定相關人才培養計劃。足以體現出校企合作培養機電一體化人才是精準教學，這就對教師提出了更高的教學要求。沒有實行校企合作之前，教師對于知識的講解可能是籠統大概地講述。校企合作之后，教師對于學生的教學更加精細化，這需要教師充分了解行業規則，改變教學方式[5]。

(三)校企合作在機電一體化人才培養中學校層面的作用。學校輸出的機電一體化的技能型人才不斷增加。通過校企合作，學校更加注重對于學生技能的培養，而當今社會缺少的就是技能型人才，這使得學校培養出來的人才在激烈的市場競爭中更加具有優勢。

(四)校企合作在機電一體化人才培養中企業層面的作用。縮短了技能型人才的培養時間。以往的教學模式，注重于學生專業知識的培養，忽視了學生的動手能力。在入職企業時，企業還需對學校輸出的人才進行進一步培訓。而實行校企合作后，該模式注重培養學生的動手實踐能力，而且還會利用企業的硬件資源和實訓場地進行實訓，因此學生可以更快地適應企業，從而縮短了機電一體化技能型人才培養的時間。

(五)校企合作在機電一體化人才培養中綜合層面的作用。

1.企業以自身出發利用學校培養出符合企業發展的人才。利用訂單模式，企業從自身條件出發，與學校進行合作，這樣既能解決企業人才短缺的問題也能解決學校畢業生工作問題。筆者曾研究過一所高校，其高校機電學院先后與多家公司簽訂合作協議。該計劃的實施為企業培養了一大批擁有熟練技能的一線技術人才，也為學校在今后開展校企合作奠定了一定的基礎。該學校有近二百多名學生，通過擇優錄取被企業錄用。這些優秀的技術人才通過學習學校和企業制定的人才培養計劃，在學校掌握機電一體化專業知識，通過在企業實習與實訓，將知識轉化為技術。總之，校企合作的辦學模式，效果顯著，實現了學校、學生、企業共贏。

2.提高了高校輸出人才的質量，實現了經濟和教育相互扶持。校企合作也分為不同的角度。其中從教育方面來說，學校和企業共同制定學科建設、設課環節、課設形式以及人才培養方案。從經濟方面來說，校企合作將經濟和教育緊密聯系在一起。學校向企業提供人才資源，而學校在培養人才時可以充分利用企業的教育資源和硬件資源。學校和企業兩者相互影響、共同進步。

3.充分利用學校和企業的資源。雙方通過資源共享的方式達成互利共贏的合作模式。企業想要得到優秀的技能型人才，而學校擁有龐大的人才資源，學生通過在學校學習掌握了專業文化知識。學校通過與企業合作，學校可以利用企業的先進設備和實訓場地，來提高學生的實踐能力，在實踐的過程中，學生不斷發現自己的不足，并通過實訓進行進一步的學習。這樣就減少了學校在資金方面的支出。

4.有利于培養出新型的技能型人才。在沒有實行校企合作之前，學校的教育模式一直采用和其他高校一樣的教育模式，這種模式注重于學生對于專業知識的理解，對于學生掌握本專業相關的技術和技能缺少關注，這就使得學生在技能方面并不熟練，這樣的教育模式培養出的技能型人才在市場上并沒有太大優勢。實行校企合作后，學校和企業共同制定人才培養計劃，加入企業的計劃后，企業需要新的技能型人才加入，希望培養出來的人才可以為企業所用，這樣企業更多的是希望培養學生的動手能力。通過具有專業技術能力的公司技術人員為學生進行上課與指導，來增強學生的實踐能力和對與專業知識的運用，使其培養出來的技術型人才成為能為企業所接受的員工。

四、結語

經濟和科技的發展，促使各個領域的應用技術不斷地更新。高校如果想要培養出熟練掌握機電一體化的技能型人才，校企合作就是一個很好的改革方案。學校通過與企業合作，制定人才培養計劃，這樣的教育模式培養出的畢業生比傳統模式培養出的畢業生更具有動手實踐能力，在市場競爭中更具有競爭力。