應用型本科高校工匠精神的培育與思考

□李玲玲

2016年，“培育精益求精的工匠精神”在李克強總理作的政府工作報告中被首次提出，而且連續四年工匠精神被寫進政府工作報告。2021年工匠精神再次被寫進政府工作報告：“弘揚工匠精神，以精工細作提升中國制造品質”。隨著我國經濟發展進入新常態，創新驅動發展、中國制造2025、互聯網+、大眾創業萬眾創新、“一帶一路”等國家重大戰略頒布實施，是實現偉大復興的中國夢的重大舉措，同時呼喚著工匠精神的回歸。國家大力弘揚工匠精神，體現了社會主義進入新時代對人才培養的需求與導向，因為具有工匠精神的勞動者，是推動產品質量提升和技術升級創新的關鍵和人才支撐，應用型本科高校是應用型人才培養的主陣地，承擔著為國家、為社會培養應用型、技能型、創新型高素質人才的使命，同時肩負著培養與傳承工匠精神的時代重任和時代使命。

一、工匠精神的內涵

工匠最早記錄在春秋末期戰國初期的《周禮·考工記》中，稱之為“百工”，是當時的六大社會職業之一，指的是鐵匠、木匠、瓦匠、皮匠、裁縫等具有專門技藝特長的手工業勞動者，傳統意義上的工匠精神，指的是這些手工業勞動者所具有的對產品的精雕細琢、追求精益求精的道技合一的精神理念，并且隨著手工業的發展不斷的豐富完善，成為了中國優秀傳統文化的重要組成部分。

隨著中國特色社會主義進入新時代，經濟結構不斷轉型升級，國際競爭日益激烈，對新時代的工匠提出了更高的要求，賦予了新時代工匠精神更加豐富的內涵，新時代工匠精神包含了各行各業勞動者精湛高超、精益求精的職業技能，嚴謹細致、耐心專注的職業態度，愛國敬業、奉獻終身的職業理想，改革創新、協作拼搏的職業精神，是對中華傳統文化、民族精神與時代精神的有益補充。習近平總書記強調：“努力實現中華傳統美德的創造性轉化、創新性發展，把跨越時空、超越國度、富有永恒魅力，具有當代價值的文化精神弘揚起來。”[1]隨著時代的發展進步，富有傳統價值意蘊的工匠精神不斷被時代賦予新的價值和內容，作為文化精神的一部分，需要大力弘揚傳承。作為以培養應用型創新型人才為目標的應用型本科高校，應銘記轉型發展的初心和使命，承擔起培育應用型創新人才的時代重任，多渠道多路徑深入探索如何進行工匠精神的傳承與培育。

二、應用型本科高校工匠精神培育的價值意義

(一)培育工匠精神是國家長遠發展的需要。制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。加快建設制造強國，加快推進我國先進制造業的發展，助推我國產業快速邁向世界價值鏈的中高端，培育一定數量的世界級的先進的制造業產業集群，提升制造業的國際競爭力，是切實提升我國綜合國力的必由之路[2]。改革開放至今，我國的制造業發展迅速，我國的工業化、現代化進程顯著加快，我國的綜合國力增強顯著。但就我國的制造業水平與世界的先進水平比較來看，我國的制造業仍然存在著諸如產品質量不精、資源利用率不高、自主創新力不夠等等問題。當前，在新一輪科技革命和產業革命、國際產業分工格局重塑的關鍵時期，要抓住歷史機遇，按照“四個全面”戰略布局，實現中國制造業跨越式發展。李克強總理在政府工作報告中指出：“弘揚工匠精神，來一場中國制造的品質革命。”[3]實現中國制造業由量變到質變的實質性飛躍，亟需具有“工匠精神”的符合社會發展需求的應用型人才補給，同時需要大力傳承弘揚“工匠精神”。培育與弘揚工匠精神是實現中國經濟轉型升級和中國制造業發展壯大的現實需要[4]，是事關國家制造業的長遠發展的需要，也是實現兩個百年奮斗目標和實現中華民族偉大復興中國夢的現實需要。

(二)培育工匠精神是企業生存發展的需要。德國和日本是世界制造業強國，也是將“工匠精神”詮釋的最淋漓盡致的典范。科隆大學的羅多認為，德國工匠精神的一個顯著特點是慢，另兩個則是專和創新。由慢到專再到創新是事務實現不斷自我超越的循序漸進的過程。《德國的工匠精神》中這樣寫到：德國人總是希望自己設計、制造的東西既實用又物美價廉，這是德國人刻在骨子里的工匠精神[5]。管克江在《百年老店與工匠精神》一文中也提到，德意志民族的工匠精神詮釋在社會生活的方方面面，他們之所以走在了技術的前列正是出于他們對工匠精神的虔誠[6]。據統計數據顯示，全球一共有5,586家企業的壽命在200年以上，其中日本就擁有3,146家，這些企業有的雖然店鋪規模不是很大，但是已經經歷了是幾代人的精心經營與管理，這些企業未進行規模的擴大，而是在將自己的手藝不斷的傳承，力爭將自己的手藝做到極致，不斷追求細節的精益求精，正是這種精神和文化使得日本能夠孕育出眾多的百年老字號。德國制造日本制造之所以能夠長期屹立于世界民族之林，核心就在于其企業始終傳承著一種精益求精、追求卓越的工匠精神。因此對于企業來說，要想長遠的發展下去，就必須具有優秀的企業文化精神，工匠精神就是事關企業長遠發展的最有價值的、也是最核心的精神，企業不斷加強對工匠精神的傳承與踐行，是企業在激烈的行業競爭中長久立足的現實需要，也是我國制造業轉型升級發展壯大的內在需要。

(三)培育工匠精神是高校轉型發展的需要。隨著中國制造2025、“一帶一路”、長江經濟帶建設、區域特色優勢產業轉型升級等國家系列重大戰略的提出，加快構建一體化的發展體系，助推了各類本科高校向應用型本科高校的轉型發展。以應用型為辦學定位的應用型本科高校，承載著培養應用型技術技能型人才(應用型人才)為職責和使命。應用型人才不僅要擁有扎實的專業基礎知識和技術技能，還要擁有專注、細心、敬業和精益求精的工匠精神。工匠精神滋長于企業，卻萌芽于教育，因為工作經驗、職業能力等可以在工作中不斷積累和培養，而職業精神的培育與養成必須通過學校教育完成[7]。因此，在應用型本科高校人才培養中滲透融入工匠精神的內容，是應用型本科高校深入轉型、高質量發展的需要，也是對接地方區域經濟發展和企業對技術技能型人才需求的客觀需要，也是培養適應新時代發展的應用型高素質人才的需要。

(四)培育工匠精神是學生個人發展的需要。隨著我國經濟結構的不斷轉型升級，企業間競爭日益激烈，對應用型、技術技能型人才的需求日益增加，結合當前對我國一些企業單位的調查顯示，當前企業單位對于人才的要求，除具有扎實的專業知識和技術技能外，還一定要有責任意識、誠實守信、吃苦耐勞、愛崗敬業等職業精神，這些與工匠精神的新時代內涵是不謀而合的，工匠精神作為一種十分重要的具有時代的職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的綜合體現。因此培育工匠精神對應用型本科高校大學生個人發展意義重大，是引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的需要，是激發大學生提升學習的主動性、提升實踐技能、增強專業認同感的需要，是提升大學生就業擇業能力、立足行業和社會的需要，具有工匠精神的大學生更能在激烈的就業壓力和競爭下贏得機會。

三、應用型本科高校工匠精神的培育路徑

(一)積極營建工匠精神培育的校園文化氛圍。環境的變化受到人的行為的影響，人的行為同樣也受到環境的影響。一種精神與文化的養成不是一蹴而就的，而是需要長時間的浸潤與滋養。大學校園是大學生生活成長的重要場所，校園文化氛圍也成為影響學生生活、成長、成才的重要元素，因此將工匠精神的培育與應用型本科高校的校園文化建設有機融合，充分結合應用型本科高校的發展特色和學校實際為大學生營造良好的工匠精神文化環境，使大學生每時每刻都受到工匠精神的熏陶，深刻體會工匠神精神的文化內涵，從點滴中浸潤心靈，在長期的文化熏染中根植工匠品質。將工匠精神的培育與校園文化建設融合是助力應用型本科高校工匠精神培育的有效路徑：一是將工匠精神納入學校精神文明和文明校園建設體系，明確工匠精神培育的指標體系，使工匠精神的培育有章可循；充分挖掘校園傳統文化的內涵和資源，將校園傳統文化中蘊含的工匠精神發揚光大，打造具有應用型本科高校自己特點和特色的工匠文化；充分挖掘各專業領域工匠型人才典范，在專業實驗室、教室內外懸掛本專業本領域的大國工匠的圖片，在校園文化廣場以視頻的方式或者是通過電臺廣播播放大國工匠的先進事跡，通過電子屏上播放弘揚工匠精神的宣傳標語，在圖書館、食堂等學生密集場所張貼宣傳條幅，以微信、微博、專題網站發送“大國工匠”的視頻、先進事跡等，通過這些方式不僅可以使工匠精神的培育具有一定的制度體系，而且能夠充分發揚應用型高校自身文化特色，營造濃厚工匠精神的文化氛圍，充分發揚校園文化對工匠精神的培育的助推作用，繼而引導大學生提升文化認同感、專業認同感、社會責任感，將理想信念轉化為努力學習、認真實踐的動能。

(二)積極培育具有工匠精神的教師隊伍。大學生是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，高校教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也”。著名教育學家陶行知先生曾說過“學高為師，德高為范”，因為教師的一言一行對學生的思想觀念、行為習慣和道德素質的養成與培養具有潛移默化的影響，甚至會影響學生的一生。作為新時代的應用型本科高校的教師，不但要具有扎實的專業知識，還要有高尚職業道德和職業精神，這與新時代工匠精神的內涵相融相通，因此要積極培育具有工匠精神的教師隊伍，將工匠精神的培育與高校師德師風建設工作有機結合，積極組織開展“大國工匠進校園”活動，邀請各行業領域的技術能手、技能骨干走進校園，以更接地氣的方式讓教職工感受“大國工匠”他們身上所具有的精益求精、愛崗敬業、追求卓越的工匠精神；組織教職工觀看《大國工匠》新聞專題片，開展以弘揚工匠精神為主題的教師職業技能比賽，組建“黃大年式教學團隊”，設立專項資金開展“工匠精神”專項課題研究，表彰學習“師德楷模”“教學名師”等先進典范；組織教職工深入企業、生產一線進行實踐學習，不斷提升實踐能力，不斷為自己加油充電，同時更深刻地感受企業的“工匠文化”，更好地弘揚工匠精神，通過形式多樣教育實踐活動，不斷提升廣大教師對工匠精神的認知和內涵的領悟，扎實專業知識與專業技能，提升道德修養和職業品質，著力打造“工匠型教師”和“教師型工匠”，推動應用型人才培養與育人水平的提升，引導廣大教師既努力成為新時代的“大先生”和“教書匠”，為應用型、創新型人才的培養助力。

(三)積極推進“課程思政”助力工匠精神培育。課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。高校推行課程思政的重點內容之一就是深化職業理想和職業道德教育。教育引導學生深刻理解并自覺實踐各行業的職業精神和職業規范，增強職業責任感，培養遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新的職業品格和行為習慣。工匠精神作為一種重要的職業精神，同樣具有這樣的特征，因此作為應用型本科高校應該將工匠精神的培育融入“課程思政”建設，一是深挖掘各學科、各課程蘊藏的工匠精神元素，將所講課程與工匠精神元素深入融合，引導學生深入學習知識、掌握專業技能，逐漸增強學生對學科專業的自豪感，以及對未來從事行業的認同感和職業敬畏感，培養學生樹立精益求精、敬業專注的職業精神，在練就過硬本領的同時，提升自身的附加值。二是不斷改革創新工匠精神融入“課程思政”的內容形式，針對學科專業特點，可以邀請行業專家深入課堂教學與實踐教學，他們不但可以帶來先進的技術，還可以傳授先進的企業理念和企業文化，使學生更易感受工匠精神文化的力量與價值。三是在進行實踐教學時，可以組織學生深入到企業或學校的實習實訓場所，邀請校企合作單位的專業教師指導學生的實踐活動，專業教師結合企業和行業發展在“邊學邊講”中滲透工匠精神及其價值，強化提升學生的實習實訓效果，同時也培養了學生的工匠精神，讓學生設身處地地感受企業人員的精神和企業文化傳承與創新發展。

四、結語

為推動創新驅動發展、中國制造2025、互聯網+、大眾創業萬眾創新、“一帶一路”等國家重大戰略的實施，實現中華民族偉大復興的中國夢，不但需要越來越多的“大國工匠”，更呼喚工匠精神的回歸。中國特色社會主義進入新時代，新時代應用型本科高校工匠精神的培育關系著國家的長遠發展，關系著企業的生存發展，關系著高校的轉型發展和學生的個人發展，是新時代賦予應用型本科高校時代使命，是應用型本科高校實現長遠發展的客觀需要，是為國家、為社會培育應用型、創新型高素質人才的需要，作為應用型本科高校要不忘立德樹人初心，大力培育弘揚工匠精神，傳承中華優秀傳統文化，為祖國的繁榮昌盛貢獻智慧和力量。